新課標下文學(xué)理論體系改革的探索與思考

索邦理

摘要：隨著我國新課程改革步伐的加快，文學(xué)理論作為高校教學(xué)中比較抽象難懂的一門課程，我們不僅要打破僵化的教學(xué)觀念和模式，實行開放式教學(xué)，而且要樹立創(chuàng)新意識，以積極的心態(tài)探尋文學(xué)理論教學(xué)擺脫困境的新出路，提高文學(xué)理論教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標文學(xué)理論教學(xué)改革思考

前言：新知識經(jīng)濟時代的到來，促進了我國社會、經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)的進步，同時也對我國的教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了重大的影響，引起各高校開始了新一輪的文學(xué)理論教學(xué)改革。為了提高高校的文學(xué)理論教學(xué)的質(zhì)量，則文學(xué)理論教學(xué)必須和文學(xué)發(fā)展的實際相聯(lián)系，改變陳舊的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式提高理論教學(xué)的趣味性，并要鼓勵學(xué)生積極參與到文學(xué)理論教學(xué)與研究中去，才能取得良好的教學(xué)效果。

一、文學(xué)理論教學(xué)中存在的問題

文學(xué)理論是高校中文系的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它曾在20世紀80年代經(jīng)歷了短暫的活躍和繁榮。然而隨著人類文明的進步，社會文化的急劇轉(zhuǎn)型，文學(xué)理論教科中存在的問題日益突出。

1.教材過于陳舊不能滿足當前社會的發(fā)展趨勢。教材對教學(xué)的質(zhì)量有著舉足輕重的作用。曾有研究者指出，建國以來的文學(xué)理論教材的編寫是以《文學(xué)的基本理論》和《文學(xué)概論》為“藍本”的，而這兩個“藍本”有著明顯的教材著作化傾向，這種教材注重的是學(xué)科的專業(yè)性和理論性，但這種教材只是在尋找、融會、綜合適合所有文學(xué)的“普遍規(guī)律”，導(dǎo)致了理論僵化，使教材喪失了與當下對話的能力。在如今文化多元化發(fā)展的背景下，人們的欣賞趣味也出現(xiàn)了多元的發(fā)展趨勢。而我們卻仍固守著封閉單一的審美標準，對當下文學(xué)現(xiàn)象發(fā)生的變化無法作出說明，致使文學(xué)理論陷入尷尬的境地。也無法啟發(fā)學(xué)生以自己的人生經(jīng)驗和審美素養(yǎng)去感知和領(lǐng)悟文學(xué)的艱深玄奧之理，這在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，知識面狹窄。由于長期處于陳舊的教學(xué)教材和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念之中，導(dǎo)致了學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、審美經(jīng)驗和閱讀感受等方面的先天不足或弱點。這些不足和弱點成為了學(xué)生進人文學(xué)域場的絆腳石，使學(xué)生無從去感知、體驗和捕捉閱讀引發(fā)的審美感受并進行深層的理論思考。由于自身的理念基礎(chǔ)差，無法理解高深的名著，而時下的網(wǎng)絡(luò)小說或好萊塢大片更能激發(fā)他們的閱讀的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動力，因而，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主，從他們的興趣愛好出發(fā)來進行理論教學(xué)，應(yīng)是今后我國教育教學(xué)改革的新思路。

3.文學(xué)理論教學(xué)深受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和“填鴨式”的教學(xué)方式的影響。長期以來，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響下，高校文學(xué)理論教學(xué)的模式是以教師講授為主的。這種教學(xué)模式的形式是封閉而單一的，主要以教師的灌輸為主，學(xué)生被動接受的課堂模式。眾所周知，教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要智慧和精力的投人。而這種無視學(xué)生的主體身份，只是一味灌輸?shù)摹疤铠喪健钡慕虒W(xué)方式無疑使原本就抽象枯燥的理論教學(xué)更雪上加霜，使教師缺乏教學(xué)的激情，也使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。這與現(xiàn)代的教育觀。以學(xué)生的學(xué)為主旨，教師作為一個誘導(dǎo)者應(yīng)調(diào)動一切手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性是相背的。進而使學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有了興趣，失去積極主動性，使互動的教學(xué)方式陷入了無言的困境。

二、文學(xué)理論教學(xué)改革的新思路

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，人類社會進人了高度文明的新時期，為了提高教學(xué)水平，適應(yīng)時代發(fā)展的需求，我們應(yīng)積極探索行之有效的教學(xué)方式。通過多樣化的教學(xué)方式，如情境教學(xué)等，為學(xué)生營造一個濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進文學(xué)理論的“教”與“學(xué)”水平的提高。

