以教傳情,以情促教等

洪麗麗

摘要：現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期普遍存在著重認(rèn)知、輕感情的教學(xué)現(xiàn)狀，如何糾正才能把關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展的人文主義思想貫徹到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生帶著積極的情緒和情感投入到學(xué)習(xí)生活中呢?筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出了如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，并通過(guò)情感態(tài)度這一重要的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)性建議。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)高中英語(yǔ)教學(xué)情感教學(xué)

《新課標(biāo)》明確指出情感態(tài)度是影響學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。高中英語(yǔ)教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)及綜合運(yùn)用能力，而且必須關(guān)注學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。為此，我們每一個(gè)高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分重視情感教育，要把對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中，而且還要通過(guò)情感態(tài)度這一重要手段來(lái)促進(jìn)和優(yōu)化我們的英語(yǔ)教學(xué)。

一、加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

“親其師，信其道”，不斷加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)修養(yǎng)，用扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)去影響學(xué)生情感態(tài)度與英語(yǔ)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。情感態(tài)度在很大程度上，需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)溝通和傳遞。英語(yǔ)作為當(dāng)今世界應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言，它是我們用來(lái)交流和表達(dá)情感的重要媒介，在發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度方面比其他語(yǔ)言學(xué)科更具吸引力和優(yōu)越性。英語(yǔ)教師如果具有扎實(shí)的英語(yǔ)素養(yǎng)，如清晰、正確的英語(yǔ)發(fā)言，規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)，龐大的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備，較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫及翻譯技能，那么我們教師這種扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)，在無(wú)形中會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，并對(duì)教師形成一種崇拜感，這種崇拜感將激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。這無(wú)疑會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，起到教學(xué)相長(zhǎng)的妙效。

二、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)以及英語(yǔ)文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，建立融洽的師生交流渠道。教師要利用課堂時(shí)間，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能地把情感態(tài)度的交流和討論滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程之中。教師的微笑、得體的言談和對(duì)學(xué)生經(jīng)常性的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)以及學(xué)生相互間的默契與合作不僅能夠融洽課堂氣氛，而且能夠左右課堂的活動(dòng)方式并提高課堂教學(xué)效果。

三、精心設(shè)計(jì)每一堂課，時(shí)時(shí)進(jìn)行情感熏陶

要精心備好每一堂課，建立起融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。步入課堂，首先以微笑、和藹可親的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)于新生，要真誠(chéng)地祝賀和歡迎他們考上高中；對(duì)于畢業(yè)班學(xué)生，要設(shè)身處地地去理解和關(guān)心他們。同時(shí)要求學(xué)生戒驕戒躁，爭(zhēng)取更上一層樓，朝自己美好的目標(biāo)奮斗；而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不怕困難，努力奮斗。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)課堂，不斷變換形式，創(chuàng)造清新、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師采用小組合作的教學(xué)方式，要求前后四人圍坐在一起討論這樣一個(gè)題目：

T: “What do you think will happen before an earthquake? "

學(xué)生們討論得非常熱烈，因?yàn)檫@樣的話題牽涉到他們以及他們的親人和朋友的生命。

在這一步學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅發(fā)展了學(xué)生與人溝通和合作的能力，清楚了地震前的一些預(yù)兆，提高了判斷能力和自我保護(hù)能力。而且使老師與學(xué)生之間拉近了距離，好像是親人關(guān)系，學(xué)生配合的尤其好，回答的相當(dāng)不錯(cuò)。

由此可見(jiàn)，情感因素直接影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)能收到事半功倍的效果。

四、尊重差異因材施教，消除學(xué)生情感障礙

現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容難度不斷增加，老師及家長(zhǎng)期望值越來(lái)越高，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，就業(yè)壓力也越來(lái)越大。這一切都對(duì)學(xué)生的情緒投上很濃的陰影，另外學(xué)生的年齡、性別、智力、個(gè)性、學(xué)習(xí)方式及認(rèn)知風(fēng)格等方面的差異也導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)差別較大。這些都對(duì)學(xué)生帶來(lái)不利影響，形成情感障礙。因此，教師在教學(xué)中只有充分了解自己的教學(xué)對(duì)象，從而“因材施教”，有針對(duì)性地調(diào)控學(xué)習(xí)者的情緒，才有可能達(dá)到“教”“學(xué)”雙贏的目的，使每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入主動(dòng)、和諧的發(fā)展進(jìn)程。

總之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的情感直接影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程是老師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感過(guò)程。只有注重英語(yǔ)的情感教學(xué)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高和人格的全面發(fā)展我們。每一個(gè)高中英語(yǔ)教師一定要加強(qiáng)對(duì)情感態(tài)度重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要積極探索和嘗試有效的以教傳情，以情促教的方法，最終獲得英語(yǔ)教學(xué)的成功。

讓思想品德教育綻放人文之花

馮斌

課改前的思想政治課教學(xué)，過(guò)于關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的思想性和方向性，缺乏對(duì)學(xué)生心靈的感染，缺乏對(duì)實(shí)際生活的穿透力，嚴(yán)重脫離“人本”之源而遠(yuǎn)離生活。新課改讓我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到：思想品德教育不能靠說(shuō)教，而應(yīng)該靠感染，靠深入其內(nèi)心世界，引起他們的情感共鳴，才能體現(xiàn)人文教育。新課標(biāo)下的思想品德教學(xué)必須堅(jiān)持以生活化的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，以“品德”行為實(shí)踐為核心，必須努力改變過(guò)去以“教與學(xué)、練與考”相結(jié)合為主要手段的教學(xué)模式，探索思想品德教育生活化的學(xué)習(xí)模式，思想品德教育只有扎根于生活的沃土，才能綻放出人文之花。

