淺談初中數(shù)學教學藝術

周 鏐

摘要：新課程改革下，初中數(shù)學的教學改革最為深入。從教學內(nèi)容、目標、過程和教學方法上都有系統(tǒng)的闡述和改進。在這樣的背景下，數(shù)學課堂已不再是單純的枯燥的知識教學，它需要一定的教學方法，更需要一定的教學藝術。本文從這個方向出發(fā)，從引入、語言、提問等方面淺要論述了初中數(shù)學的教學藝術。

關鍵詞：初中數(shù)學課堂教學藝術

引言：數(shù)學是一門重要而應用廣泛的學科，更是一門創(chuàng)造性的藝術。數(shù)學教學藝術與其他科目相比，其有著更為豐富和具體的內(nèi)容。筆者結合自身長期以來的教學實踐和體會，談一談初中數(shù)學教學藝術的本質(zhì)。功能和應用。

1.初中數(shù)學教學藝術的本質(zhì)特點和功能

把握好初中數(shù)學教學藝術的本質(zhì)特點是利用好教學藝術的關鍵；而理解教學藝術的功能，才能在利用教學藝術進行數(shù)學教學中做到有的放矢。初中數(shù)學教學藝術主要包括以下幾個特點：

1.1思維性和創(chuàng)造性

思維性是初中數(shù)學在數(shù)學教學階段所需要初步培養(yǎng)的第一個目標。創(chuàng)造性是數(shù)學思維培養(yǎng)過程中得到升華的具體體現(xiàn)。因此，數(shù)學教師只有尋找最優(yōu)的教學活動方式，組成最優(yōu)的教學結構，才能達到最理想的教學效果，使數(shù)學教學具有藝術魅力。其藝術性主要表現(xiàn)在教師對教學原則、方法的選擇、運用和獨特組合上是否最合適；表現(xiàn)在教師是否能夠巧妙地利用各種課堂因素，敏捷地采取恰當?shù)拇胧拐n堂教學收到意想不到的效果等兩個方面。

1.2形象性和審美性

數(shù)學教學在培養(yǎng)思維性的同時，還要通過直觀性語言和感性化材料的輔助來展開數(shù)學問題的思維活動，以此來增加數(shù)學教學藝術的形象性和審美性。其主要表現(xiàn)在教學設計的美、教學過程的美、教學語言的美、教態(tài)的美和板書的美等方面。同時，教師要運用生動形象的語言，借助于比喻、類比、模擬、描繪等藝術手法，使學生形成生動的表象或產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而掌握難以理解的抽象概念、公式和定理；使學生認識客觀事物的特點和規(guī)律。

1.3情感性和教育性

愛是一種巨大的情感力量，它可以融化學生心中的“冰塊”，點燃學生智慧的火花，成為溝通師生感情的橋梁，是教師搞好教學的原動力。教學藝術的情感性首先表現(xiàn)在教師對學生、對所教學科的愛，其次表現(xiàn)在教師在教學過程中善于發(fā)揮情感的作用。一個輕松愉快、和諧合作的課堂氛圍，是數(shù)學課堂的至高境界。同時這種課堂氛圍對于學生的人格培養(yǎng)也能起到良好的效果。

1.4數(shù)學教學藝術的功能作用

數(shù)學教學藝術在教學活動中起著巨大的作用，它能有效地促進數(shù)學教學的良性發(fā)展。因此，數(shù)學教學藝術主要有以下幾方面的功能：

1.4.1陶冶情操功能。具有精湛教學藝術的教師，講課時能打動學生的心靈，以生動、形象的語言，優(yōu)雅、親切的姿態(tài)，熾熱、動人的情感，清楚、漂亮的板書，準確、恰當?shù)闹v評，在學生心中樹起一塊豐碑，成為學生學習_的楷模，激勵學生求實、求真、求善、求美。

1.4.2學習高效功能。具有精湛教學藝術的教師能科學地設計教學過程，靈活地選擇教學方法，全面地運用教學原則，恰當?shù)剡M行教學評價，及時地獲取反饋信息，有效地調(diào)控教學過程，從而能用較少的時間和較輕的作業(yè)負擔取得較大的教學效果。