1.理論與實際相結(jié)合

長期以來，我國高校在文學(xué)理論教學(xué)中嚴重脫離實際，致使學(xué)生理論水平偏低，常常被一些有識知之士稱為“頑癥”，這也是我國校文學(xué)理論課程體系的建設(shè)和改革中的“老”“大”“難”的問題。文學(xué)理論抽象難懂，學(xué)生不易理解和消化，如果教師開篇就講理論，沒有從學(xué)生的實際出發(fā)，忽略了概念的講解，學(xué)生就會聽不懂，教學(xué)水平也就無法提高。教師在上文學(xué)理論課時，只有把理論與文學(xué)作品有機地結(jié)合起來，使作品貫穿理論，才能增加學(xué)生的感性認識。這就要求教師要不迷惘擴大自己的知識面。去掌握更多的作品，并從大量的文學(xué)作品中篩選出最能恰當?shù)胤磻?yīng)理論的作品，使學(xué)生容易接受，容易理解。因此，文學(xué)理論教學(xué)改革必須徹底打破現(xiàn)行的課程體系，以學(xué)生和教學(xué)的實際為出發(fā)點，建立新的科學(xué)的文學(xué)理論課程體系，只有這樣，高校的文學(xué)理論課程建設(shè)和改革的頑癥才可能得到根本解決，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，滿足四個現(xiàn)代化的需要。

2.認真研究，促進文學(xué)批評的形成

教材是教師進行教學(xué)的根本。一部適用我國教育改革需求的文學(xué)批評學(xué)教材應(yīng)當具有社會主義性質(zhì)和民族特色的科學(xué)理論體系。它是以批評為核心的。包括了批評標準論、方法論、寫作論及發(fā)展論。批評的標準是以中西兩種不同標準體系特別是馬克思主義、毛澤東思想的標準論與社會主義文藝實踐的結(jié)合為基礎(chǔ)，從而確立社會主義文學(xué)批評基本標準的內(nèi)涵。批評的方法是在評價中西方主要批評方法的基礎(chǔ)上，集中了闡述、美學(xué)、歷史、方法的基本原則。它們并不是孤立的，而是通過文學(xué)觀念、批評方法和批評對象三者的內(nèi)在聯(lián)系而有機融合的一個不可分割的系統(tǒng)整體。系統(tǒng)性、適應(yīng)性和科學(xué)性是文學(xué)批評學(xué)教材所應(yīng)具有的特點和應(yīng)達到的水平。然而建設(shè)文學(xué)批評新學(xué)科的任務(wù)是非常艱巨的。作為一門新的學(xué)科要怎樣才能創(chuàng)新發(fā)展，并且逐步完善起來，適應(yīng)時代的發(fā)展要求呢?從我們十幾年的改革探索的實踐來分析，這種文學(xué)理論與文學(xué)批評平行發(fā)展的課程體系是切實可行的，而且效果良好。同時也讓我們清楚地看到了正是由于我國文學(xué)理論長期嚴重脫離實踐的問題沒有得到很好的解決，嚴重阻礙了我國文學(xué)理論教學(xué)改革的發(fā)展步伐。因此，我們應(yīng)認真研究，加強理論與實際的結(jié)合。通過文學(xué)批評學(xué)科的建立，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實際情況，科學(xué)劃分文學(xué)理論的各門課程，從而使其整個課程體系更加科學(xué)化。這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生的文學(xué)理論水平與批評能力。而且促進文學(xué)理論與文學(xué)批評這兩個學(xué)科的健全發(fā)展，促進我國文學(xué)理論教學(xué)改革健康發(fā)展。

3.營造良好氛圍，情景教學(xué)

情景教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在很大程度上提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在文學(xué)理論教學(xué)中，我們應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔，改變以往“填鴨式”的教學(xué)方式，可以把班里的同學(xué)分成幾個組，讓每個小組先確定好要表現(xiàn)的文學(xué)理論，以一種類似小品的方式表演一個生活片段，但這個表演必須貫穿所要表現(xiàn)的文學(xué)理論知識。通過這樣的情境教學(xué)模式，既活躍了課堂氣氛，且讓每個同學(xué)都積極開動自己的腦筋，廣開思路，由此及彼，由淺入深，舉一反三。有時同學(xué)們會對不同的觀點展開激

烈的辯論，結(jié)果是越辯越明。同學(xué)們也就會對抽象枯燥無味的文學(xué)理論產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極主動性，進而有效提高了教學(xué)水平。

當然，教學(xué)方法方式因人而異，是靈活多樣的。我們亦可以采用逆向的思維方式，這有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新的思維能力，它與正向思維相輔相成，共同服務(wù)于我們的教學(xué)。它能夠使得文學(xué)理論由抽象變得形象，再由形象變得抽象，充分體現(xiàn)出文學(xué)理論課程的實踐性。在具體的教學(xué)當中，我們對逆向思維要用之有度，要講究方法方式，靈活運用才能取得事半功倍的效果，不然將適得其反。這也讓學(xué)生懂得了如何運用逆向思維的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠更好地適應(yīng)當前素質(zhì)教育的要求。

