孩子們需要自主的空間等

鐘秀漢

摘要：從自己的一次親身經(jīng)歷中真正感受到學生確實需要自主的空間，我們老師應把他們看成生命的個體，而不是學習的機器。

關鍵詞：自主啟示

那是一天下午的課外活動時間，我來到了我們八(二)班教室，一看，大多數(shù)同學都在那兒忙著做作業(yè)、看書。只見有四五個同學在那兒正說著什么，其中有一位同學背對著我，沒有發(fā)現(xiàn)我的到來，聲音特別大。我不由地停住了腳步，想聽聽他們在說些什么?于是我便聽到了這樣一番對話：

“老師說話怎么不算數(shù)，光在欺騙我們學生!”

“可不是嗎?在全校集合時都講好了的，晚上第二節(jié)自習由我們自主安排的?？衫蠋焸兌紦屩鴣砩献约旱恼n?！?/p>

“你說我們每天那么多的作業(yè)，哪有時間去完成?”

“逼急了我們只好抄襲上交了事嘛!”

“這樣下去我真不知道能學到什么?”

“老師們只顧自己帶的那一科成績能夠上去，卻完全不顧我們的感受……”

學生們雖然不是在抱怨我，我的心情一下子變得沉重起來，回憶起老師平時上課的情景，確如同學們所說。不光正課分秒必爭。而且還把學校留給學生們的一節(jié)自習課搶了過來上自己的課，為了能上這節(jié)課，有的老師甚至提前四五分鐘站到教室門口，面對此情此景，好幾次我也躍躍欲試，生怕別人說我工作被動。有好幾次還因自己去晚了被他人領先而憤憤不平，今天意外地聽了同學們的議論后。又對自己未去趕潮流而慶幸。心想我要是也那樣做了豈不也是吃力不討好嗎?

由此，我強烈地意識到，作為教師無論何時何地都要把學生作為主體，不能把自己的意志強加在學生之上。要給他們一定的自主空間，不能把他們當成知識的容器，更不能為了個人的成績而不顧學生的感受，我們給他們算一筆時間賬，每天從早到晚七節(jié)正課，兩節(jié)自習，平均每天布置五門課的作業(yè)，課外時間還有諸如做衛(wèi)生、校外活動等事宜，學生哪有時間去完成當天的作業(yè)呢?更不用說復習和預習，至于個性特長的培養(yǎng)更是天方夜譚了。

我們天天都在高喊素質(zhì)教育，可我們的老師實際上仍然擺脫不了應試教育的桎梏，如果老師不從根本上改變自己的觀念，小而言之是我們教師的悲哀，大而言之是整個教育的悲哀，甚至是整個國家的悲哀。同行們。請給學生們一點自主的空間，他們應該是一個個生命的個體，不是任我們老師隨意把玩的容器，我們每一個教育工作者必須改變自己的教育理念信念。只有這樣，我們的教育園地才會呈現(xiàn)出百花爭艷的局面，也只有這樣我們才能真正擔負起培養(yǎng)祖國未來的重任。

放飛“風箏”

方懷麗

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深。也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”我認為，對待學生。我們所需要做的是：像放風箏一樣，既要引領又要“放飛”，松緊適度，努力使自己與學生的思想感情保持和諧一致。古人云：師者人模也。

1.要控制好教師自己的心靈。其主要表現(xiàn)在：責任心、公平心、愛心、細心

責任心。它是放好“風箏”(學生)的前提。在日常工作中即表現(xiàn)為自覺地把分內(nèi)的事情做好，也就是上對學校負責，下對學生負責。及時積極地把在班級工作的問題向?qū)W校反饋，做到迅速及時、準確無誤。

公平心。在現(xiàn)實生活中。有些班主任看面子行事：成績好的同學犯了錯，輕描淡寫地批評一下。成績不好的同學犯了錯大罵特罵……這是在教孩子學做真人的同時卻在用自己的行動教育學生做一個“假人”。此時，放好手中的“風箏”(學生)尤為重要。我們應該知道每個班級總是由優(yōu)秀生、中等生和后進生組成的，在你不知不覺的工作中寵壞了一半，同時也失去了另一半。

愛心。這是放好手中“風箏”(學生)的途徑。大家知道，沒有愛就不會付出，沒有了付出也就談不上回報。愛勝過一切。只有愛才能產(chǎn)生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，才能以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學生，設身處地為學生著想，才能把愛灑向每一個學生的心田，做學生的“家長”“知心朋友”。

細心。在感化學生、教育學生，贏得學生的信任和尊重的同時，還要做事細心。因為只有細心才能及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題，防微杜漸，避免事態(tài)擴大；只有細心才能幫助我們?nèi)娣治鰡栴}和正確處理問題；只有細心才能夠提高我們的工作效率，避免出差錯。

2.要盡情地釋放童心

“多一種與學生共同的興趣愛好，便多了一條通往學生心靈深處的途徑?！蔽艺J為學會用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的情感去熱愛，孩子氣絕不是多余的。只有童心才能理解童心。將更有助于我們真正地理解學生，從而更有效地引導并教育學生，向著健康、向上的方向發(fā)展。

3.還要善于隨機應變

學生的心理是千變?nèi)f化的，在一些具體場景中，常會有突發(fā)情況發(fā)生，當學生的心理發(fā)生變化時，教師一定要隨機應變，及時引導，調(diào)整方法，方可牢牢鎖定目標。這也是放好手中“風箏”(學生)的策略。少年的心靈是敏感而脆弱的，同時也十分多變。學生在成長的過程中，在不同的年齡階段有不同的心理特點。影響學生心理狀態(tài)的因素也有很多。教師不是圣人。也不一定能夠洞悉一切，計劃沒有變化快，根據(jù)實際情況及時引領就更加顯得重要了。