淺析影響孩子心理健康的幾個(gè)因素

武 磊

摘要：孩子的社會(huì)環(huán)境的構(gòu)成好像一個(gè)中心環(huán)狀圈，它包括了在他發(fā)展過(guò)程中，對(duì)他有不同等級(jí)的影響因素，孩子的社會(huì)環(huán)境的構(gòu)成好像一個(gè)中心環(huán)狀圈，它包括了在他發(fā)展過(guò)程中，對(duì)他有不同等級(jí)的影響因素，根據(jù)對(duì)孩子影響的直接性與間接性。我們把它分成如下幾個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行分析：

1.直接系統(tǒng)：家庭，學(xué)校，社會(huì)公共系統(tǒng)

2.間接系統(tǒng)：父母的工作性質(zhì)、環(huán)境

關(guān)鍵詞：心理健康直接系統(tǒng)

家庭學(xué)校社會(huì)公共系統(tǒng)情緒障礙

間接系統(tǒng)

父母的工作性質(zhì)

環(huán)境

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)健康的理解日益全面和深入，對(duì)身體健康之外的心理健康也越趨重視?！靶睦斫】怠钡男g(shù)語(yǔ)和內(nèi)容也通過(guò)各種途徑為人們所逐步認(rèn)識(shí)和了解，特別是一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市，孩子心理健康教育和輔導(dǎo)，已被納入到正式教育軌道中去，為孩子的健康，順利成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，從何處入手呢?我們首先應(yīng)究其因。

孩子是社會(huì)的最大財(cái)富，孩子能否健康成長(zhǎng)是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。在他的成長(zhǎng)過(guò)程中，有很多的因素直接或間接影響著孩子的心理。

孩子的社會(huì)環(huán)境的構(gòu)成好像一個(gè)中心環(huán)狀圈，它包括了在他發(fā)展過(guò)程中，對(duì)他有不同等級(jí)的影響因素。如圖：

根據(jù)對(duì)孩子影響的直接性與間接性，我們把他分成如下幾個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行分析：

一、直接系統(tǒng)：家庭，學(xué)校，社會(huì)公共系統(tǒng)

直接系統(tǒng)中所涉及的地方是離孩子成長(zhǎng)、發(fā)展最近的地方。孩子直接在這些地方學(xué)習(xí)或活動(dòng)。根據(jù)孩子的年齡和他所在地的社會(huì)經(jīng)濟(jì)及文化背景的不同，微觀系統(tǒng)的組成因素或多或少會(huì)有一些不同。但是我們能看到，除了家庭，學(xué)校外，那些社會(huì)公共系統(tǒng)，社區(qū)系統(tǒng)。和那些為孩子提供課后輔導(dǎo)的地方?；?yàn)楹⒆犹峁蕵?lè)的地方都應(yīng)該屬于這個(gè)范疇。

在這個(gè)系統(tǒng)中第一要素是家庭：家庭是以婚姻、血緣關(guān)系為基礎(chǔ)而建立起來(lái)的社會(huì)基本單位，是影響孩子發(fā)展的最初的也是重要的因素。一個(gè)人生下來(lái)受到的最初影響就是家庭影響。家庭結(jié)構(gòu)、家庭職能、家庭關(guān)系、家庭倫理道德等方面形成的家庭特點(diǎn)，會(huì)極大地影響生活在其中的孩子。

研究我國(guó)現(xiàn)階段的家庭影響是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題，盡管社會(huì)倡導(dǎo)平等、團(tuán)結(jié)、互助、和睦的家庭關(guān)系，要求為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，但傳統(tǒng)的家庭倫理道德觀念、父母的不良行為舉止、專制主義的家長(zhǎng)作風(fēng)等也在有些家庭中殘存，對(duì)子女的發(fā)展起著相反的作用。具體地說(shuō)，家庭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、家庭的穩(wěn)定性、父母的思想意識(shí)、文化素養(yǎng)、言行舉止、家庭成員之間的關(guān)系，特別是父母與子女之間關(guān)系的親密程度、父母的威信、參與子女教育的自覺(jué)性及其教育方式、生活資料和發(fā)展資料的數(shù)量和質(zhì)量等都會(huì)對(duì)子女的身心發(fā)展產(chǎn)生程度不同的影響。

