團體咨詢技術在高校德育教學課中的應用

張勝紅

【摘 要】 團體咨詢以其實踐性和針對性較強等內(nèi)涵特點日益受到重視。將團體咨詢的理念和技術應用于德育教學中，有助于建立良好的師生關系，促進大學生思想道德的形成和發(fā)展，激發(fā)學生的自我教育功能。在高校德育教學中，應合理借鑒團體咨詢的參與性與互動性理念、自我探索的方法和角色扮演等技術，提高德育教學效果。

【關鍵詞】 團體咨詢技術；德育；應用

團體咨詢自20世紀90年代引入我國，它以其實踐性和針對性較強等特點而日益受到心理健康教育工作者的重視。與此同時，長期以來高校德育工作的效果總是不盡如人意，而且德育工作越來越難做，這其中既有觀念認識上的不當，又有德育內(nèi)容上的缺失，還有德育工作途徑方法上的刻板，眾多的因素制約著德育工作的效果。筆者曾參加過系統(tǒng)的團體心理咨詢培訓，深切感受到如果德育工作能夠借鑒團體咨詢的方法、理念，其效果將會不斷提高。高校德育工作是涉及教育學、心理學、管理學、社會學等多門學科的一項系統(tǒng)工程，加強大學生德育工作的針對性和實效性，需要多學科、多手段、多途徑的綜合運用，將心理學中的團體咨詢理論和方法科學巧妙地運用到德育工作中，既可豐富德育教學的方法，又可提高德育工作的針對性和實效性。

一、團體咨詢的內(nèi)涵

團體咨詢，又稱團體輔導、小組咨詢、集體咨詢等。它是在團體情境下進行的一種心理咨詢形式，它是通過團體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關系，學習新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應的助人過程。

團體咨詢使得團體成員既可在團體中獲得情感的支持、嘗試積極的體驗，又可發(fā)展適應性行為，重建理性認識?？傊瑘F體咨詢使人身心放松、信心增強，這正是團體咨詢“全人發(fā)展”理念的體現(xiàn)。而高校德育的目標，歸根到底是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義的“四有”新人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。因此，它們的目標是一致的，我們可以借鑒團體咨詢的理念和方法克服德育教學中的不足。

二、團體咨詢方法在德育教學中應用的作用

1、團體咨詢的方法與理念能改變德育工作者的學生觀，有助于建立良好的師生關系

在德育工作中，師生關系是“教與學”、“教育者與被教育者”的關系，教師一般多持有評價性的學生觀，這對于有自己的思想和看法的大學生來說，很容易造成逆反心理。而團體咨詢則強調(diào)共情性的學生觀。所謂共情，就是設身處地地、客觀地了解學生的思想與感受，并能夠充分表達出對學生的理解。兩種不同的學生觀會導致兩種不同的結(jié)果，評價性的學生觀會出現(xiàn)德育的實效性降低、師生關系緊張等問題。共情性學生觀則會使學生產(chǎn)生一種被接納、被關注的滿足感和信任感，以致于平靜地接受老師的教導。兩相比較，我們的德育工作者應該摒棄評價性的學生觀，代之以共情性的學生觀。

2、團體咨詢的方法能改善德育的教學效果，提高德育的實效性

傳統(tǒng)的德育工作的主渠道是“課堂教學”，它的主要問題是過于重視道德知識的傳授，輕視、甚至忽視組織德育實踐參與活動，而實踐參與恰恰體現(xiàn)道德教育的本質(zhì)特征。而團體咨詢中的團體活動正是通過教師創(chuàng)設一系列情景，學生主動參與活動，引導學生在活動中去積極體驗，不僅有利于活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣與積極性主動性，更能提高思想道德課的吸引力、感染力。事實上只有讓學生主動參與到團體活動中，并親自體驗知識的內(nèi)涵，才能使其理解和掌握，學習才真正落到實處，最終達到德育的目的。

