小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的策略

何　英

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展自主評(píng)價(jià)活動(dòng)，是踐行以學(xué)生為主體的教育理念的重要體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的策略主要有激發(fā)評(píng)價(jià)意識(shí)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法、調(diào)控評(píng)價(jià)過(guò)程、培養(yǎng)良好的態(tài)度和習(xí)慣等方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；自主評(píng)價(jià)；策略

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)就是讓學(xué)生以教材為載體，結(jié)合相關(guān)信息，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流，然后開展互相評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)，判斷他人或自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并在此基礎(chǔ)上提出具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議，促進(jìn)他人或自身的發(fā)展。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)自主評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的結(jié)論有新的認(rèn)識(shí)，提高自己的認(rèn)識(shí)能力、思辨能力、自我教育能力，這不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展自主評(píng)價(jià)活動(dòng)是踐行以學(xué)生為主體的教育理念的重要體現(xiàn)。那么，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主評(píng)價(jià)呢？

一、激發(fā)評(píng)價(jià)意識(shí)

小學(xué)生的自主評(píng)價(jià)意識(shí)是建立在教師有目的培養(yǎng)基礎(chǔ)上的，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)提供自主評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主評(píng)價(jià)，通過(guò)自主評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生再次嘗試的欲望。在這方面，我們主要運(yùn)用三種策略激發(fā)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)意識(shí)。

1.激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具有持續(xù)的作用。只有讓學(xué)生明確學(xué)會(huì)自主評(píng)價(jià)的益處，才會(huì)促使他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而積極地參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一些同學(xué)之所以學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，是因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上樂(lè)于發(fā)言、勇于表現(xiàn)；要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們能夠做到別人未能做到的事情，重新認(rèn)識(shí)自己以及學(xué)會(huì)探究事物規(guī)律的正確方法，擴(kuò)展創(chuàng)造未來(lái)的力量。

初學(xué)自主評(píng)價(jià)，我們先進(jìn)行一些試點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿教師評(píng)價(jià)學(xué)生的口吻對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，或讓他們對(duì)自己的發(fā)言補(bǔ)充理由和根據(jù)；再以點(diǎn)帶面，組織學(xué)習(xí)小組開展互評(píng)或自評(píng)。教師以伙伴身份加入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)從正面加以引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立起自尊心、自信心，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)自主評(píng)價(jià)。

2.創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境

心理學(xué)家研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧、民主、平等的環(huán)境中，才能思路開闊，主動(dòng)參與活動(dòng)。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)這樣的一句話，“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！边@就需要教師要善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表見(jiàn)解的精神，以激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中既回答了問(wèn)題，又懂得怎樣審視自己結(jié)論的對(duì)與錯(cuò)，學(xué)會(huì)反思。如在教學(xué)《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》一課時(shí)，教師故意說(shuō)：“老師對(duì)電子計(jì)算機(jī)和多媒體的知識(shí)不甚了解，誰(shuí)能把自己懂得的知識(shí)告訴老師呢？”經(jīng)此一問(wèn)，課堂氣氛活躍起來(lái)了，有的學(xué)生爭(zhēng)著告訴老師自己的觀點(diǎn)，有的學(xué)生搶著評(píng)價(jià)別人的說(shuō)法。這種角色置換的做法往往能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的、和諧民主的學(xué)習(xí)情境。在課前或課后，教師設(shè)計(jì)的“探究學(xué)習(xí)成果展示”活動(dòng)也能促使學(xué)生積極主動(dòng)地匯報(bào)自己所收集的信息或?qū)W習(xí)的收獲，互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的方法，促使其知識(shí)和能力都得到內(nèi)化。

3.鼓勵(lì)自主評(píng)價(jià)

我國(guó)兩千多年前的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谡n堂教學(xué)中，隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲取成功的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生一旦取得成功，就應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，因?yàn)樽寣W(xué)生得到一個(gè)成功的喜悅要強(qiáng)于千百次的說(shuō)教，用成就感作為催化劑可以更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主評(píng)價(jià)的意識(shí)，并逐步養(yǎng)成“好之”“樂(lè)之”的良好行為習(xí)慣。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《桂林山水》時(shí)，一位學(xué)生自告奮勇朗讀課文后，教師可讓他說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想？有學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我讀得很流利，很響亮，但是開頭兩個(gè)自然段還讀不出感情。”班里有學(xué)生在發(fā)言中表示贊同。于是，教師肯定他總體上讀得不錯(cuò)，而且能對(duì)自己的朗讀做出如實(shí)的評(píng)價(jià)，讓全班學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)他。這樣，在以后的課堂上，只要有朗讀或評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)先舉手。

