融匯貫通學(xué)歷史

李衛(wèi)東

經(jīng)常聽到學(xué)生發(fā)出這樣的聲音，“歷史的知識(shí)要點(diǎn)太多了記不住、不知道怎樣分析問題、解歷史主觀題不知道怎么樣才能組織好答案”等等，這些問題的提出都不同程度上反映了學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中存在的困惑和存在的一些問題。歷史作為一門學(xué)科，它必然有其內(nèi)在的規(guī)律性的東西，我們只要把握住這些規(guī)律性的東西，將積累的歷史知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)起來就會(huì)事半功倍。

歷史學(xué)習(xí)規(guī)律三部曲

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和歷史學(xué)科的特點(diǎn)，可以將學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律總結(jié)為三部曲。這“三部”是由表及里，由淺入深，由點(diǎn)到線再到面，循序漸進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，便于進(jìn)行高效、系統(tǒng)而有趣味的歷史學(xué)習(xí)。

了解。學(xué)習(xí)歷史，首先要了解歷史事實(shí)、梳理歷史線索、概括階段特征等。每一個(gè)歷史大事的要件都要了解清楚，諸如人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、經(jīng)過、結(jié)果等都要了然如胸。“了解”的要求一是“準(zhǔn)”，歷史是一門科學(xué)，科學(xué)要求準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。這就要求歷史學(xué)習(xí)要建構(gòu)明確的時(shí)空觀。二是“全”，即方方面面，全面掌握。全面掌握不是眉毛胡子一把抓，要善于概括梳理，做到“去粗取精”。如對(duì)于“鴉片戰(zhàn)爭”，我們就要了解戰(zhàn)爭的過程：戰(zhàn)爭的起止年代、作戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭路線和階段、重要的反抗斗爭、主要人物等。

理解。歷史學(xué)習(xí)要求弄清歷史事件、歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系，揭示歷史偶然性和必然性的辨證聯(lián)系，理解重要的歷史概念等。理解的要求是“深”。這就要求歷史學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)精讀、細(xì)讀、有重點(diǎn)地閱讀；要善于綜合閱讀，諸如歷史地圖、歷史材料、圖片乃至注釋都應(yīng)有目的地讀一讀；學(xué)習(xí)時(shí)，要討論，要探究，要思考，要查閱資料，要整理筆記，善于交流。對(duì)于“鴉片戰(zhàn)爭”，我們就要思考：這場戰(zhàn)爭的爆發(fā)是必然的嗎？清政府為什么會(huì)戰(zhàn)?。繛槭裁带f片戰(zhàn)爭標(biāo)志著中國近代史的開端？等等。

見解。歷史學(xué)習(xí)要從歷史的成敗得失中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從紛繁的歷史現(xiàn)象中獲得深刻的歷史啟迪，要善于在歷史的聯(lián)系比較中獲取歷史認(rèn)識(shí)，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行科學(xué)的評(píng)判?！耙娊狻钡囊笫恰靶隆?，即要有新意，不可人云亦云。要去感受歷史，從歷史中獲取人生智慧，學(xué)以致用。仍以“鴉片戰(zhàn)爭”為例，我們要從戰(zhàn)爭的成敗得失獲得見解、啟迪：落后就要挨打；政治腐敗必然導(dǎo)致軍事失敗；腐朽落后的封建主義不是新興資本主義的對(duì)手等。

“歷史學(xué)習(xí)三部曲”要求歷史學(xué)習(xí)要由粗讀到細(xì)讀，由宏觀把握到微觀掌握，由封閉式學(xué)習(xí)到開放式學(xué)習(xí)。

歷史復(fù)習(xí)四步法

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的鞏固。單純的強(qiáng)化訓(xùn)練，未免枯燥；一味地讀書背記，難免單調(diào)。歷史復(fù)習(xí)四步法，即“史實(shí)→史通→史論→史感”就是以章為一個(gè)復(fù)習(xí)單元，以訓(xùn)練為主線，在教師的引導(dǎo)下，按照四個(gè)步驟，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面，由淺入深，形成系統(tǒng)的歷史時(shí)空觀，并讓歷史認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新高度。

第一步：“史實(shí)”——知識(shí)整合。即梳理該章主要大事，歸納歷史線索，概括階段特征。這就要求學(xué)生對(duì)基本史實(shí)和階段特征的掌握必須準(zhǔn)確、全面，要建構(gòu)清晰完整的歷史體系。復(fù)習(xí)時(shí)，要快速閱讀，迅速翻檢，準(zhǔn)確勾勒歷史線索，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等不同層面概括歷史階段特征。如“國共十年對(duì)峙”這一章，可以概括三條線索，即：國共兩黨由對(duì)峙對(duì)抗到合作和平；中日民族矛盾由不斷上升到形成主要矛盾；中國共產(chǎn)黨由幼稚走向成熟。

第二步：“史通”——聯(lián)系比較。聯(lián)系與比較，觸類旁通，古今中外融會(huì)貫通，形成立體思維。這一步要求學(xué)生不能拘泥于本章的內(nèi)容，而要以本章知識(shí)為主要出發(fā)點(diǎn)，前后聯(lián)系，能力遷移。如“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成過程”就跨越兩章內(nèi)容，涉及兩個(gè)階段十件大事。歷史復(fù)習(xí)的第二步顯然比第一步要求要高，要放寬歷史視野，善于縱橫聯(lián)系，這就要求歷史復(fù)習(xí)不能支離破碎，要有通概的眼光。教師要精心設(shè)計(jì)一些問題，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的思路。

第三步：“史論”——史論結(jié)合。運(yùn)用所掌握的一些理論，對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行探索質(zhì)疑，科學(xué)分析歷史的因果關(guān)系，使歷史學(xué)習(xí)上升到較高理論層面。歷史科《考試說明》列出的“能力要求”4項(xiàng)10條中，明確提出“史論結(jié)合”，這就要求歷史闡釋時(shí)要論從史出，立論鮮明，要把基本的理論觀點(diǎn)融入對(duì)歷史事實(shí)的分析評(píng)價(jià)之中，既不能把理論像標(biāo)簽樣貼在史事上，也不能理論加史事搞成拼盤狀。

第四步：“史感”——感受歷史。學(xué)生通過系統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，感受歷史，走進(jìn)歷史，體驗(yàn)歷史，形成全新的歷史時(shí)空觀和歷史新感受?！笆犯小备嗟氖求w現(xiàn)出史學(xué)的功能，從歷史中認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感，從歷史的成敗得失，縱橫比較中，產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、啟發(fā)，以此指導(dǎo)生活，引領(lǐng)人生。

本欄責(zé)任編輯 羅 峰