3、團體活動能促進大學生思想道德的形成和發(fā)展

一個人思想道德的形成是一個循序漸進的過程，其核心就是道德內(nèi)化，即將外在的道德要求變成主體自覺的道德行為。大學生由于生活閱歷有限，實踐能力不強，世界觀、人生觀、價值觀尚未定型，不能全面、準確、深入地看問題。德育教學中應用團體活動的方式，重視體驗與反饋，讓大學生在主動活動中認識一種事物或者獲得一種理念，并經(jīng)過頭腦的加工、變形、重新組合或再創(chuàng)造，從而樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，促進大學生思想道德的形成和發(fā)展。這正是人本主義課程理論所強調(diào)的教師在教學過程中，不僅要傳授知識和技術，而且要為學生人格的發(fā)展提供經(jīng)驗，幫助學生初步確立完善的人格，促進學生的自我覺醒和自我發(fā)展，從他律走向自律。

4、團體活動有利于激發(fā)大學生的自我教育功能

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在對個人的教育中，自我教育是起主導作用的方法之一。”“只有學會進行自我教育，才能成為一個真正的人。”可見自我教育是一種比教育更為深刻、更為根本的教育。自我教育的關鍵是自我評價，自我認識。從某種意義上講，學生能否進行自我教育以及在什么水平進行自我教育是衡量教育是否成功以及在什么程度成功的一個標準。團體咨詢創(chuàng)造了一個類似真實的社會情景，讓成員在充滿自信的團隊氣氛中，通過示范、模范、訓練等方法獲得在生活、學習、人際交往、道德品質(zhì)等層面上的再認識，這種再認識會隨著成員認同延伸到團體以外的現(xiàn)實生活中完善自己，從而達到自我教育的目的。

三、團體咨詢方法在高校德育教學中的具體應用

1、合理借鑒團體咨詢的參與性與互動性理念，使每個學生都參與到課堂教學中，真正實現(xiàn)學生的主體性與教師主導作用的結(jié)合

例如，借鑒團體咨詢中的價值觀澄清技術，把學生分為若干小組，讓每個學生寫出“你生活中最重要的五樣及選擇的理由”，并與小組成員分享自己的認識；然后讓每個同學設想因為種種原因必須舍棄其中的某樣東西，用筆將其舍棄的一項劃掉，體驗并與小組成員分享舍棄的原因和感受；再在剩下的四樣東西中舍棄其中的某樣，繼續(xù)分享舍棄的原因和感受，直到剩下最后一項。這樣可以幫助學生在與小組成員的比較、交流中不斷內(nèi)省，澄清自己的價值觀，在舍棄過程中更懂得珍惜擁有。由此切身感受到樹立正確的人生觀、價值觀是多么的重要。這樣的團體活動不僅讓每個同學都積極投入，而且都有所收獲。它的成功之處在于，學生認識到原來德育是可以這樣進行的，人生觀、價值觀以及思想道德教育是和我們每個人的工作和生活、身心發(fā)展息息相關的，它實實在在地存在我們身邊。

2、合理借鑒團體咨詢中自我探索的方法，改變德育以灌輸、說教、規(guī)勸為主的刻板方法，實現(xiàn)德育方法的多樣性和靈活性

團體咨詢在目標上與傳統(tǒng)德育的主張是一致的，但團體咨詢不主張學生“必須接受”社會規(guī)范，而是通過團體活動中學生之間的互動、分享，促其“自我反省”，進行自我探索，達到教育目標。

3、合理借鑒團體咨詢的角色扮演等技術，使德育教學更貼近學生原有的認識、觀念，增強德育的實效性

德育課程大多是既有理論性又有實踐性，在德育課程中涉及到的人際交往、正確樹立戀愛觀、價值觀、道德觀等章節(jié)內(nèi)容，都是與學生的現(xiàn)實生活有著緊密關系的。將團體咨詢的一些方法和技巧運用于如上有關教學實踐中，可以收到較好的效果。

綜上所述，團體咨詢的方法為有效開展德育教學課提供了一個獨特的視角和全新的思路。在團體咨詢主張的“全人發(fā)展”的理念引導下，德育工作者掌握團體咨詢的技術、方法，將對德育工作有一個很大的促進。需要說明的是，團體咨詢的理論和方法僅僅是應用于德育中的一種方法，而不能以此來代替德育課。

【參考文獻】

［1］ 樊富珉．團體心理咨詢［M］．北京：高等教育出版社，2005．

［2］ 魏賢超．現(xiàn)代德育理論與實踐［M］．杭州：杭州大學出版社，1994．

［3］ 張曉文．團體輔導技術應用于大學德育課教學的探索［J］．高教論壇，2003．6．