記敘文閱讀指導與模擬訓練

趙俊輝

記敘文是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發(fā)展變化為主要內容，通過生動、形象的語言把自己感受到或親身經歷過的事情，展現給讀者的一種文體。記敘文包括的范圍很廣，如日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。記敘文在初中課文中所占的比例最大，考試中也經常出現。記敘文閱讀的考查點主要為：①記敘文的六要素、記敘順序、詳略安排的分析理解；②對文章段落結構的分析及對文意、層意、段意的概括；③對文中的表達方式、表現手法的辨識與理解；④對詞語、句子、段落在文章結構和表情達意方面作用的品析理解；⑤對文章藝術特色的初步賞析，分析文中人物，評價文中事件，進行與閱讀文段有關的拓展性的個性化表述等?？荚嚂r，同學們可以從以下幾個方面來入手：

一、分清要素、順序、線索、詳略。一篇記敘文，要寫清楚人物和事件，就要交待清楚記敘的要素。記敘的要素包括時間、地點、人物和事件的原因、經過和結果。記敘的方法有順序、倒敘、插敘、補敘等。記敘文的線索主要有以下幾種類型：以時間的推移和地點的轉換為線索，以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物（或作者）思想感情的變化為線索等等。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結構。記敘文的詳略處理取決于文章中心，與文章中心關系密切的內容要詳寫，相反，與文章中心有關系但關系不密切的則略寫。

二、把握段落結構，概括中心思想。劃分段落層次方法可以按時間推進劃分（時間詞語為標志），按空間變換劃分（地點詞語為標志），按感情的變化劃分，按邏輯關系劃分（總分式、層進式、并列式）。劃分段落簡單說就是合并同類項，把相同內容的合為一層，把不同的分開來，找中心句，注意段首句、段尾句。如無中心句則需要用簡要的語言歸納段意。歸納層次大意主要有三種形式：一是用最簡潔的文字說明各層寫了什么，二是用表明作者觀點的話來概括，三是選用文中現有的關鍵詞自己組合成句來概括。概括中心思想必須從整體上去把握感知，概括中心思想有一套常用的格式：本文記敘了（描寫了）怎樣的故事（事跡、經過、事件、景物），表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）怎樣的思想（性格、精神、實質），抒發(fā)了作者怎樣的感情。

三、辨別各種表達方式、表現手法。記敘文的表達方式以記敘、描寫為主，兼有說明、議論、抒情。記敘文中的描寫可分兩大類：一是人物描寫，包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫等，以此突出人物的性格特征；二是環(huán)境描寫，包括社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。描寫有正面也有側面描寫，描寫有的結合各種修辭手法作生動、形象的描寫以突出強調描寫的對象，有的則是運用白描，使文字樸實、簡練、干脆。記敘文中恰當地穿插議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的作用。記敘文中常用的表現手法有：對比、類比、象征、托物言志、鋪墊、襯托、欲揚先抑、欲抑先揚、擬人、比興(主要用于詩歌)、側面烘托等。

四、抓住重點語句和關鍵詞語，進行分析和體味。關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④引用的句子；⑤起承轉合的句子。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能作用、特點完全相同的一個句子，在不同文體中其功能作用是不同的。重點語句和關鍵詞語含義的理解，一是把握特定語境理解詞語的含義；二是聯系人物形象理解詞語的含義；三是聯系作者的思想感情理解詞語的含義。重點語句和關鍵詞語的作用在結構上常起承上啟下、總領下文或總結上文的作用，還有設伏筆、作鋪墊等作用。在內容上常有開篇點題、深化中心、點明主旨等作用。

五、拓展性個性化閱讀的答題技巧。拓展性個性化閱讀考查的具體形式有：結合閱讀經歷，談談看法；聯系文章表達的情感，談談感受；根據文章內容，想像情節(jié)；是否同意文章的說法，談談理由；深入分析句子，想象動作、心理、語言描寫；評價人物的形象；自選角度，品讀文章；針對文章的內容，提合理化的建議和設想等。解答個性閱讀題時，要從以下幾個方面著手：一是仔細審題。如“文章給你感受最深的是什么”，一定要扣住“感受最深”，并且結合自己的實際來談，要以情動人。又如“是否同意文章的說法”，不僅僅是要回答是或者否，更為重要的是要以理服人。二是善于提煉。如“聯系文章表達的情感，談談感受”，要把握作者的情感傾向，結合具體的語境，抓住中心句、過渡句、抒情句來領會作者的寫作意圖和感情傾向，并能夠提煉出來。三是合情合理。如“針對文章的內容，提合理化的建議和設想”，要緊密地聯系生活實際，要有一定的創(chuàng)意，并且要有理有據合情合理，若不能自圓其說，就顯得可笑和荒謬了。又如“深入分析句子，想象動作、心理、語言描寫”，要想得合乎人物的身份特征。四是表述流暢。如“評價人物的形象”可使用“我覺得”“我認為”的句式，口吻謙和。語言要簡潔明了，最好是能夠做到有創(chuàng)意的表達。