尤其近年來(lái)。由于獨(dú)生子女政策的實(shí)施，獨(dú)生子女家庭作為一種新型的家庭正在增多。這一變遷對(duì)提高我國(guó)人口素質(zhì)、優(yōu)化家庭教育環(huán)境將會(huì)產(chǎn)生重要的影響。但新的家庭關(guān)系同時(shí)也會(huì)帶來(lái)一些兒童發(fā)展上的問(wèn)題。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷下移，已經(jīng)開(kāi)始到了幼兒教育階段。家長(zhǎng)們?cè)谝环N“不要讓孩子輸在起跑線上”的思想的驅(qū)使下。在滿足他們不斷提高的物質(zhì)條件的需求的同時(shí)，不顧孩子生理和心理的特點(diǎn)。對(duì)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提出超出孩子年齡承受能力的過(guò)度要求。孩子們往往要穿梭于各種補(bǔ)習(xí)學(xué)校當(dāng)中，背負(fù)著父母“望子成龍”的期望。負(fù)擔(dān)著超出同齡孩子應(yīng)該負(fù)擔(dān)的心理壓力。在這種“揠苗助長(zhǎng)”的壓力下成長(zhǎng)的孩子，必然會(huì)造成在許多能力方面的缺失，如：語(yǔ)言表達(dá)能力，身體的協(xié)調(diào)能力等。更重要的是他的心理承受能力，對(duì)其長(zhǎng)大成人后的社會(huì)融入能力也有著很大的影響。

作為第二要素的學(xué)校，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，也起著至關(guān)重要的作用：孩子許多年生活在校園里，知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)，思想的養(yǎng)育，習(xí)慣的形成等都離不開(kāi)學(xué)校，可以說(shuō)。學(xué)校對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著巨大的影響。

我國(guó)的目前的教育體制還處在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的艱難轉(zhuǎn)變期，學(xué)校要面對(duì)來(lái)自家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)“升學(xué)率”需求的壓力，于是就自然將這種壓力轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生的身上。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不斷加大學(xué)生的心理壓力。長(zhǎng)期承受應(yīng)試單一刺激和家庭、社會(huì)的壓力，處于緊張、壓抑、焦慮狀態(tài)中，則會(huì)使學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界失去平衡，就會(huì)導(dǎo)致情緒障礙。近年來(lái)，特別是近20年來(lái)，學(xué)生得這種心理疾病的人數(shù)逐年上升。而尤以成績(jī)較好的學(xué)生居多。他們逐漸開(kāi)始厭倦學(xué)校，厭倦學(xué)習(xí)，害怕失敗，從而產(chǎn)生消沉，沮喪和抑郁，嚴(yán)重影響孩子的健康成長(zhǎng)。

在單一的文化、狹窄的校園中成長(zhǎng)的人，缺少基本社會(huì)適應(yīng)力。一旦進(jìn)入新的環(huán)境、過(guò)一種新的生活，心理承受力弱的，難免不出現(xiàn)問(wèn)題。所以，孩子和成人一樣既然生活在這個(gè)繽紛復(fù)雜的社會(huì)中，當(dāng)然不可避免的要讓他們參與到社會(huì)活動(dòng)中來(lái)。

但是一提到社會(huì)，很多人就會(huì)想到：網(wǎng)吧，歌廳……這種魚(yú)龍混雜的地方。所以我國(guó)現(xiàn)在城市中的孩子，被緊鎖于鋼筋水泥的家中，一味地去專心書本，或者沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，被稱為“宅男宅女”，他們不懂得去和鄰居接觸，不懂得結(jié)交新朋友。

其實(shí)這種理解是極片面的。社會(huì)是包括很多層面的，一些供孩子休閑娛樂(lè)的地方，如：博物館，圖書館及公園游樂(lè)場(chǎng)等等，都可說(shuō)是孩子接觸了解社會(huì)的場(chǎng)所。而離我們孩子最近的應(yīng)該就是他居住的社區(qū)這個(gè)小社會(huì)。

在法國(guó)的許多社區(qū)，在一定節(jié)假日，或周末，都會(huì)有一些室外活動(dòng)，如音樂(lè)會(huì)，或一些小型比賽讓孩子們參加。孩子們?cè)诩倨谶€會(huì)去社區(qū)組織的一些小型集會(huì)上，去賣一些自己不用的玩具或衣服，來(lái)?yè)Q回自己喜愛(ài)的一些用具。學(xué)校也會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生去參觀圖書館，博物館等一些公共場(chǎng)所，這樣的做法放開(kāi)了孩子的心情，不在拘泥于學(xué)校的書本。

