我與孩子共成長

遭遇尷尬事——孩子與我同名

十多年前，我從中學(xué)調(diào)入小學(xué)，分到一所偏遠的村小帶四年級。勿庸置疑，我的心情有些糟糕，總有一種失落的感覺。

第一節(jié)課，按照常規(guī)要點點學(xué)生的名，開始認識學(xué)生。我便從班長那里順手抄來點名冊，煞有介事地點起名來。學(xué)生配合得倒是很好，一個個站起來做個響亮的回答。當我點到大概第二十個的時候，眼睛突然一亮：怎么有個與我同名的孩子?我想大概不會那么巧，可能是班長抄錯了吧。就大估摸著叫道：“林鳳瑞?！比鄬W(xué)生哈哈大笑了。我有些臉紅，知道出錯了，就立刻改口道：“林凡端。”全班學(xué)生笑得更不行了，有的前仰后合，有的兩眼竄淚……我有些窘迫，有些尷尬，拼命地敲打板擦維持秩序，維護尊嚴。

“笑什么?笑什么?”我嚴肅地掃視著全班學(xué)生。事實上我早已猜出孩子們笑什么了，是我有意制造了一個錯誤吧?對了!

這時候，班長站起來，指著中間那個男孩說：“老師他不叫林鳳瑞，也不叫林凡端，叫林凡瑞。”班長坐下的時候，那個叫林凡瑞的男孩紅著臉站起來向我莞爾一笑。哦，是個特清秀，挺可愛的男孩。一眼定乾坤，忽然就喜歡上了他。

接下來，我向同學(xué)們鄭重宣布：“同學(xué)們，我告訴你們一個好消息，我有幸與這個男孩同名同姓，也叫林凡瑞……”

“哇塞!”全班的孩子們齊聲唏噓，把目光齊刷刷投向了我，又齊刷刷地投向林凡瑞同學(xué)。然后，忍俊不禁地大笑起來，驚奇得不得了。

在小孩子的眼里，老師是崇高和偉大的，學(xué)生與老師重名，是神圣無比而又“大逆不道”的。課下的時日，林凡瑞同學(xué)就成了同學(xué)們議論的焦點，有的羨慕他，有的卻攛掇他改名字，說跟老師重名不道德。林凡瑞同學(xué)哭哭啼啼地告訴我這個“不幸的消息”。我鼓勵他不必悲傷，這不是他的錯，與老師重名是挺好的事情，人人都有選擇姓名的權(quán)利。我半莊半諧地說，一個大凡瑞，一個小凡瑞，攜手并進，取長補短，豈不趣味無窮?

說是這樣說，但總是覺得有些別別扭扭。上課提問的時候，提到他時就有些拗口，那“林凡瑞”三個字總是難開口，有時勉強叫出來，也不那么順暢，更談不上字正腔圓，還會換來他的臉紅和同學(xué)們的竊笑。一段時間，我嘗試著叫他“小凡瑞”以區(qū)別我這個“大凡瑞”。但仔細一想，“小凡瑞”似乎有些貶義，是對孩子的不尊重。后來，我就像背公開課稿那樣，在家里反復(fù)喊叫“林凡瑞”，直到叫得自然貼切為止。

沒想到，回到小學(xué)任教要克服的第一個心理障礙竟是這個!真是既尷尬又有趣的事情。幸好，時間會把一切事情習(xí)以為常，會把不尋常的事情尋?；?。以后的日子里，提到“林凡瑞”的時候，再也不會拗口和大驚小怪了。

前面提到，我那時的心情很是糟糕，心理渾濁一片，大有“愁云慘淡萬里凝”的感慨。在這種思緒的影響下，對學(xué)生諄諄善誘和藹可親的信條就大打折扣，動輒把壞脾氣帶到課堂上，無端地對孩子發(fā)火。孩子們對我的敬重感漸漸消退，不滿情緒漸漸凝生。孩子們的怨懟情結(jié)表面上不敢沖我發(fā)，那林凡瑞同學(xué)自然就成了替罪羊，成了同學(xué)們的出氣筒。仿佛林凡瑞同學(xué)就是林凡瑞老師似的。有的同學(xué)指著他抱怨，有的指著他罵罵咧咧；我倆同在的時候，有的調(diào)皮鬼就大聲戲謔凡瑞同學(xué)，喊到他的名字的時候，我下意識地一回頭，那些調(diào)皮鬼就沖我一笑，然后戲弄凡瑞同學(xué)，我似乎也遭到了戲弄似的，真難堪!

有時候，林凡瑞同學(xué)招架不住，就哭著鼻子找我喊冤訴狀。望著他那稚嫩的面龐，我有些心酸。學(xué)生們恨屋及烏，無端牽連，才使他無辜地受到屈辱。仔細想來，錯端都在我身上。我沒有來的時候，他哪會這樣!但是如果我的態(tài)度好些，做個好老師，對孩子們施之以愛，以誠相待。孩子們尊重我的同時，自然也會愛屋及烏，對林凡瑞同學(xué)友好的。孩子們的情感世界如此這般，是我始料不及的。我必須用積極的心態(tài)、嶄新的教法面對這些孩子們了。

幸好，有林凡瑞同學(xué)這個傳話筒和信息采集庫，我就會掌握諸多一手材料，聽到許多反饋意見。從他那兒了解到，我對孩子們溫和不足，刻薄有余；耐心不足，焦躁過剩；多訓(xùn)斥，少交心；重灌輸，輕啟發(fā)；過度拔高，忽略基礎(chǔ)……總之，我在管理上，在態(tài)度上，在教法上，缺陷多多，還沒有適應(yīng)小學(xué)教育，還沒有進入小學(xué)教師的角色。從此，我進入了深度反思，進行著人生的轉(zhuǎn)折……