二、指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法

要讓學(xué)生正確參與評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主評(píng)價(jià)成為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效手段。

1.有理有據(jù)，以理服人

課堂教學(xué)中的自主評(píng)價(jià)是讓學(xué)生對(duì)他人或自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為傾向、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師要求學(xué)生在自主評(píng)價(jià)時(shí)要擺事實(shí)、講道理，讓其他同學(xué)口服心服。如在領(lǐng)悟《鳥的天堂》一課的表達(dá)方法時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)是“靜態(tài)描寫法”，有的說(shuō)是“動(dòng)態(tài)描寫法”，還有的說(shuō)是“動(dòng)靜結(jié)合法”。教師可以提問(wèn)：“大家是怎樣得出結(jié)論的呢？”一陣沉默之后，同學(xué)們?nèi)齼蓛傻亟活^接耳，接下來(lái)各抒己見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)讀出文中動(dòng)態(tài)描寫或靜態(tài)描寫的句子來(lái)說(shuō)明自己的結(jié)論是正確的。那幾位認(rèn)為是“動(dòng)靜結(jié)合法”的學(xué)生更是說(shuō)得頭頭是道：“作者描寫‘鳥的天堂時(shí)既有對(duì)大榕樹干、枝、葉的靜態(tài)描寫，又有對(duì)鳥兒活動(dòng)情況的動(dòng)態(tài)描寫，這就是‘動(dòng)靜結(jié)合法?！睂W(xué)生們達(dá)成一致意見(jiàn)后，那些認(rèn)為是“靜態(tài)描寫法”和“動(dòng)態(tài)描寫法”的學(xué)生也認(rèn)識(shí)到自己看問(wèn)題的片面性。由此可見(jiàn)，有理有據(jù)的自主評(píng)價(jià)能使學(xué)生更準(zhǔn)確、更深入地領(lǐng)悟課文，“知其然，并知其所以然”，從而得到實(shí)實(shí)在在的收獲。

2.一分為二

客觀評(píng)價(jià)事物總是存在著不同的兩個(gè)方面，所以在指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生用“一分為二”的觀點(diǎn)看問(wèn)題，客觀地評(píng)判他人或自己的優(yōu)勢(shì)和不足，既要看到所取得的成績(jī)，又要正視存在的缺點(diǎn)；對(duì)他人、對(duì)自己提出具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)意見(jiàn)，在促進(jìn)他人發(fā)展的同時(shí)不斷地完善自我，促進(jìn)自身的發(fā)展。如在學(xué)完《將相和》后，教師可讓學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物并說(shuō)說(shuō)自己喜歡誰(shuí)。經(jīng)過(guò)小組討論后，很多學(xué)生認(rèn)為藺相如勇敢機(jī)智、敢于與強(qiáng)暴的秦王作斗爭(zhēng)，顧大局、識(shí)大體，這一點(diǎn)得到全班同學(xué)的認(rèn)可。也有學(xué)生說(shuō)喜歡廉頗的，認(rèn)為他知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)、勇于改錯(cuò)，是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，值得學(xué)習(xí)?？僧?dāng)一位學(xué)生說(shuō)喜歡趙王時(shí)，全班一片嘩然，教師示意要同學(xué)們安靜，并讓該同學(xué)陳述理由，那位同學(xué)說(shuō)：“趙王善于用人，有功必賞，藺相如立一次功，趙王就賞他一個(gè)官職?！币晃粚W(xué)生馬上站起來(lái)反駁：“趙王接到秦王的信時(shí)表現(xiàn)非常著急，秦王約他在澠池會(huì)上相見(jiàn)時(shí)又沒(méi)了主意，還有秦王要他鼓瑟他就鼓瑟，這是軟弱無(wú)能的表現(xiàn)，是不可取的?！辟潛P(yáng)趙王的那位同學(xué)又舉手說(shuō)：“‘金無(wú)足赤，人無(wú)完人，不可否認(rèn)趙王有軟弱無(wú)能的一面，但他知人善任。當(dāng)今社會(huì)不正需要這種具有管理才能的人嗎？”這一來(lái)，全班同學(xué)議論紛紛，爭(zhēng)執(zhí)不休。此時(shí)，教師肯定發(fā)表評(píng)論的這兩位同學(xué)讀書認(rèn)真仔細(xì)，善于思考，講得都有道理，并教育學(xué)生看待事物要尊重客觀事實(shí)，一分為二，評(píng)價(jià)同學(xué)觀念也要一分為二，客觀民主，只要同學(xué)言之有理，教師就應(yīng)加以肯定。

