淺談消除學(xué)習(xí)心理障礙,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

馬富強 冶成霞

著名物理學(xué)家阿爾伯森·愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！敝袊糯逃铱鬃右苍?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這些都說明了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性，興趣是指人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項活動的意識傾向，它表現(xiàn)為人們對某種事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，任何一種興趣都是對這種事物有所認(rèn)識，或參與了某項活動，體驗到情緒上的愉悅后產(chǎn)生的。本人在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣不高導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降，由此產(chǎn)生成績很難提高，學(xué)習(xí)效率下降，進(jìn)而對學(xué)習(xí)再度失去信心的惡性循環(huán)當(dāng)中。因此，我們很有必要去看看學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的心理障礙以及怎樣消除這些障礙，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的心理障礙分析

1.厭學(xué)心理

厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)以及其在行為上的不良表現(xiàn)方式。有的學(xué)生對大多數(shù)學(xué)科失去興趣而不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生在校期間由于厭學(xué)完全是被動地混日子，有的學(xué)生由于厭學(xué)而不愿意繼續(xù)努力學(xué)習(xí)從而導(dǎo)致成績的下降，但又毫不在乎。他們上課很難專心聽講。作業(yè)很不用心，缺乏學(xué)習(xí)的動力，養(yǎng)成散漫和心不在焉的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，隨意性大，更缺乏長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)成績普遍較差。

2.自卑心理

有的同學(xué)在感覺到自己落后于別人而又達(dá)不到自己的期望目標(biāo)時，就會產(chǎn)生一種不如別人的心理，總感覺別人能做到的事情自己很難辦到，否定自己的能力。如果這種情緒體驗比較輕微，只要自己加以正確的調(diào)節(jié)就會成為一種學(xué)習(xí)上的動力，但是那些自卑心理很強的學(xué)生，他們會一時或一事的失敗而感到處處不如別人，感到悲觀失望，看不到自己的閃光點，從而對學(xué)習(xí)失去信心。

此外，還有自諒心理、迷茫心理、封閉心理等，它們都不同程度地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極的興趣。

二、消除學(xué)習(xí)心理障礙，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

學(xué)生產(chǎn)生很多學(xué)習(xí)心理障礙是很普遍的，其產(chǎn)生的原因是多方面的，也是很復(fù)雜的，既有家長、教師、社會方面的因素，也有中學(xué)生自身的因素。譬如：有的學(xué)校為了提高學(xué)生成績而大量進(jìn)行“應(yīng)試教育”，學(xué)校片面追求升學(xué)率，使得教師和學(xué)生忙于應(yīng)付題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)習(xí)缺乏趣味性和靈活性，教師一味地灌輸知識，學(xué)法指導(dǎo)不夠。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確等等。

強烈的好奇心與興趣是一種強有力的內(nèi)部動力，對人的學(xué)習(xí)和潛能的挖掘有巨大的推動作用，作為教育工作者，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)心理上的障礙，我們的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是如何消除學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的障礙，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，致力于學(xué)生真正的內(nèi)在的好奇心、求知欲和興趣的培養(yǎng)。

如何消除學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們認(rèn)為應(yīng)該處處把握學(xué)生的心理狀態(tài)，時時分析學(xué)生的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造才能，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的價值和學(xué)習(xí)本身的樂趣。將要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)，將學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)，將苦學(xué)轉(zhuǎn)化為樂學(xué)，將厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愛學(xué)。具體應(yīng)該做到：

1.三勤

(1)勤分析

由于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的心理障礙的復(fù)雜性和多樣性，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析其產(chǎn)生的原因，對癥下藥，千萬不可將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)成績下降的原因簡單地歸結(jié)為學(xué)生懶惰、貪玩、智力有問題或?qū)W習(xí)態(tài)度不端正等等。更不要給學(xué)生隨便就貼上“孺子不可教”的標(biāo)簽，甚至一棍子打死。這樣可能會導(dǎo)致學(xué)生更加厭學(xué)。班主任和科任教師應(yīng)該做耐心細(xì)致的調(diào)查工作，弄清楚學(xué)生為什么對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，是教師方面的原因、家長方面的原因還是學(xué)生自身的原因。

(2)勤交談

班主任在認(rèn)真分析學(xué)生心理原因的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)與學(xué)生正面交談，與學(xué)生共同探討怎樣消除這些導(dǎo)致厭學(xué)的心理因素，特別是一些由于外部原因而厭學(xué)的同學(xué)，應(yīng)給他們更多的心理支持，及時矯正，使他們早日回到正確的學(xué)習(xí)軌道上來。

