從上機(jī)考到書(shū)面考的轉(zhuǎn)變等

唐歡迎

信息技術(shù)高考中記憶的內(nèi)容多集中于“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊，主要考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的記憶和理解，“算法與程序設(shè)計(jì)”與“多媒體技術(shù)應(yīng)用”模塊則主要考查學(xué)生綜合運(yùn)用，利用操作解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在考查知識(shí)的同時(shí)，信息技術(shù)高考更注重考查學(xué)生的能力，把對(duì)能力的考核放在首要位置。鑒于這種情況，制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略和考試方法：

一、規(guī)范表達(dá)、準(zhǔn)確敘述問(wèn)題，建立信息技術(shù)專(zhuān)用詞匯庫(kù)

規(guī)范地書(shū)寫(xiě)和表達(dá)是高考的基本要求，考生平時(shí)就要嚴(yán)格地要求自己。不同的題型和內(nèi)容有不同的解題規(guī)范、程序和步驟。信息技術(shù)高考是以卷面作為唯一依據(jù)的?？忌诳荚囍胁粌H要會(huì)做，而且要對(duì)、要全、更要規(guī)范。會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全，都不能得到高分。此外卷面的整潔也是非常重要的。

二、操作與理論復(fù)習(xí)的順序

考生對(duì)操作題的遺忘率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)理論題的遺忘率。理性認(rèn)識(shí)的遺忘速度總是比感性認(rèn)識(shí)的遺忘速度快。我們應(yīng)該先進(jìn)行操作復(fù)習(xí)，后進(jìn)行理論復(fù)習(xí)，或者兩種復(fù)習(xí)同時(shí)交叉進(jìn)行，相輔相成。

三、對(duì)理論點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)有助于提高考生成績(jī)

認(rèn)真分析平時(shí)的模擬考試中帶有普遍性的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題所涉及的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)題的復(fù)習(xí)與提高，引導(dǎo)學(xué)生全面地掌握信息技術(shù)高考所涉及的全部知識(shí)?？朔碚擉w系的不足。

四、關(guān)注基礎(chǔ)、扎實(shí)根底

不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江河。扎實(shí)的基礎(chǔ)，系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是考試成績(jī)的有效保證。信息技術(shù)高考試題可能會(huì)和其他學(xué)科一樣。知識(shí)面廣、起點(diǎn)低、難度適中，有一定的區(qū)分度。從選擇題和填空題來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)還是占了主導(dǎo)地位。所以只要打牢了基礎(chǔ)，扎實(shí)了根底，就不難考高分。

五、關(guān)注課本，研究教材中的例題和習(xí)題

信息技術(shù)教材是考試的根本，要充分研究教材中的例題和習(xí)題，發(fā)揮教材的功能。根據(jù)其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，很多高考的題目在教材中都可以找到原型和出處。因此，全面地研究和分析教材是非常重要的。

六、利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題

仔細(xì)地研究信息技術(shù)高考例題，發(fā)現(xiàn)很多題目都有一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的背景，這類(lèi)題目是考試中的一個(gè)難點(diǎn)，也是教學(xué)中的一個(gè)盲點(diǎn)。但是高考考查的重點(diǎn)恰恰包含解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)考生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力需要廣大教師在平時(shí)的教學(xué)中多結(jié)合生活實(shí)際提出問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析和解決問(wèn)題。

總之，信息技術(shù)高考復(fù)習(xí)中學(xué)生要全面地閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，明確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，深刻理解每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。同時(shí)進(jìn)行解題訓(xùn)練，提升應(yīng)戰(zhàn)能力，實(shí)現(xiàn)由量的積累到質(zhì)的飛躍的過(guò)程。

淺談作文教學(xué)

白竹玲

多少年來(lái)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文界同仁最為頭痛的問(wèn)題，是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，作文教學(xué)首先必須培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，學(xué)生只有產(chǎn)生了作文興趣，才能充分發(fā)揮語(yǔ)文才能。寫(xiě)出真實(shí)感人的文章，那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣?

