略論語文教學中的創(chuàng)新教育

李應蘭

隨著新課程改革的廣泛推行，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為教育界的共識。創(chuàng)新教育的主要內容是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。在語文教學中如何滲透創(chuàng)新教育呢？筆者認為，語文教師必須更新教育觀念，解放思想，充分挖掘語文學科創(chuàng)新教育資源，從形式到內容，從課內到課外滲透創(chuàng)新教育。

一、切實轉變教育觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新的前提是解放思想，而思想的解放是個系統(tǒng)工程，首先必須有教育主管部門的思想解放，然后是教師和學生觀念的轉變，再輻射影響社會的教育觀念。因此，教育主管部門要建立全新的能促進創(chuàng)新教育發(fā)展的管理評價制度，即進行制度創(chuàng)新。作為語文教師，應該在語文課堂教學和課外活動中積極探索創(chuàng)新教育途徑。如在閱讀教學中鼓勵學生進行誦讀、默讀、唱讀、齊讀等，多種形式讀書；鼓勵學生發(fā)表閱讀感言，提出閱讀疑問，積極研討；并告訴學生：盡信書不如無書，培養(yǎng)他們的批判思維。在分析課文時，打破傳統(tǒng)的字詞掃障、熟讀、分段、總結段落大意、提煉中心思想的陳舊程式，進行師生互動，泛讀精讀，自主質疑，在合作探究中學習。在寫作教學中，鼓勵學生沖破思想藩籬，大膽作文。在內容上大膽突破，提倡“揚個性、抒心靈”的新型教學模式。中學生處于青春期，思想活躍、情感豐富、個性鮮明，心中充滿著對美好未來的向往。我們要松開學生的手腳，引導學生“我手寫我心”，讓學生在思想的天空自由翱翔，在情感的大河放縱奔流！怎樣想就怎樣寫，想到什么就寫什么，即使寫出偏激的思想，也應肯定他們能說真話的精神，不怕思想偏激，只怕文章沒有思想。如一些學生大膽評說現(xiàn)狀，寫出了思想犀利的評論文章：《春節(jié)期間為何一票難求？》《語文課，讓我歡喜讓我憂》《標準化試題，下崗吧！》《學習，什么時候輕松起來？》等，我們都應該予以肯定。

二、充分挖掘語文學科創(chuàng)新教育資源，打造創(chuàng)新教育新平臺

語文學科包羅萬象，具有深廣的創(chuàng)新教育資源。天文地理、人文風情、自然科學、情感世界、歷史未來等，無不包含創(chuàng)新教育資源。在語文的世界，師生應該共同去挖掘創(chuàng)新資源。古代《詩經(jīng)》被今人挖掘出人文主義精神，郭沫若的《科學的春天》肯定嫦娥奔月、龍宮探寶，由幻想到變成科學業(yè)績是一種創(chuàng)新，楊振寧說過：“幻想也是創(chuàng)造性思維活動?！笨梢?，在語文教學中培養(yǎng)想象思維也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識。文學史的解讀更能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的曙光，如我國語言由單音節(jié)詞為主發(fā)展到雙音節(jié)多音節(jié)是創(chuàng)新；詩歌由四言發(fā)展到五言七言是形式創(chuàng)新；建安文學剛勁壯烈是對華麗空洞的漢賦的反叛和創(chuàng)新；初唐文學改革，其真情實感和樸實文風是對奢靡沒落的五代文學的叛逆和創(chuàng)新；近代的新文化運動更是一種語言大創(chuàng)新：胡適一篇《文學改良芻議》橫空出世，揭開文學改革的序幕；陳獨秀一篇《文學革命論》殺出一條平民文學的大道！于是，有了中國現(xiàn)代文學，有了魯迅的《狂人日記》登上新文學舞臺，這是大刀闊斧的創(chuàng)新。

三、營造創(chuàng)新教育氛圍，提供創(chuàng)新教育舞臺

課堂教學氛圍是師生即時心理活動的外在表現(xiàn)，是由師生的情緒、情感、教與學的態(tài)度、教師的威信、學生的注意力等因素共同作用下所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。良好的教學氛圍是由師生共同調節(jié)控制形成的，其實質就是師生關系、教與學的關系的良性互動。真正使學生感受到自己是學習的主人，是教學成功的關鍵，是良好教學效果的最終體現(xiàn)。因此，教師要善于調控課堂教學活動，為學生營造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學習氛圍，讓學生在輕松、愉快的心情下學習，鼓勵他們大膽質疑，探討解決問題的不同方法?！坝H其師，信其道”，師生關系融洽，課堂氣氛才能活躍，只有營造良好的教學氣氛，才能為學生提供一個鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺。充分調動學生的學習主動性和積極性，使學生以飽滿的熱情參與課堂教學活動。建構主義理論認為：知識不是通過傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義構建而獲得。因此，教師在學生的學習過程中應是組織者、指導者、幫助者、評價者，而不是知識的灌輸者，不要把教師的意識強加于學生；而學生是教學活動的參與者、探索者、合作者，學生的學習動機、情感、意志對學習效果起著決定性作用。其次，在教學方法上也要改變傳統(tǒng)方式，即將注入式變?yōu)閱l(fā)式、討論式、探究式，學生通過獨立思考，正確處理所獲取的信息，使新舊知識融會貫通，建構新的知識體系。只有這樣才能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從中獲得成功的喜悅，滿足心理上的需求，體現(xiàn)自我價值，從而進一步激發(fā)內在的學習動機，提高創(chuàng)新意識。