模擬訓練

誰也不能訓斥我的父親 呂士猛

①早晨九點的航班去南京，父親執(zhí)意要送我到機場。其實本來不用送的，這許多年來，我都在外面闖蕩，自理能力也算是足夠的。但父親堅持要送我，每次都是如此。

②辦理行李托運的柜臺前排起了長長的隊伍。我們默默地排隊等候著，父親在前我在后。輪到我了，父親把我的大箱子搬到傳送帶上，母親為我準備了好多東西，所以箱子很沉。年邁的父親顯然有些力不從心，吃力地提起，倉促地放下，不小心把箱子放反了，有把手的一面壓在下面。辦理手續(xù)的那位工作人員瞟了父親一眼，皺著眉頭，大聲地斥責我父親：“放反了！”父親被這突然的訓斥弄蒙了，本能地“咧”了一聲。那位穿著藍色套裝，帶著工號的小姐再次用更為惡劣的口氣對我父親說：“你把箱子放反了，把手壓在下面，我怎么貼（條碼單）啊？”

③父親正準備把箱子扶正，我反應過來——她在訓斥我的父親，如同訓斥小孩一樣訓斥我的農民父親！我快步走上去，按住箱子，問她：“你在說什么，你什么態(tài)度，你在訓斥誰？”她沉默了，也許在她的潛意識里，父親只是個第一次坐飛機的沒見過世面的鄉(xiāng)下農民。我憤怒了，她在毫無道理地訓斥我的父親，我的可親可敬的父親！我扶著父親的肩膀，讓她道歉。她沉默了，很無辜的樣子。父親拉了拉我的衣角，說算了。但這怎么能就這樣算了呢？如果她訓斥的是我，也許就算了；但她是在我的面前欺負我的父親，我絕不允許！我堅持讓她道歉，她沒有。

④我們僵持著，我已經失去了和她對話的耐心。在我的堅持下，她的部門領導來了。他愿意為他的下屬向我父親道歉，這是例行公事，我拒絕了：誰訓斥我的父親的，誰應該道歉！

⑤時間就這么分分秒秒地過去了，我給朋友打了個電話，我說機場有點事情值得報道，帶個攝影師過來吧。朋友是當地一家報紙的記者，對于不講道理的強勢單位來說，也許媒體的曝光不失為一個有效的手段。領導也許聽出了我的意思，他著急了。他賠著笑，然后聲色俱厲地讓那位工作人員在機場大廳里當著大家的面給父親道了歉。

⑥我終于趕在最后的時刻過了安檢。隔著隔離線，我在里面回首和父親道別。____________________________，父親看起來有些蒼老了。但是他笑了，濁黃的淚珠在眼里打轉。是的，在他看來，兒子有出息了，兒子讓他不再平白無故地被別人訓斥了！

⑦登機起飛。兩萬英尺的高空，我淚水盈眶：不管我走到哪里，父親永遠是我心中的偶像，是一座山峰。誰也不能訓斥我的父親，不管他是什么身份，什么地位。

（選自2008年5月《陽光閱讀》）

1. 詞語理解——結合上下文，解釋加點詞語的含義。

（1）她沉默了，很無辜的樣子。

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（2）他賠著笑，然后聲色俱厲.地讓那位工作人員在機場大廳里當著大家的面給父親道了歉。

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2. 記敘要素——請簡要分析選文所包含的“六要素”。

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3. 詞語含義——選文第一段說“但父親堅持要送我，每次都是如此?！边@里的“如此”指的是什么？

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4. 表達效果——反復朗讀選文中劃線的句子，試分析其表達效果。

