職業(yè)學校增長學生實踐能力教學模式的初探等

張金芝

實踐教學是職業(yè)教學體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能及實踐技能的重要途徑。在教學中，實踐教學是指教學計劃在規(guī)定的時間內(nèi)集中進行，學生按部就班地按照教師的布置或指導書上的步驟進行的，學生的主動性、創(chuàng)新性和實踐能力的提高都受到一定的限制。如何改善實踐教學條件，克服重理論輕實踐的封閉式教學模式，努力探索使學生實踐能力不斷增長的教學模式，是中職教師在教學中需要思考的。

1.加強對全體學生的專業(yè)思想教育，提高他們對實踐能力增長的重要性的認識，克服“重理論，輕實踐”的思想，讓每一位學生都能上好每一節(jié)實驗(實訓)課，認真的進行操作和訓練，獨立完成各項實驗任務，提高自己的動手能力和操作技能。

2.繼續(xù)加強校內(nèi)實驗(實訓)場地建設，滿足實踐教學發(fā)展的需要，提高現(xiàn)有設備的利用率。根據(jù)專業(yè)的發(fā)展和適應現(xiàn)代市場的實際需要，購置一些新儀器；整合并充分利用現(xiàn)有設備資源，開放實驗教學場地，提高設備的利用率。

3.提高校內(nèi)實踐教學的管理水平。要定期檢查、督促，并具體落實各項管理制度，教學的管理應科學化、規(guī)范化，要有具體的計劃，明確的目標和相應的措施來保證管理的落實到位。要落實學生實踐教學的考勤制度，有獎有罰，建立檔案。良好的教學管理是實踐教學質量的根本保證。

4.優(yōu)化實踐教學改革，創(chuàng)新實踐教學模式。實踐教學模式的改革和創(chuàng)新，是為了適應職業(yè)學?？焖侔l(fā)展的需要。有利于為社會培養(yǎng)更多的商技能應用型人才。

(1)重視學生的主體作用，樹立以學生為中心的教育觀念，在實踐教學的過程中，尊重學生的自由發(fā)揮，鼓勵學生自己選擇項目，發(fā)揮各自的特長；重視培養(yǎng)學生的“探究”品質，為學生的創(chuàng)新提供廣闊的平臺；提倡討論、兼采博聽的精神。

(2)修正校內(nèi)實驗(實訓)的內(nèi)容及項目，將實踐教學分為三個層次：分為基礎性實驗、綜合性實驗和研究創(chuàng)新性實驗三部分?；緦嶒灱寄軐哟?，將理論教學和實踐教學有機結合起來，要求學生掌握實驗的基本技能和方法，學會正確操作實驗儀器，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結果，分析實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告。隨堂實驗、認知實習，在靈活的實踐中鍛煉學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，在提高學生動手能力的同時，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。綜合設計能力層次，在實驗體系上，將過去一直以來分散的、獨立進行的每一個實驗有機地串聯(lián)起來，從實驗方案的設計、試劑配制、植物材料的培養(yǎng)、實驗數(shù)據(jù)分析到實驗報告的寫作全部由學生獨立完成。實行開放式的實驗，在試劑和設備許可的情況下，學生自主選擇實驗內(nèi)容。實驗報告為綜合的論文，學生的成績按綜合論文和動手考核評定。通過讓學生完全自主的完成這些實驗，使學生的各項實驗技術得到綜合應用，提高學生獨立開展綜合實驗的能力。創(chuàng)新能力層次，是從事植物及植物生理學教學和研究中的探索性、創(chuàng)新性較強實驗。以植物學實驗室為主，可以充分利用學?，F(xiàn)有的實驗條件，對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(3)改革傳統(tǒng)的“灌輸式”“以老師為主”的教學方法，提倡“啟發(fā)式”“討論式”的教學方法。實踐教學中，要營造一個民主、平等的氛圍，力求創(chuàng)造一個輕松、活躍的課堂氣氛，提高學生對實驗的興趣和熱情，變被動為主動。實踐教學中要大力提倡采用現(xiàn)代教育技術，如：多媒體技術、網(wǎng)絡技術、仿真技術、計算機課件制作等，使實踐教學生動活潑，效果逼真。

(4)改進學生實驗(實訓)成績的評定和考核方法，克服過去完全依賴實驗(實訓)報告成績來考核學生的弊病。注重實驗的過程和效果考核。要求學生用實物來證明自己是否掌握了實驗的內(nèi)容。

整體教學法與高職英語教學

吳禮明

摘要：本文闡述了整體語言教學的內(nèi)涵及意義及其與傳統(tǒng)教學法的對比，具體描述了整體教學法在高職英語課堂上的教學模式。

關鍵詞：整體教學法高職英語教學

近年來，我國高職高專教育發(fā)展迅速，在高等教育領域發(fā)揮著越來越重要的作用。高職高專英語教學的目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯等方面的綜合語言技能，尤其是學生的實用交際技能。然而，我國的高職高專英語教育并不能完全滿足這一要求。社會對學生外語能力的需求要求我們要盡快改進高職高專英語教學。越來越多的老師已經(jīng)在嘗試其他不同的新的教學方法，但是結果并不令人特別滿意。而整體教學法的提出改變了這一現(xiàn)狀。

