中學(xué)地理課堂教學(xué)模式的改革初探

杜 云

摘要：對中學(xué)地理課堂教學(xué)模式進行調(diào)查，了解中學(xué)地理課堂教學(xué)模式的使用現(xiàn)狀，并對當(dāng)前普遍存在的問題提出進一步完善的建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理課堂教學(xué)教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的。較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和程序。課堂教學(xué)模式改革是新課程改革的一個核心問題，它不僅反映學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也反映教師的教育思想和學(xué)校的辦學(xué)理念。對課堂教學(xué)模式進行研究，對于客觀反映這一場課程改革進展和存在問題，是一個很好的切入口。本文對此作一研究，旨在為中學(xué)地理課程改革提供交流的新切口，敬請廣大同仁多加指導(dǎo)。

一、當(dāng)前常用地理課堂教學(xué)模式及其因素分析

1.使用以教師講授為主模式，輔以談話和討論為主的模式

目前最普遍使用的教學(xué)模式是以教師講授為主，輔以談話和討論模式，大部分中學(xué)地理教師認(rèn)為通過教師講授可以突出教學(xué)重點，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，避免走彎路。

2.優(yōu)勢分析

雖然這種教學(xué)模式有一定局限性，但它不等同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中輔以談話和討論的方式，實現(xiàn)了師生間的互動，不會出現(xiàn)教師一直唱獨角戲的現(xiàn)象，符合現(xiàn)階段教育的實際情況，不僅體現(xiàn)了教與學(xué)的傳統(tǒng)理念，而且還體現(xiàn)了新課標(biāo)下學(xué)生的地位。通過這種方式，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作能力，所以它在現(xiàn)階段比較受推崇。

另外，其他教學(xué)模式在課堂教學(xué)中不常使用，如角色扮演教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式等雖然能培養(yǎng)學(xué)生能力，符合新課標(biāo)理念，但在現(xiàn)階段教師、學(xué)生、學(xué)校和社會觀念轉(zhuǎn)變較慢，教學(xué)評價體系不完善，這些模式在課堂教學(xué)中可操作性不強，目前只能偶爾使用，通常是一學(xué)期最多使用兩三次。

二、問題存在的原因分析

現(xiàn)階段中學(xué)地理課堂教學(xué)中還存在著不少問題，這嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)模式的選取，其中不僅有教師和學(xué)生的因素，還有社會、學(xué)校等一系列因素，主要存在的問題有如下幾個方面：

1.學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的興趣不高，表現(xiàn)欲不強

在教學(xué)過程中，教師只注重知識和技能的傳授，忽視了方法的介紹，助長了學(xué)生對教師的依賴性，泯滅了他們的創(chuàng)造性，也忽視了學(xué)生的情感體驗和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，造成許多學(xué)生不喜歡地理課岸生在課堂上的表現(xiàn)欲不強。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式不盡如人意

長期以來，學(xué)生一直作為被教育者，作為教育的對象，服從于教材，服從于教師。學(xué)生整天處于被動應(yīng)付，死記硬背，機械訓(xùn)練中，失去了青少年該有的活潑天性、自我意識，只是抱著為了應(yīng)付考試的心態(tài)，覺得簡單地做些筆記就行，無須過多關(guān)注。

3.教師的教學(xué)方法過于單調(diào)

在課堂上。我們通常會看到“以教師為中心，一支粉筆，一張嘴，教師講，學(xué)生聽”的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，教師處于一種絕對的“領(lǐng)導(dǎo)”地位。學(xué)生處于被動的、屈從的地位，課堂上只是單向的“灌輸”與“接受”信息的傳遞，通常都是采用教師講授，學(xué)生聽課記筆記，教法單一，手段單調(diào)，學(xué)生被動地成為知識的接受器，思維始終處于抑制狀態(tài)，最后必然產(chǎn)生厭煩，課堂教學(xué)效果不佳。

4.教學(xué)評價內(nèi)容單一化

當(dāng)前，高中教學(xué)評價實踐中存在的普遍現(xiàn)象是過分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。學(xué)生為了考上好大學(xué)，教師為了在學(xué)年評價中獲得好等級、好聲譽，兩者都將教學(xué)評價活動直接指向升學(xué)涉及的知識和技能訓(xùn)練，許多學(xué)校實行依據(jù)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)評價教師工作的評價制度。

5.學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施落后

從調(diào)查中顯示，中學(xué)課堂中使用多媒體的頻率并不高，只是偶爾在課堂中使用，很多學(xué)校的地理教學(xué)設(shè)備不齊全，有的學(xué)校連地理掛圖都沒有，更談不上投影儀、電腦等常規(guī)媒體，學(xué)校對地理課程重視度不高，造成基礎(chǔ)設(shè)施跟不上課堂。