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5. 想象描寫——選文第6段有一段關于父親的外貌描寫，因為電腦誤操作，一不小心被刪掉了，請你發(fā)揮想象，在橫線上將父親的外貌描寫出來。（20字左右）

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6. 感受評價——選文結尾作者說：“不管我走到哪里，父親永遠是我心中的偶像，是一座山峰。”在你眼中，父親像什么呢？請談談你的理解。

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幫一個，是一個 孫道榮

他是一個農民，但他一年中的大部分時間，并不在他的十幾畝農田里種地，這些土地上長出的莊稼，除了留給他的家人做口糧外，其余的，都他被變賣成盤纏了。

他總是在路上。過去的16年，他徒步走了十萬公里，最長的一次，他一個人在深山戈壁里，走了整整十三天。

他的隨身物品中，有一部相機，這就是他的全部家當。20年前，他花了300元錢外加三袋麥子，從一位同學手中買回一部國產二手相機。這個當初藉以謀生的工具，后來被他用來拍攝另外一群人。

迄今，他拍攝了十萬多張照片。照片的主人，都是甘肅、陜西、青海、內蒙古、新疆、西藏、四川、寧夏等西部貧困地區(qū)失學兒童、他們的親人以及代課老師，沒有一張風景照。如果你從這些照片中也看到了風景的話，那是一幅幅貧窮、荒涼、無助、絕望的風景。

他在全國各地進行了幾十場展覽。他用一根根繩子，將這些照片串在一起，掛在城市的街頭，與其說他展覽的是他拍攝的一幅幅照片，不如說是一張張極度窮困、極度悲哀、極度絕望的臉，他希望人們記住這些可憐的面孔，并力所能及地給予他們幫助。

他自創(chuàng)了一種愛心資助模式：一對一。如果你被某張照片打動，希望幫助照片背后那個可憐的孩子，那么，他會將有關這個孩子的資料，全部提供給你。通過這種方式，已經有一萬三千多名孩子，獲得資助，重新回到校園。

他是這樣算帳的。能借宿的，絕不住店；能步行的，絕不乘車。他省下每一分錢，就是為了使自己能夠走得更遠，拍到更多的孩子。有個北京朋友，曾經請他吃了一頓飯，花了142元。朋友結帳時，他心疼不已，他說，這是西部一個家庭一年的伙食費。說完，端起一個盤子，將里面的剩菜，呼嚕呼嚕全吃掉了。

他叫王搏，他的身份是甘肅天水的一位普通農民。但是，有人說他是攝影師，有人說他是慈善大使，有人說他是志愿者，他說自己只是個農民志愿者。

通過他的鏡頭，一萬三千多名貧窮失學孩子獲得了幫助，其中一些孩子的命運，可能從此改變。這已經是一個了不起的數字，可是，相對于他拍攝過的貧窮孩子，這只是其中的一小部分；相對于他所親眼看到的還沒有拍攝過的貧窮孩子，更是滄海一粟。拍得越多，走到的地方越偏遠，接觸到的貧困孩子和家庭越多，他越覺得自己力不從心。

有人勸他，你不是救世主，那么多因為疾病、窮困失學的孩子，你幫得了嗎？

他說了一個故事。大海邊，每次海水退潮時，都會有很多小魚被擱淺在沙灘上，烈日很快就會將他們烤焦。有位住在海邊的老人，總是跟在潮水的后面，將一條條擱淺的小魚，撿起來，扔回大海。有人勸他，你這樣能救活幾條魚，更多的小魚，沒等到你去救它們，就早已死了?？墒?，老人說，撿一條，是一條。

王搏說，和那位老人一樣，我也是幫一個，是一個。

電影《一個都不能少》，曾經感動了無數人。一個都不能少，那是一個理想的狀態(tài)，可是，有多少孩子，正在失學，有多少窮困的家庭，仍然掙扎在苦難的邊緣。和王搏一樣，我們大多是普通人，靠辛苦所得養(yǎng)活自己和家人，我們的能力有限，我們不是救世主，但是，以我們微薄之力，卻可能改變一個人的一生。

你幫助了一個孩子，就少了一張愁苦的臉；你幫助了一個孩子，這個世界，就多了一張笑臉，多了一份溫暖，一份希望。

（選自2008年第5期《讀者·鄉(xiāng)土人文版》）

1. 整體感知——請簡要概括選文的主要內容。

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2．人物形象——選文寫道“有人說他是攝影師，有人說他是慈善大使，有人說他是志愿者，他說自己只是個農民志愿者?！蹦阌X得王搏是一個怎樣的人呢？請結合選文，談談你的理解。

