數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的點(diǎn)滴體會(huì)

孫 霞

復(fù)習(xí)課比一般課難上，因?yàn)樗炔幌裥率谡n那樣有新鮮感，也不像練習(xí)課那樣有成功感，又沒有一個(gè)可以讓大家參考的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。難在它更加需要對(duì)學(xué)生實(shí)際知識(shí)的理解，復(fù)習(xí)的目的是把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，把零散的知識(shí)巧妙的串起來(lái)，并把所學(xué)的知識(shí)與以前的舊知融合在一起。為進(jìn)一步探索新的知識(shí)打下基礎(chǔ)，并隨時(shí)在需要用的時(shí)候能夠從腦中提煉出來(lái)?，F(xiàn)就關(guān)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的個(gè)人做法，談如下粗淺的體會(huì)。

一、形式多樣，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)事物充滿興趣時(shí)，感覺會(huì)變得敏銳，思維會(huì)變得活躍。學(xué)習(xí)就有了自覺性、主動(dòng)性。復(fù)習(xí)課很容易變成舊事重提的重復(fù)，炒冷飯。甚至把知識(shí)要點(diǎn)羅列一次，很少考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，復(fù)習(xí)的效果不好，更談不上創(chuàng)新能力的提高、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

因此，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師必須別出心裁，創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)那些與學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系，但又不能完全解決的問題，在知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)上巧妙設(shè)疑，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，了解解決新的問題的知識(shí)要求和能力要求，把學(xué)生的思維活動(dòng)引入到復(fù)習(xí)的氛圍之中。教師要改變教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生掌握較好的知識(shí)點(diǎn)，可以一筆帶過，對(duì)學(xué)生比較容易出錯(cuò)的內(nèi)容，可進(jìn)行形式多樣的練習(xí)。把課堂還給學(xué)生，把思考創(chuàng)造留給學(xué)生，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。讓學(xué)生自己出一份試卷，讓學(xué)生互相出題，比一比看誰(shuí)出的題目比較新穎。教師可以根據(jù)實(shí)際并適當(dāng)加以補(bǔ)充。

二、精心備課，查漏補(bǔ)缺

教師對(duì)自己所復(fù)習(xí)的內(nèi)容要做到心中有數(shù)。這一課，復(fù)習(xí)的目的是什么?最后要達(dá)到的什么樣的效果。學(xué)生除了學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)之外收獲是什么?學(xué)生的哪些能力要得到提高，要建構(gòu)哪些知識(shí)模型等等。在前面新授中，教師哪些知識(shí)講得不到位，學(xué)生哪些知識(shí)學(xué)得模棱兩可，學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)還有哪些需要加強(qiáng)，存在學(xué)生哪些易想不到的問題情況。

為了解決這些問題，低年級(jí)學(xué)生可以從學(xué)生平時(shí)的作業(yè)反饋，課堂練習(xí)反應(yīng)，以及課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)情境進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，除此以外，還可以上復(fù)習(xí)課前先讓學(xué)生自己找一找這單元學(xué)習(xí)的收獲是什么，還存在哪些問題?最害怕的知識(shí)是什么，然后教師進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，可以抓住一題多解或一題多變，做到舉一反三、靈活運(yùn)用，使學(xué)生通過練習(xí)不斷得到啟發(fā)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)時(shí)，老師更要體現(xiàn)出優(yōu)等生吃得飽。后進(jìn)生有所進(jìn)步，而不能顧此失彼，要讓學(xué)生人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

三、精心選題，精而適當(dāng)

復(fù)習(xí)時(shí)，各種參考資料及教師的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)許多好題目，甚至三四堂課的時(shí)間都做不完。此時(shí)老師應(yīng)把這些題目自己先做一遍，進(jìn)行歸類，要大膽的取舍。否則，學(xué)生一課要做大量的題目，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間少了，相互討論的時(shí)間少了，做好題目后的反思的時(shí)間少了，反而讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)太復(fù)雜多樣了，易產(chǎn)生厭學(xué)心理或者煮夾生飯的現(xiàn)象。所以教師對(duì)復(fù)習(xí)練習(xí)的題目要學(xué)會(huì)精簡(jiǎn)，學(xué)會(huì)放手，復(fù)習(xí)的題目要達(dá)到一題當(dāng)三題甚至更多的效果，萬(wàn)變不離其宗，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住概念、定理、法則的本質(zhì)特征。以“不變”應(yīng)“萬(wàn)變”。

四、授之以漁，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)過程中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，特別要注意引導(dǎo)探索適合學(xué)生自己個(gè)性特色的學(xué)習(xí)方法，并能在不同的問題情境中運(yùn)用自如、得心應(yīng)手，將各類學(xué)習(xí)方法內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而降低學(xué)生對(duì)教師的依賴性。復(fù)習(xí)前，讓學(xué)生自己帶著問題去試著復(fù)習(xí)，教師指導(dǎo)方法明確目標(biāo)。本單元所用的數(shù)學(xué)思想方法，通過本單元的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己還有哪些知識(shí)比較薄弱，自己對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的體會(huì)和興趣等等。然后進(jìn)行小組合作交流，互相說出自己的困惑和成功的體驗(yàn)，老師把優(yōu)秀的復(fù)習(xí)體會(huì)讀給大家聽。讓學(xué)生既會(huì)學(xué)習(xí)還會(huì)總結(jié)。

五、巧設(shè)環(huán)節(jié)，學(xué)以致用

復(fù)習(xí)課有很多問題要解決，少機(jī)械操作，多聯(lián)系生活實(shí)際，解決身邊實(shí)際問題，重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。問題解決與常規(guī)練習(xí)的主要區(qū)別之一是：練習(xí)著重尋找答案，而著重解決問題。只有重視問題解決的過程，學(xué)生才能更靈活地掌握所學(xué)知識(shí)，才會(huì)更好地運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)，我們還要求學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，多聯(lián)系生活實(shí)際，解決身邊的問題，讓學(xué)生覺得自己學(xué)到的知識(shí)有用，增加學(xué)習(xí)的自信心和成功感。許多題型的訓(xùn)練，可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)。

六、及時(shí)反思，總結(jié)規(guī)律

反思總結(jié)的過程，是再思考再認(rèn)識(shí)的過程，是不斷完善認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。因此“及時(shí)的反思總結(jié)，勝過做十道題”。教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)。反思總結(jié)解題過程的來(lái)龍去脈；反思總結(jié)此題和哪些題是同一類或與哪些題有聯(lián)系，解決這類問題有何規(guī)律可循；反思總結(jié)此題可以與哪一題或幾題聯(lián)系起來(lái)為一題幾問；反思總結(jié)此類題目還有沒有其他的解法，養(yǎng)成多角度、多方位的思維習(xí)慣。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。抓好學(xué)生的復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性。要上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，教師需要對(duì)所教的數(shù)學(xué)知識(shí)形成一個(gè)整體的把握，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)存在，找出復(fù)習(xí)的最佳作用點(diǎn)，講與做要盡可能少而精練，達(dá)到事半功倍的效果。