設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)搭起數(shù)學(xué)與生活的橋梁

金秀芬

當(dāng)前大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新,然而對(duì)如何設(shè)計(jì)出具有新穎性、豐富性的數(shù)學(xué)作業(yè),如何利用數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)發(fā)展學(xué)生卻關(guān)注得并不多。筆者認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手操作等融入到作業(yè)中,設(shè)計(jì)出多種形式的作業(yè),使學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華,技能在作業(yè)中掌握,能力在作業(yè)中形成,思維在作業(yè)中發(fā)展。

下面是我在實(shí)施新課程過(guò)程中,擔(dān)任低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)兩年中有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的具體做法,在此與同行共同探討。

一、在說(shuō)中學(xué)

在新課程理念指導(dǎo)下,作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)形式。數(shù)學(xué)是具有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言展開(kāi)思維過(guò)程的學(xué)科。低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量少,大部分題目看不懂,自己根本無(wú)法獨(dú)立完成作業(yè),強(qiáng)迫學(xué)生多寫(xiě)重復(fù)的相類(lèi)似的作業(yè)是非常不利于學(xué)生的身心健康的,容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。為了讓學(xué)生擁有輕松、愉快的心情,可以給學(xué)生布置一些口頭作業(yè)。

例如學(xué)了《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》后,設(shè)計(jì)了一道家長(zhǎng)參與完成的作業(yè),讓爸爸出口算題,孩子和媽媽進(jìn)行搶答,或布置學(xué)生給爸爸媽媽編一些數(shù)學(xué)題,讓孩子做大人的小老師。學(xué)了《認(rèn)識(shí)鐘表》后,可以讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己是幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)吃飯、幾點(diǎn)看電視、幾點(diǎn)睡覺(jué)等。這樣,不僅使學(xué)生鞏固了新知,為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且讓孩子體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、在玩中學(xué)

好玩是每個(gè)孩子的天性,也是孩子生活的組成部分。在玩中可以學(xué)到許多書(shū)本上學(xué)不到的東西,可以發(fā)現(xiàn)孩子智慧的萌芽。教師可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成“玩”,讓孩子在玩中練,練中玩,感受到做作業(yè)是一種很開(kāi)心的事,從而培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,開(kāi)發(fā)孩子的潛能。

例如在教學(xué)《比較10以?xún)?nèi)數(shù)的大小》后,作業(yè)是玩撲克牌游戲,并讓學(xué)生與家長(zhǎng)合作完成。每人取1—10撲克牌各10張,打亂次序反扣在桌子上,兩人每次任挑一張出示,如:媽媽3和孩子8,這時(shí)讓孩子說(shuō)出“3小于8,8大于3”,或說(shuō)出“3比8小5,8比3大5”,孩子就可贏得這2張牌。誰(shuí)贏牌多,就是贏家。學(xué)了數(shù)的組成后可以和同學(xué)玩拍手游戲,如9的組成,一邊拍手一邊念:你拍一,我拍八,1和8組成9;你拍二,我拍七,2和7組成9……學(xué)生在課間和同學(xué)一起玩兒歌游戲,感到十分有趣,收到了寓教于樂(lè)的效果。除此之外,還可以讓孩子創(chuàng)造玩法,如游戲棋、走迷宮等。其實(shí),在低年級(jí)的數(shù)學(xué)中有很多內(nèi)容都可以設(shè)計(jì)成讓學(xué)生去玩,使其在玩中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在玩中鞏固已學(xué)的知識(shí),在玩中為今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),在玩中使孩子的手、口、腦、眼并用,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

三、在畫(huà)中學(xué)

作業(yè)設(shè)計(jì)既要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,更要培養(yǎng)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)會(huì)欣賞美。我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生特別喜歡畫(huà)畫(huà),根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),我經(jīng)常布置一些畫(huà)畫(huà)作業(yè),將數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科融為一體。

例如學(xué)了加減法后,讓學(xué)生畫(huà)幾棵蘋(píng)果樹(shù),樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了又大又紅的蘋(píng)果,要求學(xué)生在一棵樹(shù)上寫(xiě)出得數(shù)是7的加減法算式(一個(gè)蘋(píng)果一個(gè)算式),看誰(shuí)的樹(shù)上結(jié)的蘋(píng)果多(即算式多),比一比誰(shuí)畫(huà)的最漂亮。上完《鐘表的認(rèn)識(shí)》后,星期天我布置學(xué)生把自己一天中什么時(shí)候起床,什么時(shí)候吃早飯,什么時(shí)候活動(dòng),什么時(shí)候吃午飯,什么時(shí)候做作業(yè),什么時(shí)候看電視,什么時(shí)候睡覺(jué),在小鬧鐘的鐘面上畫(huà)出來(lái)。星期一小朋友交上來(lái)的小鬧鐘圖形各式各樣,有圓形的、方形的、三角形的以及各種可愛(ài)的小動(dòng)物形等等。小孩子的想象力比大人還豐富,真是出乎我的意料。最后我把最美、最好的貼到教室的展示臺(tái)上。這既是把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了整理與復(fù)習(xí),又可以培養(yǎng)學(xué)生的口算、想象和思維能力,同時(shí)培養(yǎng)了孩子學(xué)會(huì)展示自我,增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、在活動(dòng)中學(xué)

學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)活動(dòng)。在作業(yè)中可以布置學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的手工活動(dòng)。例如教完20以?xún)?nèi)的退位減法后,我布置學(xué)生做算式卡片,然后進(jìn)行分類(lèi)整理。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,而且也對(duì)分類(lèi)進(jìn)行了復(fù)習(xí),還對(duì)20以?xún)?nèi)的加減法進(jìn)行了復(fù)習(xí)和整理。

總而言之,數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)中的一種輔助手段,而數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是一件具有創(chuàng)造性的工作。我們要樹(shù)立“數(shù)學(xué)源于生活,用于生活”的理念,拉近教材與學(xué)生生活的距離,通過(guò)對(duì)多種形式作業(yè)的設(shè)計(jì),搭起數(shù)學(xué)與生活的橋梁,把學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)回歸到生活中,又從生活中彌補(bǔ)了課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性提高了,同時(shí)在多種形式的作業(yè)過(guò)程中幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、整理、鞏固、消化、訓(xùn)練了數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得到了提高。

[參考文獻(xiàn)]

1.《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》2006年第7、8期

2.《教學(xué)月刊》2007年第3期(上半月刊)