二、間接系統(tǒng)：父母的工作性質(zhì)、環(huán)境

古時(shí)候有“孟母擇鄰”的故事，現(xiàn)代的家長(zhǎng)也更傾向于把孩子放在一個(gè)合適的空間里。

在我們的周圍，我們不難發(fā)現(xiàn)父母工作性質(zhì)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響。比如住在郊外的親屬，大部分都是做買賣的，他們的孩子也一樣成為生意人；住在大學(xué)家屬宿舍的孩子們，差不多都愛(ài)看書；而住在政府官員宿舍的孩子們，成為公務(wù)員的也特別多。這也和他們的父母工作性質(zhì)有關(guān)。

“近朱者赤近墨者黑”，我相信這句話。

父母的工作環(huán)境也在影響孩子的心理發(fā)展，父母在一個(gè)優(yōu)越的工作環(huán)境中工作，孩子的心理也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的自信，而父母也能為孩子提供更充裕的物質(zhì)生活條件，使孩子從小就能在一個(gè)寬松的環(huán)境中成長(zhǎng)，他的心理也會(huì)有較大的承受力，而一位工作壓力大，情緒低落，經(jīng)常在家發(fā)脾氣的父親，他的孩子無(wú)論男女都會(huì)產(chǎn)生焦慮、壓抑的心情。男孩還會(huì)逐漸學(xué)習(xí)到父親的行為方式，內(nèi)化成為他自己的行為模式。在遇到類似壓力后，會(huì)以相同的方式表現(xiàn)出來(lái)。又如一位在政府機(jī)關(guān)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)的母親，往往把命令式的口吻遷移到家中，給孩子心理上造成一種居高臨下的壓力，使他在今后的工作學(xué)習(xí)中獨(dú)立性和自信心大打折扣。

另外，父母的工作時(shí)間也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一定的影響，盡管這種影響不是直接的。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，父母的工作時(shí)間的安排也在發(fā)生著變化，我們由一周休息一天，發(fā)展到兩周三天，直到今天的雙休，可以說(shuō)為我們提供了更多與孩子相處的時(shí)間?，F(xiàn)在社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)孩子在教育上的需求也越來(lái)越高，而家長(zhǎng)在教育上也需要給孩子提供越來(lái)越多的支持。所以，父母工作時(shí)間的合理安排，不但涉及成人本身的健康和利益，也涉及到孩子。父母工作時(shí)間相對(duì)穩(wěn)定，能夠在孩子的成長(zhǎng)的過(guò)程中陪伴他，孩子會(huì)比較樂(lè)觀，心理承受力也較大。但事實(shí)上，在我國(guó)，現(xiàn)代多數(shù)職業(yè)父母的每天的工作時(shí)間早已超過(guò)8小時(shí)，根本無(wú)暇與孩子交流，孩子多與祖父母生活，由于祖父母的年齡所限，難免使孩子膽小，內(nèi)向，心理較脆弱，一旦遇到挫折就會(huì)產(chǎn)生恐慌感，十分不利于成長(zhǎng)。

如何能使孩子健康成長(zhǎng)是我們?nèi)鐣?huì)的責(zé)任，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程一旦錯(cuò)過(guò)，是不可能彌補(bǔ)的。怎樣才能使我們不要有缺憾，不單純是學(xué)校和家庭的責(zé)任，社會(huì)的其他部門也要引起足夠的重視，保障父母的合法工作時(shí)間，實(shí)際上也就是在對(duì)孩子的教育成長(zhǎng)中起到不可小視的作用。國(guó)外的許多公司、機(jī)構(gòu)實(shí)際上就是這樣，在孩子的假期里，媽媽們也可以享受適當(dāng)?shù)募倨谝哉疹櫋⑴惆楹⒆?，而絕大部分的公眾假期的安排，都以學(xué)生假期為基礎(chǔ)來(lái)安排，而且一般的學(xué)校都要求孩子在假期能夠出去度假，這樣既能使孩子更多的接觸社會(huì)，又可以使父母與孩子之間能有更多的交流時(shí)間。我認(rèn)為是一種比較人性化的制度。值得借鑒。在我國(guó)，由于各種條件的制約，我們不可能完全照搬西方國(guó)家的模式，但是給孩子一個(gè)寬松，健康的成長(zhǎng)環(huán)境，卻是我們現(xiàn)在無(wú)論從家庭、學(xué)校還是全社會(huì)都應(yīng)該高度重視的。