很快地，我完成了生活的轉(zhuǎn)軌，融入到孩子們童稚的世界里。我的心情明朗起來。我的性情溫和起來，對孩子輔導(dǎo)耐心起來，對孩子講課細心起來……變了，語文老師、班主任老師變了——孩子們都這樣說。

那個林凡瑞同學(xué)呢，自然也變了，變得不再因為“沾了我的光”而愁眉苦臉了，大家都像尊重我一樣尊重起他來了，還親切地管他叫“林老師”。是的，他真是個“小老師”呢，學(xué)習(xí)又好，又樂于助人，品學(xué)兼優(yōu)，班干部競選會上他毫無懸念地當選了班長，成為我教學(xué)的得力助手。

一個班級，兩個林凡瑞，有趣的故事多著呢。生活原來是滿有意思的嘛!希望的曙光正在天空閃耀呢。我就有些癡迷了。

幸福時光——追趕太陽的女孩

我們班的宣傳委員林晗是個很有創(chuàng)意的女孩。她在教室后面的板報上開辟了一塊“心情專欄”，成為我們班的一大亮點。

這塊小小的“心情專欄”作用可真不小，它記錄著同學(xué)們的心理歷程，描述著同學(xué)們的行動軌跡，可以說是我們班的陰晴表，自然備受同學(xué)們的關(guān)注和青睞。

同學(xué)們歌詠比賽獲獎了，拔河比賽勝利了，或是考試考好了受到老師表揚了，“心情專欄”就會馬上顯示出來了，那夸張的圖畫、抒情的文字把同學(xué)們的喜悅心情流露得淋漓盡致，同學(xué)們的“心情指數(shù)圖”自然也在攀高。當然啦，如果我們的工作沒有做好，流動紅旗被別班爭去了，賽詩會沒有拿到好成績啦，或者哪個同學(xué)犯了錯誤被老師批評啦，老師的心情不好在班上發(fā)脾氣啦，“心情專欄”的色調(diào)馬上會晦暗起來，傷感的貼畫就占據(jù)了整個空間。

那年寒假過后，我們忽然得到了一個不幸的消息，班上的葛運宏同學(xué)因為得了腎炎而住進了市醫(yī)院。大家的心情都非常沉重，看著那空空的位子，讓人有種失落的感覺。葛運宏可是個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，學(xué)習(xí)很用功，又很守紀律；“六一”文藝會演，他演的雙簧戲幽默有趣，給同學(xué)們帶來了無限的快樂，也給我們班爭得了榮譽。這樣的孩子忽然間離開了我們班級，怎么會不讓人思念呢?

這一段時日，心情專欄里都是顯示渴盼他歸來的圖文，那焦渴的心情溢于言表，令人感動。

在同學(xué)們焦灼的渴盼里，葛運宏同學(xué)隨著他的父母輾轉(zhuǎn)于青島、濟南、上海等大城市進行著艱難的治療。師生伸出關(guān)愛之手，盡了最大努力給他捐出了一些錢，略表寸心，雖然是杯水車薪。倒也體現(xiàn)了一種關(guān)心。

我記得很清楚，那天是4月17日，星期四，葛運宏同學(xué)終于病愈回校了，但身體依舊很虛弱，臉色蒼白得很。據(jù)他媽媽說，只是階段性勝利，隔一段時間還要到醫(yī)院做復(fù)診。但是同學(xué)們還是興高采烈的，在林晗同學(xué)的倡議下大家歡呼著列隊歡迎他。

第一節(jié)我去上課，只見“心情專欄”里訇然出現(xiàn)了一輪火紅的太陽，光芒四射，耀眼爽心，“太陽”上面寫著一行小字：今日晴，太陽出!

可是。那天明明是陰雨天氣，小雨淅淅瀝瀝地下個不停，本來是很煩心的，心情指數(shù)也不會高的。孩子們?yōu)槭裁磿@樣弄呢?我立刻會意了——從同學(xué)們幸福的微笑里。是呀，葛運宏同學(xué)回來了，回到大家的中間，同學(xué)們心中的太陽升起來了。

我立刻想起一篇短文來，題目大概叫《躲在云后面》，寫得好極了。文章說，在大樓門口遇到一對母子。小男孩看來只有四五歲，一邊走一邊喊：“我要去動物園嘛?！眿寢寗袼骸爸v好了出太陽才去的，今天沒有太陽，還可能下雨，不能去?！边@時候，小男孩抬起頭，突然指著天空喊：“有太陽!”媽媽看了看，說：“沒有啊，哪里有太陽?”“有，”小男孩指著天空，“就在云后面，云一走開，太陽就出來了?！?/p>

是呀。那孩子的話真有道理，哪一天沒太陽呢?沒太陽天就不會亮，何必非要看到大大圓圓的太陽，才說有太陽呢?太陽只是被遮在云后面。它在那里，沒有走，它連一秒鐘都沒有遲到，云一讓開，太陽就露面了。

歡欣的孩子，總能看透烏云。見到太陽；積極的人們，總能看透絕境，見到希望。

我有感于這些追趕太陽的孩子!孩子們也在驅(qū)趕著我心中的陰云。給我一輪火紅的太陽!