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3. 表達方式——選文最后兩段運用了什么表達方式？其作用是什么？

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4. 材料探究——胡鴻烈和鐘期榮是感動中國2008年年度人物，下面是他們的“頒獎詞”，請你仿照這種形式，也給王搏寫一條“頒獎詞”。（80字左右）

事跡：胡鴻烈，鐘期榮，是兩位均已89歲高齡的老人，香港樹仁大學創(chuàng)辦人。胡鴻烈及鐘期榮夫婦1953年學成回香港后，一直是執(zhí)業(yè)律師。因感于許多年輕人沒錢上大學，1971年他們出資創(chuàng)辦樹仁學院，培養(yǎng)數以萬計的人才。兩人創(chuàng)立樹仁學院，奉上畢生積蓄估計至少4至5億元。

頒獎詞：子山下的愚公，香江邊上的夫子。賢者伉儷，本可錦衣玉食，卻偏偏散盡家產，一生奔波。為了學生，甘為駱駝。與人有益，牛馬也做。我們相信教育能改變社會，而他們?yōu)榻逃龀隹！?/p>

丑石 ○賈平凹

我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢：它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣；誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它。只是麥收時節(jié)，門前攤了麥子，奶奶總是要說：“這塊丑石，多礙地面喲，多時把它搬走吧?！?/p>

于是，伯父家蓋房，想以它壘山墻，但苦于它極不規(guī)則，沒棱角兒，也沒平面兒；用鏨破開吧，又懶得花那么大氣力，因為河灘并不甚遠，隨便去掮一塊回來，哪一塊也比它強。房蓋起來，壓鋪臺階，伯父也沒有看上它。有一年，來了一個石匠，為我家洗一臺石蘑，奶奶又說：“用這塊丑石吧，省得從遠處搬動。”石匠看了看，搖著頭，嫌它石質太細，也不采用。

它不像漢白玉那樣的細膩，可以鑿下刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以供來浣紗捶布；它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒有庇護它，花兒也不再在它身邊生長?；牟荼惴毖艹鰜恚β舷?，慢慢地，竟銹上了綠苔、黑斑。我們這些做孩子的，也討厭起它來，曾合伙要搬走它，但力氣又不足；雖時時咒罵它，嫌棄它，也無可奈何，只好任它留在那里去了。

稍稍能安慰我們的，是在那石上有一個不大不小的坑凹兒，雨天就盛滿了水。常常雨過三天了，地上已經干燥，那石凹里水兒還有，雞兒便去那里渴飲。每每到了十五的夜晚，我們盼著滿月出來，就爬到其上，翹望天邊；奶奶總是要罵的，害怕我們摔下來。果然那一次就摔了下來，磕破了我的膝蓋呢。

人都罵它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。

終有一日，村子里來了一個天文學家。他在我家門前路過，突然發(fā)現了這塊石頭，眼光立即就拉直了。他再沒有走去，就住了下來；以后又來了好些人，說這是一塊隕石，從天上落下來已經有二三百年了，是一件了不起的東西。不久便來了車，小心翼翼地將它運走了。

這使我們都很驚奇！這又怪又丑的石頭，原來是天上的呢！它補過天，在天上發(fā)過熱、閃過光，我們的先祖或許仰望過它，它給了他們光明、向往、憧憬；而它落下來了，在污土里、荒草里，一躺就是幾百年了？

奶奶說：“真看不出！它那么不一般，卻怎么連墻也壘不成，臺階也壘不成呢？”

“它是太丑了?！碧煳膶W家說。

“真的，是太丑了。”

“可這正是它的美?！碧煳膶W家說，“它是以丑為美的。”

“以丑為美？”

“是的，丑到極處，便是美到極處。正因為它不是一般的頑石，當然不能去做墻，做臺階，不能去雕刻，捶布。它不是做這些玩意兒的，所以常常就遭到一般世俗的譏諷。”

奶奶臉紅了，我也臉紅了。

我感到自己的可恥，也感到了丑石的偉大，我甚至怨恨它這么多年竟會默默地忍受著這一切？而我又立即深深地感到它那種不屈于誤解、寂寞生存的偉大。

（選自長江文藝出版社《名家精品美文選》）

1. 句段作用——畫線句子在文章中的作用是什么？

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2. 寫作手法——文中為了表現丑石的無用，運用了對比的手法，請在文中找出來。

