淺談高中地理新課程有效教學(xué)的實(shí)施策略

盧成樹

摘要：在高中地理新課程中實(shí)施有效教學(xué)，有助于減輕高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)地理課程改革的進(jìn)一步深化有著重要意義。本文對(duì)高中地理新課程有效教學(xué)的實(shí)施策略提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：新課程；地理課堂；有效教學(xué)

隨著新課改的推進(jìn)和深入，“有效教學(xué)”的理念受到人們的普遍關(guān)注。但是，目前高中地理課堂教學(xué)中卻仍然存在低效、無效甚至是負(fù)效的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不但沒有減輕，反而加重，課堂教學(xué)質(zhì)量停滯不前。所以，地理課堂教學(xué)的有效性是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是當(dāng)前新課程改革的關(guān)鍵和根本要求。有效的教學(xué)是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方法和手段，用最少的投入，取得最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本人以為高中地理新課程有效教學(xué)應(yīng)從以下四個(gè)方面進(jìn)行。

一、營(yíng)造有效教學(xué)平等、融洽的課堂氛圍

有效教學(xué)中的師生關(guān)系包括師生情感融洽與師生交流積極兩方面。民主性和平等性是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，也應(yīng)視作有效教學(xué)的基本原則。地理有效教學(xué)的實(shí)施主體是地理教師，在教學(xué)過程中，地理教師應(yīng)盡量淡化自己是一個(gè)高高在上的教師的觀念，努力消除“自我中心”意識(shí)，教師將自己放置在與學(xué)生平等的地位上，站在學(xué)生角度去看問題，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生回答的問題或?qū)W生感興趣的問題，這樣的教學(xué)過程就不再是灌輸?shù)倪^程，而是交流的過程。教師的語言要親切、富有鼓勵(lì)性，態(tài)度要平等、民主，善于與學(xué)生共同探討。例如經(jīng)常使用“這樣行嗎？”“你贊成嗎？” “有沒有別的意見？” “舉個(gè)例試試？”這類語言，同時(shí)允許學(xué)生在課堂上隨時(shí)提出問題，包括課本上以及聯(lián)想到的課外地理學(xué)知識(shí)，并予以解答或組織討論，使學(xué)生的思維始終保持活躍狀態(tài)。我上“地球的宇宙環(huán)境”這節(jié)課時(shí)，有學(xué)生就問：“地球會(huì)爆炸？”“地球的年齡有多大？” “有火星人嗎？”對(duì)于這些問題絕對(duì)不能以問題不符合課本、課標(biāo)的要求而粗暴打斷。其實(shí)不少問題與高中地理內(nèi)容還是有關(guān)聯(lián)的，是學(xué)生感興趣的，比如火星人的問題。我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系地球的宇宙環(huán)境進(jìn)行討論，這樣既鞏固了課本知識(shí)，又滿足了學(xué)生的求知欲和好奇心。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)富于情趣、快樂的課堂生活

1.利用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一是教學(xué)呈現(xiàn)的多樣性：教師要精心收集各種富有趣味的學(xué)習(xí)材料，如地理趣聞、詩歌、漫畫、之最、之謎、景觀等，以多種形式呈現(xiàn)。二是教學(xué)活動(dòng)的形式多樣性：如信息收集、地理演講、地理辯論、地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三是教學(xué)方法的形式多樣化：如對(duì)比法、發(fā)現(xiàn)法、情景法、探究法等。四是教學(xué)手段多樣性：如掛圖、投影、視頻、動(dòng)畫、多媒體課件展示等，讓學(xué)生猶如身臨其境，突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

2.有效創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

地理教學(xué)要在制造“認(rèn)知沖突”上下工夫，有了這種沖突就能夠吸引學(xué)生的注意力。如在教“地轉(zhuǎn)偏向力”時(shí)，我并沒有按照教材進(jìn)行理論講述，而是布置學(xué)生閱讀教材，對(duì)“溫州甌江江心嶼南北兩側(cè)河道深淺的原因”分析。同學(xué)們積極參與，借鑒教材中的相關(guān)理論，結(jié)合溫州的實(shí)際，展開了針鋒相對(duì)、觀點(diǎn)鮮明、有理有據(jù)的辯論，收到了意想不到的效果。

3.引入生活中的地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望

聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理，能夠讓學(xué)生感受到地理知識(shí)與我們是那么親近，又那么有趣，這樣就能使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的內(nèi)在需求，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。其具體要求表現(xiàn)為：一要從平時(shí)的衣食住行入手，學(xué)習(xí)生活中的地理；二要從不同區(qū)域生活方式的對(duì)比入手，領(lǐng)略人文地理景觀；三要從地理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值入手，增強(qiáng)對(duì)地理有用性的認(rèn)識(shí)。

三、給予有效教學(xué)自主、合作的學(xué)習(xí)權(quán)利

小組合作學(xué)習(xí)是新課程所提倡的教學(xué)手段。所謂小組學(xué)習(xí)，是把全班學(xué)生按均衡組建的原則分為若干小組，課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，在一定時(shí)間內(nèi)，在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開充分的交流和討論，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮集體智慧，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)避免放任、隨意和低效的討論，要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，做到小組安排合理，分工明確，討論學(xué)習(xí)時(shí)間適度，學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，交流方式、學(xué)習(xí)結(jié)果有反饋。只有這樣才能把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