一、巧用導(dǎo)語(yǔ)。營(yíng)造寬松的氣氛

開(kāi)始就給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)不是刻意寫(xiě)作文的氛圍，而是以一種輕松、愉快的方式讓學(xué)生接受你的話題。不妨以談話式，把社會(huì)“聚焦”、家庭的人物或事物的變化、學(xué)校的新風(fēng)，作為一個(gè)話題拿出來(lái)。讓學(xué)生自己去談?wù)?。在一次作文課上，設(shè)置了這樣一個(gè)情境：同學(xué)們。以前我教過(guò)一名學(xué)生，從小學(xué)習(xí)成績(jī)很好，從來(lái)不隨便曠課，可自從上了初中，反而經(jīng)常不想上學(xué)，他是一個(gè)沒(méi)有父親的孩子，很懂事，他這樣做，母親會(huì)不會(huì)傷心，同學(xué)們會(huì)不會(huì)瞧不起他了?你怎樣看這個(gè)問(wèn)題?問(wèn)題一提出，同學(xué)們就紛紛議論，各說(shuō)紛紜，當(dāng)同學(xué)們議論到高潮時(shí)，我在黑板上寫(xiě)上幾個(gè)題目，讓同學(xué)選擇其一，形成作文。因?yàn)橛辛俗h論作基礎(chǔ)，學(xué)生自然樂(lè)意動(dòng)筆了。

二、以說(shuō)促寫(xiě)，下筆成文

在日常生活中，有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在?因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫(xiě)”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢?因此在寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確、條理清楚。而且不再懼怕寫(xiě)作文，把寫(xiě)作文當(dāng)作平日說(shuō)話一樣，這樣就消除了學(xué)生的畏懼感使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了極大的興趣。

三、廣讀勤思、積累、豐富素材

杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！钡珒H僅靠多讀是不夠的，這是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。要使學(xué)生習(xí)作有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須重在平時(shí)積累，提倡多閱讀文章。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，老師可以與學(xué)生共同誦讀美文，品味名著，共享圖書(shū)資料，領(lǐng)學(xué)生欣賞古今中外的文化遺產(chǎn)；為學(xué)生提供交流閱讀感受、師生間平等對(duì)話的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生撞擊思想，獲得人生的感悟。當(dāng)學(xué)生快樂(lè)地閱讀，從書(shū)中汲取靈氣，蘊(yùn)蓄情感，思想在語(yǔ)言文字的沃土中萌芽的時(shí)候，習(xí)作已成為一種享受。

四、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，在作文教學(xué)中適當(dāng)開(kāi)展各種競(jìng)賽，如個(gè)人競(jìng)賽，小組競(jìng)賽，口頭競(jìng)賽等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，我在教“承接句群”這一內(nèi)容時(shí)，要求把教師從教室門(mén)口到講臺(tái)的系列動(dòng)作，按順序說(shuō)一段話，起碼用上三個(gè)動(dòng)詞。針對(duì)這一內(nèi)容我開(kāi)展了小組口頭競(jìng)賽。競(jìng)賽的內(nèi)容是把教師的動(dòng)作說(shuō)成一段話。競(jìng)賽中同學(xué)們踴躍發(fā)言，獲勝者給本組拿分。最后，總評(píng)出名次，趁同學(xué)們余興未盡，讓他們動(dòng)筆寫(xiě)下剛才的場(chǎng)面，便成了一篇作文，這樣就提高了寫(xiě)作興趣。對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，都有重要作用，更重要的是，它激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，為作文教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、落實(shí)閃光點(diǎn)，體驗(yàn)成功快樂(lè)

—個(gè)新奇的比喻，一種獨(dú)特的感受……對(duì)于學(xué)生作文中的這些閃光點(diǎn)，教師通常是給予表?yè)P(yáng)。不如給學(xué)生設(shè)置成功的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的閃光點(diǎn)落在實(shí)處，讓學(xué)生從成功中提高興趣。舉辦優(yōu)秀作文展覽；評(píng)選“作文明星”；利用班級(jí)報(bào)刊，開(kāi)設(shè)“佳句欣賞”欄，發(fā)表學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀句段；參加各種“作文大賽”……讓學(xué)生享受更多的成功喜悅。

作文能力的培養(yǎng)非一朝一夕就有成效的，教師只要持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多練筆。一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的濃厚興趣，提高其寫(xiě)作能力。