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3. 詞句理解——文章結尾說“我感到自己的可恥，也感到了丑石的偉大?！边@里的“可恥”指的是什么？“偉大”指的又是什么？

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4. 主旨感悟——仔細閱讀下面的句子，說說你感悟到的哲理。

①它補過天，在天上發(fā)過熱，閃過光，我們的先祖或許仰望過它，它給了他們光明，向往，憧憬；而它落下來了，在污土里，荒草里，一躺就是幾百年了。

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②正因為它不是一般的頑石，當然不能去做墻，做臺階，不能去雕刻，捶布。它不是做這些玩意兒的，所以常常就遭到一般世俗的譏諷。

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5. 對比探究——作家賈平凹還曾寫過一篇題為《一只貝》，寫一只貝在海邊被孩子們嘲諷，后來一顆沙子鉆進了它的殼內，潮漲潮落，它被埋在了沙里，后來它被孩子們的腳踢飛了，一顆閃光的珍珠掉了出來，孩子們也對貝產生了敬佩。你覺得本文中的丑石和貝有什么相同之處？給了你什么啟示？

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6. 延伸拓展——讀了本文，九（2）班的張應明和王小鵑寫了自己的感受，請你寫出你的閱讀感受來。

張應明的讀后感：我們每個人都是一塊丑石，在某些人的眼里我們也許沒有價值，但是在某些人的心中，我們卻是彌足珍貴。我們是獨一無二的。

王小鵑的讀后感：不要抱怨自己運氣不好，不要因為別人的看法評價而愁苦憤懣。丑石在沉寂了二三百年后，終于得到了天文學家的肯定與贊美。所以，我相信，只要你是金子，總會閃光的。

我的讀后感：_________________________________。

每當我撿滿一瓢豆子 南山泉

①生下我一個月，媽媽就上班去了，把我放在姥姥家。兩個舅舅遠在黑龍江，姥姥家偌大的院子里就她和我兩個人。院里有高大的桃樹，四周的院墻上爬滿了南瓜。

②那是我剛記事時，有一次，我不知為何特別想媽媽，就一直哭。這時，鄰居家的二姐來了，姥姥找出一個結實的葫蘆瓤，說，跟二姐去撿豆子，什么時候這個瓢撿滿了，你媽媽就回來了。

③我立即止住了哭，跟著二姐就走了。村里種了好多大豆，豆秧收走后，炸角兒的豆粒落在地里，就由孩子們去撿。豆田在一個小山坡上，我和二姐到時，已有十幾個孩子分散在田里。

④金黃飽滿的豆粒滾進小瓢里，我的喜悅也一粒粒地增多。中午回家時，瓢底已經有薄薄的一層豆子。那幾天，我每天醒來都很興奮，吃了早飯就去找二姐，然后直奔有豆子的小山。姥姥給我縫了個小口袋，把我每天撿的豆子收起來。

⑤有一天，我從山上回來，姥姥高興地拿出小口袋，把豆子倒在小瓢里，滿了!一回頭，媽媽笑瞇瞇地站在我身后!

⑥后來，姥姥去黑龍江了，她走時沒告訴我，給我留了一大堆東西，我記得有一個豬蹄，還有那只被我用得油光锃亮的小瓢。我抱著小瓢跑到后院的柴垛里哭了很久。

⑦我被送到奶奶家。奶奶家的山坡上也種了豆子。秋天，地里的豆子剛收完，我就忙不迭地跑了去。一粒粒滾圓的豆子落在瓢里，清脆的聲響是我心中的希望。姥姥說過，如果她出遠門，就讓我撿豆子，等我撿滿一小瓢豆子，她就回來了。

⑧可是，我撿滿好幾瓢豆子，姥姥還是沒有回來。快過年時，聽說媽媽要去黑龍江看姥姥，我央求她賣了我的豆子作車票錢，軟磨硬泡地跟了去，見到了日思夜想的姥姥。

⑨我說，姥姥，你的話真準!姥姥慈愛地摸著我的臉，說：“等你長大了，你就知道了，人總會遇到難以邁過的坎兒，邁不過，你別硬邁，像撿豆子一樣做好應該做的事，豆子撿多了，那坎兒自然就邁過去了?！?/p>