2.初中數(shù)學教學藝術在教學過程中的具體表現(xiàn)和應用

德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。由此可見，教學藝術在課堂的各個環(huán)節(jié)都離不開激發(fā)和鼓勵，離不開教師的主導，和學生的積極參與。筆者在新課程數(shù)學教學實踐中，積極探索多種教學藝術的應用，獲得了良好的課堂教學效益。具體如下：

2.1課堂導人是教學藝術的航標

俗話說：“好的開頭是成功的一半”。數(shù)學本身的嚴肅和枯燥性決定數(shù)學課堂導入是數(shù)學課的重中之重。一個巧妙而又正確的導入，可以吸引學生的注意力，引起學生濃厚的學習興趣，激發(fā)學生求知的欲望和學習動機，同時還能起到聯(lián)結知識，溝通師生情感的作用。新課程下，具體的導入藝術已被許多專家和教師所研究和利用。在這里，簡單列舉幾種導入藝術：故事導入法、實驗導入法、演示導入法、銜接導入法、游戲?qū)敕ǖ鹊?。導入的方法很多，這也就產(chǎn)生了導入藝術，這是教學藝術中一個最明顯的表現(xiàn)和應用。例如，在教學“一元一次方程的應用”時，筆者設計了這樣的導人語：在一次野炊活動中，老師和同學們正忙著洗碗進餐，其中一個同學問老師：“我們共有多少人吃飯”?老師聽后靈機一動，就事論事，對這位同學說：“我們共帶了55個碗，其中一人一個飯碗，二人一個湯碗，三人一個菜碗，剛好分完，請你計算一下有多少人進餐”。這其實是一個貼近生活的故事導人，在這樣的導人中，學生會因為股市的樂趣而更加認真地投入到數(shù)學學習。因此，導入藝術作為教學藝術的一種表現(xiàn)是需要我們?nèi)ズ芎美玫摹?/p>

2.2教學語言是教學藝術的靈魂

如果說數(shù)學是裝載知識的船，那么數(shù)學語言就是水，水積得越深，托的船就越大。大多數(shù)教師認為：教學語言能力是教師綜合素質(zhì)高低的主要表現(xiàn)，只有對學生充滿愛，才可能做到課堂教學語言引人入勝、幽默風趣。因此，課堂教學中的數(shù)學語言顯得尤為重要。例如我在講乘法分配律時，有一部分學生總是忘記分別乘。這時我形象地舉了一個例：星期天你回家去釣魚的時候，最先你把釣線甩在近處，先釣到一個小魚，你總想再釣大魚吧?這時你就得把釣線往遠處甩，準備釣大魚。也許過了一會兒你就釣到了一條大魚。乘法分配律也是一樣，在乘的時候習慣上先乘近的那個數(shù)，再乘遠的那些數(shù)，請注意分別乘不漏乘。這樣以來學生漏乘的情況大大減少。這樣以來，學生在如此美麗的語言藝術的熏陶下，他的數(shù)學學習自然就提高了。

2.3提問藝術是教學藝術的法寶

“問答式教學”是古希臘哲學家、教育家蘇格拉底最早提出并加以應用的。時至今日，提問依舊是課堂教學的主要成分。因此，提問藝術是教學藝術最好的法寶。其主要目的是啟發(fā)學生思考問題，發(fā)揮學生的主觀能動性。通過學生自己的分析與討論，找出問題的正確解決辦法。這其中，最為關鍵的是，教師要學會傾聽，傾聽是提問藝術的至高境界。例如：一位教師在《特殊的平行四邊形》一節(jié)課中，提問道：假如平行四邊形一組邊垂直(例如鄰邊)；四邊形的形狀可能發(fā)生什么改變?相等時呢?想一想各種各樣的情況；除了邊改變，還有什么替代(例如對角線)；會有什么改變?把這些組合條件形成特殊的平行四邊形會有什么特征?比較各種特殊四邊形的異同點。這位老師的提問就很有藝術，不僅發(fā)散學生思維空間，也擺脫單一的對話式問答。

3.結束語

當然，教學藝術的應用和表現(xiàn)遠不止于此。但是，教學藝術最為關鍵的還是體現(xiàn)在導入、語言和提問等三方面。只有不斷地激活自身的藝術大腦，努力構建師生互動機制及學習新方式，教師才能使自己的教學藝術永葆青春。