新課程背景下加強(qiáng)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略等

梁恩湘

《中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》明確指出化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成化學(xué)概念。鞏固化學(xué)知識(shí)，獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練科學(xué)方法和全面落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)具有重要的意義。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫婢哂胁豢纱娴淖饔?。因此，加?qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在新課程背景下，如何加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能更好地實(shí)現(xiàn)新課程所要達(dá)到的呢?

一、充分利用分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好地幫助學(xué)生掌握“雙基”和解決難點(diǎn)。教師要變滿堂灌題海戰(zhàn)術(shù)為啟發(fā)式和少而精的講解，要把減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)、苦學(xué)精神有機(jī)地結(jié)合起來。更為重要的是通過學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的操作技能，使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。人教版的高中化學(xué)必修新教材中往往是演示實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，這就導(dǎo)致了學(xué)生能應(yīng)試卻不能真正掌握實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，根據(jù)實(shí)際情況，靈活處理教材，盡可能做到變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都參與動(dòng)手。

二、挖掘演示實(shí)驗(yàn)潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力

做好演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。新的教材已經(jīng)淡化了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限，所以挖掘演示實(shí)驗(yàn)潛能。進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，適當(dāng)增加探究性的演示實(shí)驗(yàn)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、正確開展探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

新課程理念下，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是中學(xué)化學(xué)課程的主旋律。因此，教師在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要善于讓學(xué)生更多地參與到實(shí)驗(yàn)中來，注意激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、探討的熱情，讓學(xué)生成為活動(dòng)的真正主體，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的自主性和自覺性，才能使他們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、討論、鉆研、觀察、思考、評(píng)價(jià)的過程中，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，全面培養(yǎng)和提高創(chuàng)造性能力，產(chǎn)生了較強(qiáng)的問題意識(shí)，深化了學(xué)生的思維，學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)中探究的重要性。

四、開展課外興趣實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野

組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動(dòng)的好方式，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的專題講座外，還能以化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開。發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)。平時(shí)教師多留心、多積累化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)方面的材料，對(duì)于開展課外興趣實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是非常有意義的，它不僅能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ貙拰W(xué)生的知識(shí)視野。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在高中化學(xué)課程改革中的地位舉足輕重。實(shí)踐證明，在新課程背景下加強(qiáng)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都將發(fā)揮重要的作用。

重視情景圖的應(yīng)用優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

劉海平

摘要：情景圖是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一大特色，是貫徹動(dòng)手操作、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的優(yōu)秀資源?，F(xiàn)實(shí)的情況不盡如人意，存在有的不用、有的誤用、有的教條照搬等現(xiàn)象。因此，本文主要介紹使用情景圖時(shí)存在的問題、情景圖的功能、情景圖的使用策略。以便提高我們的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化使用能力，更好地服務(wù)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情景圖存在的問題功能使用策略

一、使用情景圖時(shí)存在的問題

情景圖是重要的教學(xué)資源，遺憾的是，有些教師不能很好的理解教材，應(yīng)用情景圖存在這樣那樣的問題。

不用情景圖。某些教師認(rèn)為情景圖只不過為了好看好玩，其他沒什么。在處理教材時(shí)，還是單刀直入知識(shí)點(diǎn)。

誤用情景圖。情景圖的內(nèi)涵是豐富的，但我們應(yīng)清楚。涉及的知識(shí)點(diǎn)主要為本節(jié)的基本知識(shí)傳授服務(wù)，不應(yīng)人為過深過多地拓展。比如小學(xué)有一節(jié)課《位置》，圖中涉及到等高線，有位老師一開始就大講特講。結(jié)果呢，學(xué)生學(xué)不會(huì)，老師講不清。

情景圖的使用形式化。情景圖教學(xué)要突出數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，充分挖掘其中的數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系、數(shù)學(xué)思維等，而不能把其上成“看圖說話”“講故事”等，喪失數(shù)學(xué)的基本價(jià)值。

二、情景圖的功能

1.充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源

數(shù)學(xué)教學(xué)需關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)生身邊豐富的教學(xué)資源。情景圖給出了很好的范例，看重已有經(jīng)驗(yàn)，舉例身邊的教學(xué)資源。我們教師可以利用情景圖的提示，去分析學(xué)生，分析他們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，尋找他們身邊的教學(xué)情景，創(chuàng)建新的教學(xué)資源。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激活學(xué)習(xí)興趣

情景圖或者是生活場(chǎng)面，或者是小朋友喜歡的活動(dòng)游戲場(chǎng)面，或者是有趣的童話故事，將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵其中。數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，在生活或故事中學(xué)習(xí)新知。利用情景圖，也可以變抽象為直觀，使內(nèi)容變得具體明了。創(chuàng)設(shè)這樣的情景，便于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極主動(dòng)中探究學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

數(shù)學(xué)中的情景圖，蘊(yùn)涵著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去研究。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)看圖能力，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，按照自己的方式解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和開放思維。

4.營(yíng)造合作交流的氛圍

我們反對(duì)注入式教學(xué)，提倡動(dòng)手操作、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。在情景圖中，很好地滲透了這樣的理念，比如多處出現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情景。我們可以利用情景圖，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

三、情景圖的使用策略

1.把握情景圖的含義，有效組織主題活動(dòng)

情景圖內(nèi)容豐富，含義深刻，凝結(jié)著眾多專家、學(xué)者、優(yōu)秀教師的教育智慧，它是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是很好的教育資源。拿著就用，拿著就問，不經(jīng)過深思，用得就膚淺片面。只有認(rèn)真鉆研情景圖，理解編者的意圖，結(jié)合學(xué)生實(shí)際教學(xué)實(shí)際，才能用得豐富、生動(dòng)，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，更好地完成數(shù)學(xué)三維目標(biāo)。

2.帶著問題看情景圖

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，當(dāng)他們面對(duì)色彩鮮艷的情景圖畫面時(shí)，吸引他們的往往是圖形的外表、卡通的形象、童話故事的內(nèi)容、時(shí)間本身。因此，要讓他們從情景圖中抽象出隱藏著的數(shù)學(xué)問題，就需要教師有目的的指導(dǎo)觀察。

3.給情景圖編故事

故事是低年級(jí)兒童最感興趣的學(xué)習(xí)素材，以故事的形式演繹情景圖，會(huì)引發(fā)學(xué)生驚奇、新鮮、親近的兒童情趣，有利于產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.變圖為玩中學(xué)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶。動(dòng)手操作，自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，在教學(xué)中，要利用情景圖充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生做一做、拼一拼、擺一擺、說一說，通過多種形式的感知，建立表象，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。

5.創(chuàng)設(shè)性使用情景圖

教師在真正理解情景圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，可以創(chuàng)造性地使用情景圖，甚至自創(chuàng)情景圖。如在“千米的認(rèn)識(shí)中”，為了讓學(xué)生有一個(gè)直觀感受，教師可以把“葉鎮(zhèn)”“靈山”改學(xué)生熟悉的地點(diǎn)，這樣“千米”這個(gè)概念更貼近學(xué)生的生活。

6.變靜止為動(dòng)畫

隨著信息時(shí)代的來臨，以前望塵莫及的多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)悄然走進(jìn)課堂，這無疑給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新鮮血液。多媒體的最大優(yōu)勢(shì)是具有豐富的圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等功能，能有效地刺激學(xué)習(xí)者的感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高積極性；另一方面能使抽象的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的問題動(dòng)態(tài)化等。因此運(yùn)用課件，把靜止的情景圖逼真的演繹出來，將使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、完整。