四、訓練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維源于常規(guī)的思維過程，又高于常規(guī)思維，它是指對某種事物、某一問題、某些觀點新的發(fā)現(xiàn)、新的解決方法和新的見解。它的特征是超越或突破人們固有的認識，使人們的認識“更上一層樓”。創(chuàng)造思維是創(chuàng)造能力的催化劑。問題教學法是啟迪創(chuàng)造思維的有效手段。因此，教師在課堂教學中要善于提出問題，還要引導學生提問，引導學生思考，使學生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)。如教魯迅的《風箏》一課，從小兄弟身受“虐殺”而毫無怨恨的現(xiàn)象來看，關于“全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕可言呢？”一句應如何理解？對這一問題的思索就可以體現(xiàn)創(chuàng)新思維：弟弟不覺得受了傷害。為什么作者對于小兄弟的回答不覺得寬松，反而覺得“沉重”？學生通過研討了解到：弟弟麻木了，是弟弟的不幸，也是社會的不幸。這就打破了常規(guī)思維。

五、開展語文創(chuàng)新活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

從某種意義上講，語文是個萬花筒，語文活動可謂豐富多彩。如主題演講、閱讀競賽、文學社、當小記者進行社會采訪、進行語文知識搶答賽、開展社會調查、開展研究性學習、問題辯論等都可以進行創(chuàng)新教育。筆者曾組織學生辯論：網(wǎng)絡流行語應不應該提倡？令人興奮的是學生對這一話題十分感興趣，充滿熱情，積極參與。辯論中竟然發(fā)現(xiàn)：平時木訥的學生也有千言萬語，思維的閘門一經(jīng)打開，就像潮水般涌現(xiàn)，個個都能說會道。特別是學生的創(chuàng)新能力初步展現(xiàn)，他們一口氣列出大量網(wǎng)絡新語言：粉絲、酷、886、菜鳥、網(wǎng)蟲、粉領、銀狐領等，并對此有自己的主見，如要求編入字典、推廣使用。這是對傳統(tǒng)的規(guī)范語言的發(fā)展，是學生對創(chuàng)新的詮釋。以此為切入點，學生進而探討QQ新語、博客文化?？梢姡灰o學生一個支點，他們真能撬動地球。

六、利用新的信息，觸發(fā)創(chuàng)新靈感

現(xiàn)代社會，教師要培養(yǎng)學生收集和處理最新信息的能力。科學技術的迅猛發(fā)展，新技術、新成果的不斷涌現(xiàn)，瞬息萬變的信息紛至沓來，令人目不暇接。只有不斷地獲取并儲備新信息，掌握科學發(fā)展的最新動態(tài)，才能對事物具有敏銳的洞察力，產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。否則，創(chuàng)新將成為無水之源、無土之木。因此，要引導學生通過各種渠道獲取新信息，如通過圖書館、電視、報紙、互聯(lián)網(wǎng)、社會調查等獲取信息，為創(chuàng)新奠定堅實的知識基礎，這樣才能在科學的高屋建瓴，運籌帷幄，駕馭科學發(fā)展的潮流，才能使創(chuàng)新能力結出豐碩的成果。

七、創(chuàng)新教育的基石是民主、和諧、探究的氛圍

1.民主氛圍

這一氛圍形成的大前提是社會的教育觀念要正確。隨著經(jīng)濟的現(xiàn)代化，人才需求的多元化，這一觀念而有所改變；而小前提是廣大教育工作者的教育觀的更新，教育不僅僅是為了學生考出好成績，而應該是一切為了學生的全面發(fā)展，應改變重知識，輕能力；重分數(shù)，輕素質；重“教”，輕“導”的傳統(tǒng)觀念；改變已習慣了的“師道尊嚴”思想，給學生自由發(fā)展空間，鼓勵學生自主學習，發(fā)展個性，營造群體創(chuàng)新的氛圍，讓學生敢想、敢說、敢干，在創(chuàng)造活動中體驗到成功的歡樂，滿足自我實現(xiàn)的需要。

2.和諧氛圍

和諧應是現(xiàn)代教育的至高追求，它應涵蓋教師與學生的和諧、全體與部分的和諧、基礎與提高的和諧、現(xiàn)在與未來的和諧、理論與實踐的和諧等諸多內容。

3.探究氛圍

探究，是創(chuàng)新的重要組成部分，這是激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種重要手段。