4.樹立正確的科學(xué)的學(xué)科觀念

近期，我國文學(xué)理論教學(xué)的改革與建設(shè)的勢頭很好，綜觀各個高校的改革，這些實際上是從兩個方面展開的。一方面是強調(diào)文學(xué)理論應(yīng)以其最基本的理論為基礎(chǔ)，如董學(xué)文等著的《文學(xué)原理》是這一方面的代表作；另一方面是把文學(xué)理論改革建設(shè)的思想的重點放在文學(xué)批評的建設(shè)上，這方面的代表作有王先霈主編的《文學(xué)批評原理》、李國華的《文學(xué)批評學(xué)》等。隨著我國教育改革的發(fā)展，它們已經(jīng)從學(xué)理上建構(gòu)起了一個不同于80年代的文學(xué)理論課程體系的新格局，可以說它們在各自的學(xué)術(shù)領(lǐng)域中卓有建樹，甚至開創(chuàng)了新學(xué)科，然而我們不能受到目前我國大多數(shù)高校還不曾或少有這種完整的課程體系設(shè)置思想的影響，就否認這種新課程體系的科學(xué)性和可能性。

雖然目前我國的教育改革已取得了長足的進展，但是教育界對此的認識還是不夠透徹，這才導(dǎo)致了這個新課程體系至今還未普及，影響了文學(xué)理論教學(xué)改革的進程，這也告訴了我們，確立科學(xué)的學(xué)科觀念對于這場文學(xué)理論改革是具有非常重要意義的。文學(xué)批評學(xué)科是以文學(xué)批評活動系統(tǒng)為研究對象而形成的關(guān)于文學(xué)批評的本質(zhì)、標準、方法、寫作、發(fā)展的基本規(guī)律、原則的科學(xué)體系。總之，文學(xué)批評學(xué)就是關(guān)于文學(xué)批評的一般原理、原則及規(guī)律的科學(xué)，屬于文藝范疇，指導(dǎo)文學(xué)批評實踐并接受文學(xué)批評實踐的檢驗。而文學(xué)理論是以文學(xué)活動系統(tǒng)為研究對象而形成的關(guān)于文學(xué)的本質(zhì)、特征、社會作用及創(chuàng)作、接受、發(fā)生發(fā)展的基本原理、原則及一般規(guī)律的科學(xué)，屬于文學(xué)中的基礎(chǔ)理論，它們有各自的研究對象、性質(zhì)、任務(wù)、基本范疇、體系，雖互相聯(lián)系、互相依存，但它們不能混淆，更不能互相替代。在文學(xué)理論活動中，文學(xué)批評學(xué)作為文學(xué)理論與文學(xué)實踐特別是批評實踐的中介，它能夠從根本上解決文學(xué)理論脫離文學(xué)實踐的問題，這正是建立文學(xué)批評學(xué)的重要意義。因此，我們不能把它們混為一談，必須走出誤區(qū)，才能真正破除文學(xué)理論一統(tǒng)天下的舊體系，使各個分支學(xué)科得到健康的發(fā)展，提高文學(xué)理論教學(xué)的質(zhì)與量，促進我國文學(xué)理論改革的健康發(fā)展。

5.加強培訓(xùn)力度，不斷提高師資隊伍的素質(zhì)

教師的一言一行對學(xué)生的影響是最直接的，也是最有效的。因此教育部門和高校都應(yīng)注重文學(xué)理論師資隊伍的素質(zhì)的提高。雖然我國高校的中文系大都單獨設(shè)立了文藝理論教研室，為文學(xué)理論的研究提供了極好的條件。然而有些教師不關(guān)心文學(xué)創(chuàng)作的實際，對現(xiàn)時的文學(xué)批評和創(chuàng)作文學(xué)理論也毫無興趣，只關(guān)注“純理論”研究的，當前我國文化已進入了多元化的發(fā)展時代，這樣的思想是不健康的，因此，文學(xué)理論教師應(yīng)徹底打碎思想的枷鎖，開展教學(xué)文學(xué)理論的建設(shè)工作，科學(xué)合理地進行學(xué)科與課程的設(shè)置，不斷擴大自己的知識面，將大量新鮮活潑的創(chuàng)作文學(xué)理論和人類優(yōu)秀的思想成果引入課堂，提高自己的教學(xué)水平，為我國文學(xué)在新知識經(jīng)濟時期的繁榮作出貢獻!

結(jié)束語：

文學(xué)理論是一個抽象且枯燥乏味的學(xué)科，因而，我們在教學(xué)時應(yīng)進行認真探索和研究文學(xué)理論和文學(xué)批評，采取有效的教學(xué)方法，進而有效地提高學(xué)生的理論修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)理論思維的能力，提高文學(xué)理論運用的能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生具有一種充滿現(xiàn)代性的人文精神來滿足新時代對文學(xué)理論教學(xué)所提出的新的要求和期望。