一、整體教學法內(nèi)涵及意義

所謂整體教學中的“整體”是指在教學中要把語言作為一個整體來看待，而不是教師在課堂上講解并讓學生學習一些支離破碎的“技能”。整體教學的目的是讓學生能夠主動地、有效地、持久地學習，而不是教師在課堂上填充式地直接講解，或讓學生被動地重復課文中或教師講解中已經(jīng)提出的信息。學生的讀、聽、寫、說等技能和策略是在一定的語境中發(fā)展而來的。另一方面，讀、聽、寫、說能力的培養(yǎng)必須滲透到整個課程計劃中，甚至與學生的整個生活綜合在一起。這就是整體教學這種教育哲理的實質，而且從某一觀點來看，它是學習這個更加廣義的概念的具體表現(xiàn)。

二、整體教學法與傳統(tǒng)教學法的對比分析

整體教學法與傳統(tǒng)教學法的區(qū)別在于，整體教學法明顯不同于傳統(tǒng)的按節(jié)傳授知識的教學方法。傳統(tǒng)教學法要求當堂完成某個或某幾個知識點的教學任務，前后知識的聯(lián)系與比較相對較少，很難形成知識系統(tǒng)，易于遺忘，且不易于綜合運用，教學效率低下。

1.課堂教學方面

整體教學法強調(diào)課堂教學是以學生為中心，并體現(xiàn)語言知識與語言能力兩不偏廢的原則，信息加工過程與傳統(tǒng)教學法完全不同，整體教學法引導學生首先在客觀上對所學的內(nèi)容進行理解與概括，然后進行分析，從而改變了傳統(tǒng)的從詞匯人手，然后學習句子、語法、文章段落大意的教學順序。教師可根據(jù)總體情況采取不同的方法以達到最好的效果。整體教學法創(chuàng)造了活躍的學習氛圍，激發(fā)了學生的參與意識，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。

2.教學要求方面

整體教學法要求是一個相對完整的“知識單元”整體，在教學過程中和學生的學習過程中都要體現(xiàn)“整體”思想。實施單元整體教學要注意從學生已有經(jīng)驗出發(fā)提出問題，利用問題引起學生對問題結論追求的愿望與心情，使學生處于主動參與的位置。選擇問題時，應注意解決現(xiàn)實生活中的問題，并注重問題的開放性。注重教學探究活動。重視元認知的改善與培養(yǎng)。元認知包括三個方面的內(nèi)容：元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控。

三、高職英語語篇整體教學法模式

針對傳統(tǒng)的語法翻譯課文教學法，筆者嘗試采用語篇整體教學法，讓學生從整體掌握一篇課文，這樣才有可能真正提高學生的閱讀能力和外語應用能力。

語篇整體教學法是根據(jù)整體性原則，以篇章語言學為指導探索出來的一套按“導入——整體——分散——再整體一運用——拓展”這六個步驟進行授課的教學方法。

1.導入：是指通過不同形式導人新課，旨在培養(yǎng)學生的興趣，激活相應的語言及文化知識背景，提高對語篇的正確理解。

2.整體：是指讓學生整體理解課文，采取搜尋式閱讀(scanning)或略讀(skimming)。從整體上理解文章的思想內(nèi)容，知識結構，故事情節(jié)，人物形象等主要信息。它著眼于指導學生了解課文全貌，建立初步的全文語義圖像。

3.分散：指通過細讀，精讀，解決課文中的難點與重點。掌握文中的詳細信息，有利于五項技能的全面發(fā)展，有利于語言知識系統(tǒng)化，有利于培養(yǎng)學生形成正確的英語語感，排除母語的干擾。

4.再整體：是指在前三個過程基礎上，再次全面深化課文學習，進一步掌握整篇課文的知識結構體系和中心思想，達到完整地掌握一篇課文的目的。

5.運用：主要采用討論的方法，通過分組討論來發(fā)展學生的英語應用能力，發(fā)表學生自己對作者，文章內(nèi)容，寫作手法及語言特色的觀點，看法，實現(xiàn)知識向能力的遷移，內(nèi)化。

6.拓展：指把所學知識靈活運用到類似話題內(nèi)容中去，培養(yǎng)學生的交際應用能力。

在高職英語教學中，面對不同基礎的學生，教師應逐漸擺脫傳統(tǒng)的教學方法。探索新的教學思路與方法，提高學生的參與意識及其主動學習的要求，利用語篇整體教學法，鞏固基礎知識，從而激發(fā)學生學好英語的興趣，提高語篇分析能力和語言的實際應用能力，實現(xiàn)知識的內(nèi)化與遷移，達到較好的教學效果。