微型實驗在師范學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中的探討

黃　榕

摘要 指出微型化學(xué)實驗在師范學(xué)校的現(xiàn)狀，闡明微型化學(xué)實驗具有環(huán)保、有利于拓展教學(xué)空間、有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、有利于培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能等優(yōu)勢。最后論述微型化學(xué)實驗在教學(xué)實踐中應(yīng)用的設(shè)計原則、設(shè)計的內(nèi)容，講述筆者在微型實驗應(yīng)用中的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞 微型化學(xué)實驗；化學(xué)教學(xué)；師范生

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）09-0095-02

Application of Micro-experiment in Chemistry Teaching at Normal School∥Huang Rong

Abstract This article points out the status quo of the micro-chemical experiment in the Normal School, elaborates the advantages of micro-chemistry experiments: environmental protection, beneficial to expand teaching space, helpful to cultivate normal school students quality education in science and their teaching skills, etc. Finally, it describes the design content and design principles of applying the micro-chemical experiment to the teaching practice, and the authors experience in the application of micro-chemical experiment as well

Key words micro-chemical experiment；chemistry teaching；normal school student

Authors address Ningdu Normal School, Ningdu, Jiangxi 342800

20世紀(jì)80年代，微型化學(xué)實驗在化學(xué)領(lǐng)域迅速崛起，是國際上公認(rèn)的能體現(xiàn)綠色化學(xué)理念的一種化學(xué)實驗的新技術(shù)和新方法。微型化學(xué)實驗是指在微型化的儀器裝置中進(jìn)行的化學(xué)實驗，其試劑用量是常規(guī)實驗的1/10～1‰。

現(xiàn)如今，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，正以一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，去激發(fā)學(xué)生的潛能和求知欲。如何通過微型實驗這個智慧的火把，改革化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，點燃學(xué)生，使他們個個參與，人人動手，彌補(bǔ)常規(guī)實驗的不足，改變師范學(xué)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，這正是師范學(xué)校化學(xué)教師需要探究的。

1 師范學(xué)?；瘜W(xué)微型實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

由于受設(shè)備、課題、藥品以及學(xué)校對化學(xué)實驗教學(xué)的重視程度不夠等因素的制約，師范學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)大部分的實驗是由教師演示完成的，許多實驗學(xué)生是無法親自體驗、觀察的。微型化學(xué)實驗的儀器很是缺乏，在全國開展的學(xué)校和地區(qū)還不多，在師范學(xué)校開展的就更少。寧都市有2所師范學(xué)校，大多數(shù)化學(xué)教師對微型實驗是只聞其名，在教學(xué)中從未有過實踐運用。

2 微型化學(xué)實驗的優(yōu)勢所在

微型化學(xué)實驗以使用盡可能少的試劑為主要特征，而采用微型化的實驗儀器裝置是微型化學(xué)實驗的第二特征。通過對比微型化學(xué)實驗和常規(guī)化學(xué)實驗不難發(fā)現(xiàn)，它是在綠色化學(xué)思想下用預(yù)防化學(xué)污染的新實驗思想、新方法和新技術(shù)對常規(guī)實驗進(jìn)行改革和發(fā)展的必然結(jié)果。具體來說，微型化學(xué)實驗有以下優(yōu)勢。

2.1 開展微型實驗有利于環(huán)保，有利于保障師生的安全平常的化學(xué)實驗會產(chǎn)生許多有害物質(zhì)，污染環(huán)境，危害師生健康。微型化學(xué)實驗不光藥品用量少，同時采取諸多措施來減少廢棄物的產(chǎn)生，降低對環(huán)境的污染。按師范化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，師范學(xué)校需做的化學(xué)實驗有毒的實驗占一半，而且需要加熱，使用大量玻璃器皿，在實驗過程中存在安全隱患。若采用微型實驗，就可以將發(fā)生危害的可能性降低到最小，從而對師生的身體健康甚至生命安全起到很好的保障作用。

2.2 進(jìn)行微型化學(xué)實驗，開展探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，完全可以利用實驗，特別是利用微型實驗這個手段進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。在新課學(xué)完之后進(jìn)行復(fù)習(xí)時開設(shè)實驗設(shè)計課，這樣既可以檢驗學(xué)生對實驗操作和原理的掌握情況，又可以激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生創(chuàng)造性想象能力得到鍛煉和提高，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.3 進(jìn)行微型化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)化學(xué)實驗是一種重要的科學(xué)活動，可以把觀察現(xiàn)象、實驗控制、收集事實、分析和統(tǒng)計結(jié)果等科學(xué)方法融于一體。由于微型化學(xué)實驗必須單獨完成操作，故更利于學(xué)生逐步掌握科學(xué)研究方法。通過微型化學(xué)實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，這些是學(xué)生在未來社會全面發(fā)展所必需的基本素質(zhì)。