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提出，“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)；幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過(guò)積極健康的生活是本課程的追求；堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是本課程遵循的基本原則?！逼浜诵木褪呛B(yǎng)和充實(shí)人文精神，加強(qiáng)人文教育。

人文教育使學(xué)生理解并重視人生的意義。給社會(huì)多一份人文關(guān)懷。在課堂教學(xué)中讓思想品德教育綻放出人文之花，進(jìn)行了以下的探索和實(shí)踐。

一、創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)情感

在思想品德教學(xué)過(guò)程中，情景的創(chuàng)設(shè)必須植根于學(xué)生的生活，才能激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生的心靈得到震撼，學(xué)生才會(huì)有所感悟。情境的創(chuàng)設(shè)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既可以在導(dǎo)入話題時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，也可以在鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)通過(guò)走進(jìn)生活情境使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到提高和升華。如在學(xué)習(xí)有關(guān)親情的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)電影《垂直極限》中父親為救孩子而選擇死亡的情境，或者汶川大地震中體現(xiàn)母愛(ài)的“短信”視頻，給學(xué)生以感性的直觀震撼，激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的感悟。

情景的創(chuàng)設(shè)，既可以是錄像、歌曲等視頻材料，也可以是語(yǔ)言、舉止、神態(tài)。山東人民版的思想品德教材語(yǔ)言優(yōu)美，具有很強(qiáng)的可讀性，通過(guò)教師或?qū)W生有感情的朗讀。同樣也可以激發(fā)學(xué)生的情感，引起共鳴。

二、通過(guò)活動(dòng)，體驗(yàn)人生

人文教育目標(biāo)的達(dá)成，不僅需要通過(guò)廣博文化知識(shí)的滋養(yǎng)，高雅文化氛圍的陶冶，優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的熏染，更需要深刻的人

生實(shí)踐體驗(yàn)。通過(guò)思品教育涵養(yǎng)人文精神的過(guò)程不是一個(gè)純粹的內(nèi)在生長(zhǎng)過(guò)程，也不是純粹的文化化成過(guò)程，而是一個(gè)自我心靈覺(jué)解、人性境界提升的內(nèi)在生長(zhǎng)和文化化成的過(guò)程，是一個(gè)知行統(tǒng)一的過(guò)程。

道德學(xué)習(xí)是以體驗(yàn)為核心的知、情、行的整合學(xué)習(xí)，是一種基于學(xué)生自身的活動(dòng)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)親情內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生表演有關(guān)親情的課本劇、情景劇，可以使學(xué)生在活動(dòng)中強(qiáng)化道德實(shí)踐和自我體驗(yàn)，注重自我教育、自我提升，變傳統(tǒng)的硬性灌輸為體驗(yàn)、探究，變單向唯一為多向多元，變重知識(shí)積淀的“學(xué)得”為重道德行為的“習(xí)得”。學(xué)生通過(guò)自主參與豐富多彩的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，建構(gòu)知識(shí)體系，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生“成人”。

三、參與合作，體會(huì)和諧

思想品德教學(xué)內(nèi)容上要源于學(xué)生的生活，形式上要貼近學(xué)生的生活，要關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和交往生活，關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生的日常生活方式和生活習(xí)慣。學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、交往活動(dòng)中必然會(huì)有合作，合作能使學(xué)生體會(huì)和諧的人際關(guān)系。

由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有差異，思維能力有高低，生理、心理等因素的區(qū)別使合作成員之間能夠形成互相尊重、互相關(guān)心、互相欣賞的和諧氛圍。在合作中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，不影響他人的正常學(xué)習(xí)。合作中，如有同學(xué)出現(xiàn)差錯(cuò)，不應(yīng)互相取笑，而應(yīng)相互理解和鼓勵(lì)，給他以精神上的鼓舞和最可依賴的心理支持，才能促進(jìn)彼此的合作熱情高漲，達(dá)到共同成長(zhǎng)。教師要以合作學(xué)習(xí)為契機(jī)。促進(jìn)學(xué)生迅速掌握知識(shí)和技能，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的社會(huì)公德和服務(wù)意識(shí)。

四、適時(shí)評(píng)價(jià)，感受關(guān)懷

思想品德教育的生活化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師的適時(shí)評(píng)價(jià)，應(yīng)體現(xiàn)以人為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和知、情、意、行的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)促使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人，學(xué)會(huì)分析合作中存在的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，明確發(fā)展的方向和目標(biāo)，尋找提高學(xué)習(xí)成效的最佳途徑，提高學(xué)習(xí)效果，感受人文關(guān)懷。

教育過(guò)程絕不能只是在理智的教學(xué)范疇中，簡(jiǎn)單地加上情感、意志、信仰等“非智力因素”，它必須包括那些不可言說(shuō)的、只能以現(xiàn)實(shí)的生命活動(dòng)表達(dá)出來(lái)的情感。融情感、激情、意志、關(guān)愛(ài)于適時(shí)評(píng)價(jià)，是體現(xiàn)人文教育的一個(gè)重要層面。

思想品德教育只有扎根于生活的沃土，讓學(xué)生在生活情景中進(jìn)行合作、活動(dòng)、評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，全面提升人文素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力，使課堂小社會(huì)、社會(huì)大課堂成為可能，使思想教育返璞歸真，使人文之花綻放得更加?jì)善G。