三、進一步改革地理課堂教學(xué)模式的意見

針對目前形成的中學(xué)地理課堂教學(xué)模式、現(xiàn)狀，應(yīng)及時想辦法補救，以便適應(yīng)新課程改革的需要。不論是教師、學(xué)生、學(xué)校和社會都要給予高度的重視，這樣才能深入發(fā)展課程改革。筆者認(rèn)為要從以下幾個方面進行改革，才能更好地與新課標(biāo)結(jié)合。

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)手段

每一位教師都需要重新學(xué)習(xí)，勇于挑戰(zhàn)自己，從“蛻變”的痛苦、困惑和迷惘中走出來，給自己重新定位，促使自我的成長和提升，從而實現(xiàn)自我價值。打破傳統(tǒng)的“教師中心論”，這就要求教師應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展，在教學(xué)過程中不斷探索并采用好的、靈活多變的教學(xué)方法，如：多媒體教學(xué)法、設(shè)疑推進法、野外觀察法等，創(chuàng)造和諧、融洽的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感由抑制狀態(tài)升華到激動和亢奮狀態(tài)，不斷更新知識，汲取營養(yǎng)；及時開展觀摩教學(xué)、教學(xué)研討、經(jīng)驗交流等活動，教師之間相互切磋教學(xué)技藝，共同提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法，主動地去學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)的過程中，要把學(xué)習(xí)作為自己的事來處理，課前應(yīng)當(dāng)自主地預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，積極參加課堂討論，能有自己獨特的見解，課后及時鞏固，這樣才能把地理知識和技能熟練地掌握。在學(xué)習(xí)書本之余，要主動把所學(xué)到的知識聯(lián)系到日常生活，學(xué)以致用，才能達到學(xué)習(xí)的效果。通過學(xué)習(xí)，能夠用形象思維和抽象思維對地理圖像和地理事物加以認(rèn)識、理解和想象，培養(yǎng)運用地理科學(xué)思想發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，與他人合作開展野外地理考察和社區(qū)地理調(diào)查的能力等。

3.改變升學(xué)考試制度和考試方式

現(xiàn)階段，大部分學(xué)校還是把升學(xué)考試作為指揮棒，總是以考試為中心，所以應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。這就要求要把考試方式與學(xué)生實際學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，比如在考試時，應(yīng)適當(dāng)增加主觀題的數(shù)量，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識發(fā)表對某一地理事物的看法。達到靈活應(yīng)用的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以改變考試模式，不能只是單一通過學(xué)生的考試成績來判斷學(xué)生對知識和技能的掌握情況，把考試分為兩部分來考查，一是筆試部分，考查學(xué)生對于基礎(chǔ)知識和基本理論的掌握情況；另外考查學(xué)生的動手能力，把理論聯(lián)系到實際生活中，通過這種方式才能全面考查學(xué)生的實際能力，切不能全盤按照課本來命題，讀死書不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

4.促進教學(xué)評價內(nèi)容多元化

目前，課程評價體系嚴(yán)重滯后于課程理念，必須改革高考命題和高校招生制度；改革“以分評教”的教師評價制度，探討新課程所倡導(dǎo)的各種素質(zhì)評價方法，切實貫徹課程改革精神，在教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的品德、公民意識和民族精神，以形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。

5.完善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

目前，學(xué)校應(yīng)加大力度完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，主要包括地圖、地理資料、地理模型、教學(xué)軟件等地理教具，還有多媒體設(shè)備等都應(yīng)到位，這樣才能在教學(xué)過程中使用多種教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，有條件的學(xué)校還應(yīng)重視課外資源的開發(fā)利用，符合新課標(biāo)下“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一特點。

6.學(xué)校和社會轉(zhuǎn)變觀念

地理已經(jīng)作為高考的一門科目。學(xué)校和社會應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把地理作為主課來對待，提高地理的相應(yīng)地位，這樣才能激勵地理教師積極投入到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭，只有這樣才能更好地完善地理課堂教學(xué)。

總的來說。新課程改革在一定程度上已經(jīng)取得了一些成績，但還存在著不少問題，所以進一步改革地理課堂教學(xué)模式勢在必行。雖然還有很長的一段路要走。但只要堅持，在地理教學(xué)中突出“有趣、多能、高效”的特點，通過其課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、教育學(xué)生。我國地理基礎(chǔ)教育課程改革一定會取得最后的成功。