三、調(diào)控評(píng)價(jià)過(guò)程

自主評(píng)價(jià)旨在引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)理性要求，客觀地進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面健康發(fā)展。為了保證自主評(píng)價(jià)能達(dá)成這一目標(biāo)，教師在學(xué)生的自主評(píng)價(jià)中要適時(shí)、適度地做好調(diào)控工作。

1.及時(shí)評(píng)價(jià)策略

在課堂教學(xué)中，為了充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，通常情況下，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)并做出評(píng)價(jià)。教師要運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言引導(dǎo)評(píng)價(jià)，這樣可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免學(xué)生失望倦怠情緒的產(chǎn)生，同時(shí)也有利于在評(píng)價(jià)過(guò)程中深化學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果，這是把握課堂自主評(píng)價(jià)的一般策略。

2.延時(shí)評(píng)價(jià)策略

在課堂教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)開放性話題或一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題提出后，教師往往采用延時(shí)評(píng)價(jià)策略，通過(guò)調(diào)控，暫時(shí)延緩評(píng)價(jià)，使學(xué)生能在從容自由的氛圍中積極思考，以此誘發(fā)新穎而有意義的獨(dú)特想法。比如在教學(xué)《蛇與莊稼》一課時(shí)，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉出事物之間互有關(guān)系的例子，大部分學(xué)生只能說(shuō)出一兩個(gè)生活中的簡(jiǎn)單例子，如種植樹木能凈化空氣、美化環(huán)境、青蛙能捕捉害蟲等。這時(shí)教師不要忙于下結(jié)論，而應(yīng)留下較充足的時(shí)間，讓學(xué)生再思考、再討論。經(jīng)過(guò)一番深入探究，學(xué)生們說(shuō)出了更多獨(dú)特的、鮮為人知的例子，如蚊子能把一個(gè)人的傳染病傳給另一個(gè)人……這樣的評(píng)價(jià)策略收到了較好的教學(xué)效果。教學(xué)中延時(shí)評(píng)價(jià)為不同學(xué)生提供了較為充分的參與學(xué)習(xí)的時(shí)間，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展分析綜合的能力，是引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的一個(gè)重要策略。

四、培養(yǎng)良好的態(tài)度和習(xí)慣

在課堂教學(xué)中開展自主評(píng)價(jià)，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的評(píng)價(jià)態(tài)度和習(xí)慣。其中最為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考，敢于表達(dá)。

1.會(huì)傾聽(tīng)

只有認(rèn)真傾聽(tīng)各方面意見(jiàn)，才能增長(zhǎng)鑒別和判斷事物的能力。課堂上，當(dāng)學(xué)生在做出評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，言傳身教，潛移默化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重發(fā)言的同學(xué)。當(dāng)同學(xué)講得好時(shí)，要給予肯定，鼓掌表示贊揚(yáng)；當(dāng)同學(xué)講得不好時(shí)，不要取笑別人，要學(xué)會(huì)分析原因，從中得到啟發(fā)。在日常教學(xué)中，教師還必須注意揚(yáng)清激濁，防微杜漸，使學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌地進(jìn)行人際交往的良好態(tài)度與習(xí)慣。

2.善思疑

疑在思后，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)思或疑，既鞏固所學(xué)知識(shí)，提高相應(yīng)能力，又能產(chǎn)生有價(jià)值的判斷，促進(jìn)自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究，從而獲得更大的發(fā)展。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生從對(duì)自己、對(duì)伙伴的表現(xiàn)、觀點(diǎn)、方法等方面，進(jìn)行認(rèn)真思考、提出質(zhì)疑，學(xué)會(huì)反思、評(píng)價(jià)，主動(dòng)發(fā)展自己。

3.敢表達(dá)

自主評(píng)價(jià)是一種有效的學(xué)習(xí)形式，但要使其真正有效地運(yùn)行，還必須以學(xué)生的大膽表達(dá)為前提。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)并闡述其依據(jù)，教師和同學(xué)才能了解他的理解角度和理解程度，進(jìn)而對(duì)他的理解和表達(dá)做出客觀而有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。因此，在任何時(shí)候、任何情況下教師都應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)的精神；引導(dǎo)學(xué)生充分肯定自己，勇于說(shuō)出自己探究事物的方法或理由，證明自己結(jié)論的正確性；當(dāng)他們?cè)诎l(fā)言中對(duì)一些問(wèn)題出現(xiàn)誤解或偏離時(shí)，教師要注意教導(dǎo)他們坦然面對(duì)自己的不足之處，鞭策自我，完善自我，養(yǎng)成“勝不驕，敗不餒”的良好行為習(xí)慣。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)是教學(xué)中一個(gè)新的課題，是一個(gè)值得進(jìn)一步開掘的“富礦”，需要教師們不斷地挖掘、探討。