案例：講到中國(guó)北方地區(qū)水資源短缺時(shí)，我把全班分成四組，每組擔(dān)任一個(gè)角色，即農(nóng)業(yè)部門、企業(yè)部門、政府部門和普通市民，讓學(xué)生討論如何開源和節(jié)流，合理利用水資源。每個(gè)小組確定好了本組的小組長(zhǎng)及發(fā)言人，通過小組的交流與研討后，教師依次請(qǐng)各小組發(fā)言人發(fā)表自己的看法。以下是各組發(fā)言實(shí)錄：

農(nóng)業(yè)部門：改變灌溉方式，采用滴灌、噴灌；種植耐旱作物……

政府部門：可以適當(dāng)提高水價(jià)；建設(shè)水利設(shè)施；開發(fā)新的水資源，如海水淡化……

企業(yè)老板：進(jìn)行污水凈化，再利用；用化學(xué)方式凈水，合理分配水的使用，不能濫用水……

普通市民：一水多用；節(jié)約用水；市民間交流節(jié)約用水的方法……

在各小組交流過程中，教師適時(shí)展示材料，如觀看北京市節(jié)水措施的視頻、展示南水北調(diào)輸水路線圖等，及時(shí)組織小組間的交流與研討，對(duì)學(xué)生所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)升華。

四、構(gòu)建有效教學(xué)開放、廣闊的課堂情境

教師是教材的研究者和開發(fā)者，教師既要沖破教材束縛，創(chuàng)造性地使用教材，又要在教材之外找“教材”，如報(bào)刊資料、影視傳媒、網(wǎng)絡(luò)信息等，引進(jìn)必需的素材和知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、家庭和社會(huì)。教師要開放學(xué)習(xí)形式。傳統(tǒng)課堂統(tǒng)一的教學(xué)模式，劃定了學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式，富有生命活力的地理課堂應(yīng)尊重學(xué)生的人格，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要，或獨(dú)立學(xué)習(xí)，或小組合作，或自找學(xué)習(xí)伙伴，讀、畫、議、練自主采用，手、腦、耳、口、目充分地活動(dòng)起來。

案例：在教學(xué)《人口遷移》時(shí)，在課堂快結(jié)束時(shí)教師提出如下話題：在首屆“世界溫州人大會(huì)”中，有來自世界各地的1500位海內(nèi)外人士參加。目前，在海外的溫州人有40萬，在國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)的溫州人有60萬。那么，當(dāng)你們大學(xué)畢業(yè)后，打算回家鄉(xiāng)還是到外地發(fā)展？并說說你的理由。（老師剛剛講完，就有很多學(xué)生想發(fā)表自己的看法）

生1：我打算回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，因?yàn)榧亦l(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，沒有家鄉(xiāng)就沒有我的發(fā)展，而且溫州的經(jīng)濟(jì)也比較發(fā)達(dá)。

生2：我想去上海發(fā)展，那里經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，就業(yè)機(jī)會(huì)多，工資水平高，生活條件好，有很多發(fā)展機(jī)會(huì)，錢賺回來可以支持家鄉(xiāng)的建設(shè)。（學(xué)生笑）

生3：我想去杭州工作，那里風(fēng)景優(yōu)美，有“人間天堂”之稱，并且經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，很適合工作和生活，是個(gè)好地方。

生4：我想去美國(guó)紐約……

（學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)言）

師：不久的將來再次舉辦“世界溫州人大會(huì)”時(shí)，希望有我們同學(xué)的參與，那時(shí)，你們就是我們溫州人的驕傲。（老師剛總結(jié)完，下課的鈴聲恰好響起，學(xué)生的掌聲也隨之響起）

這種貼近生活的開放性話題，把學(xué)生的思維引到現(xiàn)實(shí)生活中來，讓學(xué)生有話可說，踴躍發(fā)言，情緒高漲。

總之，課堂氛圍應(yīng)由專制變?yōu)槊裰?，給學(xué)生以融洽的課堂氛圍；學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)由枯燥變?yōu)楦挥星槿?，給學(xué)生以快樂的課堂生活體驗(yàn)；學(xué)習(xí)方式應(yīng)由接受變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)，給學(xué)生以自主的學(xué)習(xí)權(quán)利；課堂教學(xué)應(yīng)由封閉變?yōu)殚_放，給學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間。建立起一種尊重學(xué)生天性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生靈性的教育模式，這樣的地理課堂教學(xué)才會(huì)更有效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘啟泉.地理課程與教學(xué)論.杭州：浙江教育出版社，2003.

[2] 李仁科.優(yōu)化地理課堂教學(xué) 推進(jìn)地理課程改革.中學(xué)地理教學(xué)參考，2008（6）.

[3]趙德遠(yuǎn).對(duì)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí).新課程研究，2008（1）.