素質教育改革下歷史教育的優(yōu)勢困惑及應對發(fā)展的設想

張愛芹

隨著時代的發(fā)展、社會的進步，特別是進入二十一世紀以來，傳統(tǒng)教育方式過于注重書本知識教育，輕視實踐教育；重考試成績、輕綜合素質的弊端日益突出。教育改革的呼聲越來越高，素質教育改革在這樣的背景下開始了。我們認為：素質教育的本質在于使教育同時代發(fā)展相適應，同國民經濟社會發(fā)展相適應，同受教育者的身心發(fā)展規(guī)律相適應。全面提高受教育者的綜合素質，使之更好地適應社會發(fā)展，更好地生活，進而為國家富強、民族繁榮，建設有中國特色的社會主義物質文明和精神文明奠定良好的條件。

素質教育改革是在深刻反思我國傳統(tǒng)教育模式的基礎上提出的，意在改變傳統(tǒng)教育模式下學生學習內容單一、片面，綜合素質不強，實踐動手能力差，創(chuàng)新意識薄弱；情感冷漠，世界觀、人生觀、價值觀偏頗；學業(yè)負擔重、學習興趣不高等問題。素質教育改革是變革教育理念、改進教育模式、提高教育質量的必由之路。為此，歷史教育也應當適應素質教育改革的發(fā)展方向，發(fā)掘學科潛力，發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)新形勢下的學科新突破和發(fā)展。

一、素質教育改革下的歷史教育的優(yōu)勢

素質教育改革為歷史教育的發(fā)展提供了良好的發(fā)展機遇。歷史學科屬于人文學科。在應試教育的背景下。歷史往往充當了一種無關輕重的“副科”角色，尤其是在文理分科后，更是被理科生“理性”地放棄。由于在高考中的比重不高，在實際教學工作中也容易被“邊緣化”，使學科的教學困難較多。

素質教育改革把學生的全面發(fā)展，綜合素質的提高放到一個關鍵性的高度。人文素養(yǎng)成為綜合素質中的一個重要組成部分，這為歷史教育發(fā)展提供了良好的機遇，有利于發(fā)揮歷史教育的獨特優(yōu)勢。

從培養(yǎng)民族意識、樹立愛國精神角度，通過歷史教育可以培養(yǎng)受教育者的民族自尊心、自信心；培養(yǎng)愛國主義精神；培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價值觀。

從當前時代發(fā)展、國際接軌的背景角度，通過歷史教育可以培養(yǎng)學生的國際競爭與合作意識；正確對待本民族傳統(tǒng)文化與其他民族文化的關系；培養(yǎng)人文主義精神。

從當前社會發(fā)展、公民素質提高教育，通過歷史教育可以培養(yǎng)民主法制觀念；培養(yǎng)良好的社會道德觀念；培養(yǎng)環(huán)境保護意識；繼承勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)；培養(yǎng)積極向上、奮發(fā)有為的人生態(tài)度等。

二、素質教育改革下的歷史教育的困惑

雖然素質教育改革背景為歷史教育開創(chuàng)了新的機遇，但同時也暴露出許多問題，給我們留下許多困惑，這些問題和困惑都縈繞在現(xiàn)實教學工作中。例如：從考評體制方面來說，傳統(tǒng)的筆試、考卷的考核方式不能準確全面地反映歷史教育的成果；改革以高考為中心的應試教育體制時機尚不成熟，歷史學科在高考中的小比重，反映在現(xiàn)實教學中一些困難仍存在。從歷史教育教學本身的角度來說：現(xiàn)階段的教學方式仍較多地拘泥于傳統(tǒng)的講授式，實際教學過程中學生興趣不高，學法死板；教材選用上雖然有了一定的選擇性，但仍相對單一，不利于教學的靈活性和學生學習的自主性；對情感態(tài)度價值觀的教育研究和實踐仍然不足。從受教育者的角度說：學生重視程度不夠，部分學生輕視、甚至放棄歷史學習的情況并不鮮見。

三、順應素質教育改革。促進歷史教育發(fā)展

面對教育改革的新形勢也是新機遇，在實際教學工作中更好地體現(xiàn)歷史的價值和作用，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。這要求我們在繼承傳統(tǒng)教學模式優(yōu)秀成分的基礎上，開拓創(chuàng)新、勇于嘗試推進歷史教育的新發(fā)展。

1.在實踐中探索，創(chuàng)新歷史教育教學模式

當前歷史教學模式仍較單一，除“學案式”“分組討論式”相對成熟外，少有可以應用于實際教學中的新教學模式。這必將制約教改背景下的歷史教學的發(fā)展。是否可以通過觀摩、比賽、教學研討等形式，集思廣益探索幾種更貼近教改理念，適用于實際教學工作的教學模式。

2.建立更加豐富的歷史教學資源庫，實現(xiàn)資源的共享

歷史教育教學資源十分豐富，但具體到某一個教師時掌握的可能就有限了。所以建立一個資源平臺，把一人、一組、一校的資源匯總起來，那將是一個龐大的資源海洋。這樣將有利于整個歷史教學水平的提高和教師工作的便利。除了課件、試題、學案等傳統(tǒng)資源，我們應當開發(fā)一些適應教學需要的新資源。例如：萊蕪戰(zhàn)役紀念館之類的館藏資源、名人故居、歷史遺址遺存、事件親歷者的口述歷史、文物資源等等都可以納入我們的歷史教育資源范圍。

3.在教育教學中注意培養(yǎng)學生的實踐能力和自主創(chuàng)新能力

這兩方面是歷史教學容易忽視的方面，卻是素質教育發(fā)展的兩個重要要求。這就要求我們對此更多的關注。我們可以通過學生動手制作歷史模型、模擬文物的鑒定和鑒賞、親自收集第一手歷史資料、歷史懸案的猜想等形式來開發(fā)和培養(yǎng)這方面的能力。

4.對歷史測評(考試)方式的改革與創(chuàng)新

筆試方面探索一些更好的、更具啟發(fā)性和開發(fā)性的題目，更好地考查歷史學科能力。除筆試外探索借鑒一些其他測評方式，例如：歷史小論文、家鄉(xiāng)文物、歷史調查，課堂發(fā)言與辯論等靈活多樣的形式。

5.注意學生自主學習的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生學習的積極性

素質教育背景下強調學生是學習活動的主體，必須尊重和發(fā)揮學生的積極性和主動性。努力在新教改的形勢下做到歷史教學的突破。例如：可以利用網絡的便捷性，引導學生正確使用網絡來自主學習歷史知識。