(3)勤幫助

教師要認(rèn)真做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，想學(xué)生之所想，想學(xué)生之所疑，想學(xué)生之所難，運用各種嫻熟的教育手段和教育技巧，靈活自如，出神入化地帶領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋里邀游，用自己的思路正確引導(dǎo)學(xué)生的思路，用自己的智慧去啟迪學(xué)生的智慧，用自己的意志去調(diào)節(jié)學(xué)生的意志。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)失誤是不可避免的，其中有的學(xué)生，當(dāng)他們的失誤不斷出現(xiàn)，累加到一起形成更大的失誤時，就會產(chǎn)生心理障礙，這時學(xué)生的心理狀況是相當(dāng)復(fù)雜的，可以說是自卑感、自尊心、厭學(xué)心理的復(fù)雜混合。他們老是想著別人會瞧不起他們，即使他們有優(yōu)點也不會被別人發(fā)現(xiàn)，總認(rèn)為自己不如別人，學(xué)習(xí)再努力也白搭，因此容易失去上進(jìn)心。同時他們也想得到老師和同學(xué)的理解、信任和支持。面對這類學(xué)生，教師要主動幫助他們，告訴他們一時的失敗和挫折是在所難免的。每個人都會有成功、也會有失敗，失敗乃成功之母，關(guān)鍵是要如何避免這些挫折和失敗，對他們進(jìn)行成功教育，讓他們在成功中領(lǐng)悟到其中的快樂，由此積累信心，增強對學(xué)習(xí)的興趣。

2.挖掘潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生成績差，存在這樣那樣的不良心理原因并不代表這些人沒有什么潛能，實際上，差生中不乏在其他各方面有才能的人，也不乏日后的“尖子生”和精英，只是沒有發(fā)現(xiàn)而已。在實際生活當(dāng)中經(jīng)?？梢月牭交蛞姷竭@樣的例子：一些小學(xué)成績平平的學(xué)生，一旦進(jìn)入中學(xué)，由于掌握了較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，端正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，在成績上會突飛猛進(jìn)。所以，我們應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，積極挖掘?qū)W生應(yīng)有的才能與潛力，通過各種形式的活動、方法，盡可能找到讓學(xué)生發(fā)揮自己潛能的方式和天地，促進(jìn)他們的發(fā)展。例如一個男孩子對學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識不怎么感興趣，但他對從事機械操作活動、對制作各種模型等十分感興趣，我們可以對他設(shè)置有關(guān)機械操作的物理題目讓他去研究，使他認(rèn)識到學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的重要性，進(jìn)而對學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識產(chǎn)生濃厚的興趣，這時他會以內(nèi)在的動力進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，這樣他的潛力才可以得到最大限度的挖掘，興趣得到最大限度的提高，學(xué)習(xí)成績?nèi)〉米蠲黠@的提升。

還有的學(xué)生表面上看好像是不愛學(xué)習(xí)，而實際上他們對學(xué)習(xí)本身的認(rèn)識不夠，他們總認(rèn)為有的知識對于他們來說根本沒有必要而不愿意去努力學(xué)習(xí)。有個九年級的學(xué)生在給他的班主任的周記中說，他學(xué)習(xí)英語很困難，他想不通，學(xué)習(xí)英語到底有多大的用處?把其他的課學(xué)好就行了。如果學(xué)生有這種偏見很難全面發(fā)展，而事實上也很難學(xué)好別的課程。教師必須讓學(xué)生正確認(rèn)識自然科學(xué)的巨大價值，社會科學(xué)的豐富內(nèi)涵。正確認(rèn)識全面學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的重要性，懂得為什么要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。認(rèn)識各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。只要學(xué)生對學(xué)習(xí)有了正確的認(rèn)識。他們才會以更大的努力去學(xué)習(xí)，才會以更大的興趣去學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的才能、學(xué)生的創(chuàng)造力、學(xué)生的潛力才會得到最大限度的挖掘。

3.讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)上的成就感

人們常說：“成功是最好的激勵”，這是頗有道理的。我們常常不是給學(xué)生以成功的希望和激勵。而更多的是給予學(xué)生以失敗的威脅。其實前進(jìn)中的倒數(shù)第一比下降中的第一要優(yōu)秀的多。如果我們只看到學(xué)生的失敗而沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生(即使是超級最差的學(xué)生)的成功和閃光點而一味地對學(xué)生的失敗大加指責(zé)，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和良好的興趣是極為不利的。有些學(xué)生之所以喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至是厭學(xué)，其中很有可能就是當(dāng)學(xué)生失敗時，教師大加指責(zé)，而學(xué)生獲得一點微笑的成功時，教師卻視而不見，久而久之，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)上的成就感，進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去興趣。有個班主任這樣鼓勵自己班上兩次考試都是倒數(shù)第一的同學(xué)：“雖然兩次考試你都是倒數(shù)第一，但你比上一次強多了?！睂W(xué)生聽后感到成功的喜悅，在以后的學(xué)習(xí)中更加努力了，這名學(xué)生也最終成為班上的中上游學(xué)生。所以我們要認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功點，讓他們打破對成功的神秘感。要讓所有的學(xué)生明白，成功只是一個相對的概念。只要有所收獲就是一種成功，哪怕是很小的一點進(jìn)步也算是一種成功，即使是能夠很好地回答一個簡單的問題、能順利參加一項活動都是成功的表現(xiàn)。促使所有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)自己的成功點，看到自己的力量，滿懷信心地爭取下一次成功。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生心理障礙的原因是多方面的，其消極的作用也是顯而易見的。同時，克服這些障礙的方法也是多種多樣的，沒有固定的模式，我們應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的種種障礙，認(rèn)真分析對策，把它們消滅在萌芽狀態(tài)。真正使一個學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，由要我學(xué)變成我要學(xué)，由厭學(xué)變成愛學(xué)。