⑩如今，姥姥永遠離開了我，我撿再多的豆子也找不到她了，但她的話已在我心中生了根，每當我遇到挫折的時候，覺得再也堅持不住的時候，我就把煩心事放下，努力做別的事，心情不知不覺就好了起來，當我的“豆子”達到一定數量的時候，我沉浸在收獲的喜悅中，一回頭，發(fā)現曾經的煩惱是那樣的不值一提。人生方程永遠不止一解，沒有什么事值得我們深陷其中，也沒有什么能擋住我們通往快樂的路。

（選自2008年4月22日《楚天金報》）

1. 文章線索——選文圍繞著什么來展開文章的？

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2. 詞語含義——選文第④段“金黃飽滿的豆粒滾進小瓢里，我的喜悅也一粒粒地增多。”中的“喜悅”指的是什么？

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3. 句子理解——選文第⑨段中姥姥說：“人總會遇到難以邁過的坎兒，邁不過，你別硬邁，像撿豆子一樣做好應該做的事，豆子撿多了，那坎兒自然就邁過去了?！比绾卫斫膺@句話的含義？請用原文中的語句回答。

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4. 主旨把握——談談你對第⑩段“人生方程永遠不止一解，沒有什么事值得我們深陷其中，也沒有什么能擋住我們通往快樂的路”的理解。

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5.拓展延伸——人生旅途中，我們的親人用他們的言行教育著我們，啟發(fā)著我們。請講一個類似于選文的親人教育你的故事給我們聽聽吧，并說說你從故事中獲得了什么啟迪或感悟。

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參考答案

《誰也不能訓斥我的父親》

1. （1）原意是沒有罪惡，這里指工作人員裝做沒有做錯的樣子。（2）說話時聲音和臉色都很嚴厲。2. 時間：早晨九點；地點：機場；人物：我、父親、機場工作人員等；事件的起因：父親送我到機場，受到機場工作人員的訓斥；經過：我要求工作人員向父親道歉，被拒絕。結果：工作人員向父親道歉了。3. 指父親執(zhí)意要送我到機場一事。4. 表達出對父親強烈的愛。5. 參考：蓬松的頭發(fā)，緊鎖的眉頭，粗糙的大手，略為陳舊的外套。6. 比喻恰當，語言優(yōu)美即可。示例：父愛像一杯濃濃的烈酒。酒的味道只能細細的品嘗，像烈酒一樣的父愛，需要品嘗很多年，才能品嘗出他深藏著的味道。

《幫一個，是一個》

1. 王搏16年間不辭辛勞通過他的鏡頭，讓一萬三千多名貧窮失學孩子獲得了幫助。2. 參考：我覺得他是一個偉大而又平凡的人，對自己節(jié)儉對貧窮失學孩子大方的人。3. 議論。扣題，點明中心。4. 語言優(yōu)美，能夠結合事例來概括即可。答案略。

《丑石》

1. 對上文的總結。2. 它不像漢白玉那樣的細膩，可以鑿下刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以供來浣紗捶布。3. “可恥”指的是“我”沒有理解丑石，并且還去嘲諷它?！皞ゴ蟆敝傅氖浅笫摹安磺谡`解、寂寞的生存”。4. 參考：①成就一番事業(yè)需要經過長久的磨礪；滄海也會變成桑田等。②個性會遭受非議，張揚個性需要勇氣。5. 兩者都是通過歲月的磨礪之后才綻放出光芒，才被人們所接受和認可。告訴我們成就事業(yè)需要恒心，需要堅持不懈。6. 示例：丑石給予我們的思考不僅僅是不屈于誤解，寂寞生存的偉大，更重要的是丑石傳遞給了我們一種對世俗譏諷的不屑一顧，一種對自我價值的肯定與信任。

《每當我撿滿一瓢豆子》

1. 撿滿一瓢豆子。2. 指姥姥說的“什么時候這個瓢撿滿了，媽媽就回來了”。3. 每當我遇到挫折的時候，覺得再也堅持不住的時候，我就把煩心事放下，努力做別的事，心情不知不覺就好了起來，當我的“豆子”達到一定數量的時候，我沉浸在收獲的喜悅中，一回頭，發(fā)現曾經的煩惱是那樣的不值一提。4.圍繞著“快樂”“克服困難”來談即可。5.開放性試題，答案略。