2.4 進(jìn)行微型化學(xué)實驗，有利于培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能在整個微型化學(xué)實驗教學(xué)過程中，學(xué)生全程參與，親身感受、經(jīng)歷、思考、操作，在這個過程中，體會教師的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計，自己通過操作和思考，熟練實驗操作的技能，使教學(xué)技能得到提高。

3 微型化學(xué)實驗在教學(xué)實踐中的應(yīng)用

3.1 微型化學(xué)實驗的設(shè)計原則

1）科學(xué)性原則。所謂科學(xué)性，首先是指實驗原理、實驗裝置、實驗操作程序和方法的正確性，即必須與化學(xué)理論知識和化學(xué)實驗方法相一致。其次，實驗設(shè)計要具有科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育因素。

2 ）安全性原則。實驗裝置的取材要簡易安全；藥品的使用盡可能不用危害品或減少用量、循環(huán)使用、減少三廢；實驗設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)包括對有毒物質(zhì)進(jìn)行無害處理的操作設(shè)計。

3）創(chuàng)新性原則。微型化學(xué)實驗的設(shè)計不是對常規(guī)實驗的簡單縮小，而是根據(jù)常規(guī)實驗的目的、原理和要求進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新。

4）實踐性原則。微型實驗要在做中想，做中學(xué)，反復(fù)推敲，不斷完善實驗的操作和設(shè)計。

3.2 微型化學(xué)實驗設(shè)計的內(nèi)容微型化學(xué)實驗的設(shè)計內(nèi)容包括實驗題目、實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗用品、實驗裝置圖、實驗內(nèi)容、實驗步驟以及實驗現(xiàn)象記錄與結(jié)論。

3.3 微型實驗在化學(xué)教學(xué)中的實踐

1）運用微型實驗，改化學(xué)課本知識的“繁瑣、難懂”為“形象、易懂”。師范化學(xué)教材很長一段時間都未進(jìn)行修編，課本知識繁瑣、陳舊、難懂，學(xué)生理解、掌握起來有困難，如果沒有很好的利用實驗教學(xué)，更是讓學(xué)生無所適從。把微型實驗運用于教學(xué)，少了指令性任務(wù)，多了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，貼近學(xué)生的生活，拉近課本知識和現(xiàn)實世界的距離，原來復(fù)雜的知識變得簡單易懂，學(xué)習(xí)起來事半功倍[1]。例如在“乙醛”的教學(xué)中，將原來的教師做演示實驗改為教師邊講述學(xué)生邊實驗，要求學(xué)生向盛有各自配制的銀氨溶液的潔凈微型玻璃試管中滴加3～5滴乙醛溶液，輕輕振蕩后，放入盛有20 mL～30 mL水的微型玻璃燒杯中，用微型酒精燈（水?。┘訜?，不到1分鐘，就可清晰見到試管內(nèi)壁附著一層光亮的銀（銀鏡的生成實驗）。接著要求學(xué)生向一支微型玻璃試管中滴加8～10滴氫氧化鈉溶液，再加2滴硫酸銅，輕輕振蕩，然后繼續(xù)滴加2滴乙醛并在微型酒精燈上加熱，得到紅色沉淀氫氧化亞銅。整個實驗過程，教師邊講學(xué)生邊實驗，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

2）運用微型實驗，改變教法和學(xué)法，變灌輸為引導(dǎo)、被動為主動，著力進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。新課程改革帶給學(xué)生的是要動、要想、要做、要摸、要數(shù)……讓學(xué)生動腦、動口、動手。這正是微型實驗的教學(xué)特點，是符合學(xué)生天性的學(xué)習(xí)。學(xué)生上課時充滿主動參與的熱情，教師再也不用苦口婆心地講述，而是輕松愉快地指導(dǎo)。通過臨時生成問題，讓學(xué)生討論、動手做實驗、找資料和尋找證據(jù)，讓學(xué)生在這種研究性學(xué)習(xí)中掌握知識，提高科學(xué)素質(zhì)[2]。例如在元素周期律的教學(xué)中，采用微型實驗，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)中要求學(xué)生以研究第三周期的元素為例，通過做微型實驗、查資料，去探究這一周期元素的核外電子排布、原子半徑、元素的性質(zhì)等變化規(guī)律。在鈉、鎂、鋁金屬性強(qiáng)弱比較中，學(xué)生積極討論設(shè)計多種實驗方法，比如在井穴板中放入大小一樣的3種金屬，分別加入水和稀鹽酸，現(xiàn)象明顯，學(xué)生對三者的金屬性孰強(qiáng)孰弱很快得出結(jié)論。

參考文獻(xiàn)

[1]黃瓅.化學(xué)新課程中微型實驗探究活動的設(shè)計[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2005

[2]周寧懷,張曉輝.微型化學(xué)實驗卷[M].大連:遼寧師范大學(xué)出版社,1998