談?wù)Z文閱讀教學(xué)中自主合作探究學(xué)習(xí)實(shí)施及注意的問(wèn)題

賀安軍

摘要《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是指學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。‘自主的內(nèi)涵很豐富。如教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心,創(chuàng)造欲,結(jié)論通常不是教師告訴學(xué)生,要讓學(xué)生自己去探求。同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

關(guān)鍵詞自主 教學(xué) 新課程

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

“探究的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去思考,去尋找答案?！碧骄渴綄W(xué)習(xí)不是一項(xiàng)課外活動(dòng),是在教學(xué)過(guò)程中一以貫之的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度;在教學(xué)實(shí)踐中努力激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲,引導(dǎo)他們接受、運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)今語(yǔ)文閱讀教學(xué)中倡導(dǎo)“自主探究”的學(xué)習(xí)模式,是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效途徑。運(yùn)用這樣的教學(xué)模式,語(yǔ)文課堂必然充滿生機(jī)活力。

1 閱讀的過(guò)程就是一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程

閱讀作品最傳統(tǒng)的基本方法就是還原作者本意。任何一部作品,作者把自己的觀念、情感注入其中,這樣追蹤作者的原初意義也就成了解讀的第一步?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材中的優(yōu)秀篇目,都是作者感情和個(gè)性的凝結(jié)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一篇篇課文、一部部作品時(shí),他們實(shí)際上是帶著自己對(duì)這個(gè)世界初步的觀察、感覺(jué)與思考,帶著自己對(duì)這個(gè)世界樸素的認(rèn)識(shí),與作者交流,傾聽與理解他所表達(dá)的對(duì)這個(gè)世界的另一種觀察、感覺(jué)與思考。

2 以學(xué)生的主動(dòng)探究去組織、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

2.1 讓學(xué)生與作品作者對(duì)話,積蓄探索作品的情感

我們閱讀的作品,匯聚了古今中外的名篇佳作,而許多作者都是人類的大師、巨匠。因此,在閱讀名家作品之前,讓學(xué)生主動(dòng)探索作品的作者,與作者對(duì)話,了解他們的生活經(jīng)歷、事業(yè)追求,在主動(dòng)探究的過(guò)程中,必定會(huì)激起學(xué)生的情感漣漪,喚起他們進(jìn)一步探究作品的欲望。

2.2 讓學(xué)生與作品對(duì)話,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界

在閱讀過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與作品的對(duì)話,從而達(dá)到與作者心靈的對(duì)話與交流的目的。由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)還比較膚淺、比較貧乏,整體把握作品的能力較低。因此,在引導(dǎo)學(xué)生深入探究作者的思想感情、深入探究文章主旨的時(shí)候,教師要巧妙地為學(xué)生鋪路搭橋。

(1)引導(dǎo)學(xué)生美讀作品,融入作品的情境之中。美讀是學(xué)生進(jìn)入作品的橋梁,可以把教材無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感,既能“了解作者說(shuō)些什么”“與作者的心靈相感通”,又能把課文中的人物、情景展現(xiàn)出來(lái),躍出紙面,把自己帶進(jìn)課文的情境中去,毫無(wú)障礙地接受課文內(nèi)容的熏陶感染。在各種形式的朗讀中,學(xué)生通過(guò)形象思維,將文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、嘗到、感觸到的客觀世界中的種種事物。運(yùn)用聯(lián)想和想像,再現(xiàn)逼真的情境,真切地體驗(yàn)到盲孩子快樂(lè)的情感。

(2)整體感知作品,把握作品的主旋律。傳統(tǒng)的教學(xué)始終以“教師教”的角色設(shè)計(jì)教學(xué),而忽略了從整體去把握課文。新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生整體感知作品,要把握作品的精髓,不應(yīng)把閱讀作為肢解作品的過(guò)程。如講《松鼠》一課時(shí),我精心設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問(wèn)題:布豐是如何具體觀察介紹松鼠的?他是帶著怎樣的感情介紹松鼠的?我巧妙地將這篇課文后面“思考練習(xí)”的問(wèn)題,蘊(yùn)含其中,為學(xué)生架設(shè)了整體感知作品、自主探究作品的橋梁,使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中,細(xì)心口味語(yǔ)言,真切地體驗(yàn)到作者的情感,產(chǎn)生了心靈的震撼和共鳴,潛移默化地受到人文精神的熏陶感染。實(shí)現(xiàn)了“新課標(biāo)”所規(guī)定的“情感與態(tài)度”這一目標(biāo)要求。

(3)給學(xué)生個(gè)性思考、感悟的空間,鼓勵(lì)獨(dú)特的情感體驗(yàn)?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)的行為。”學(xué)生并不是毫無(wú)主見(jiàn)、毫無(wú)思想的人,他們的生活經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、性格愛(ài)好等個(gè)性因素,都會(huì)影響及至制約著他對(duì)作品的接受?！耙磺€(gè)讀者心中有一個(gè)哈姆雷特”,由于學(xué)生的個(gè)性心理不同,所以教學(xué)中教師就不能要求學(xué)生的理解是唯一的。

2.3 讓學(xué)生與自我對(duì)話,在體驗(yàn)反思中,升華情感,提高人文素養(yǎng)

學(xué)生的閱讀活動(dòng),通過(guò)與作者的對(duì)話,達(dá)到對(duì)作者與自我的雙重“發(fā)現(xiàn)”,最終達(dá)到知識(shí)的傳遞與精神的升華,使自己的內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式。如導(dǎo)學(xué)《松鼠》,在這一環(huán)節(jié)上設(shè)問(wèn):布豐的這種對(duì)小動(dòng)物的感情,你受到了什么啟發(fā)?你有沒(méi)有類似的關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的經(jīng)歷?讓學(xué)生由此及彼,由作者聯(lián)想到自己,聯(lián)想到身邊的人;由松鼠聯(lián)想到自然萬(wàn)物。讓學(xué)生領(lǐng)悟到自然萬(wàn)物是大自然的一個(gè)分子,是鮮活的生命,是我們?nèi)祟惖呐笥?保護(hù)它們,實(shí)際上就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。增?qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

新課標(biāo)下,被解放了的語(yǔ)文閱讀教學(xué)自主探究學(xué)習(xí),有著其無(wú)比的優(yōu)越性,但在實(shí)踐操作中,為避免“放羊式”的教學(xué),還必須注意以下的問(wèn)題:

(1)自主探究學(xué)習(xí)的方式要有互動(dòng)性。新(下轉(zhuǎn)第65頁(yè))(上接第47頁(yè))課標(biāo)下,教師要轉(zhuǎn)換角色,在課堂上師生之間的關(guān)系是平等、和諧、民主的。雙方應(yīng)以平等的心態(tài)相互交流,相互溝通,相互補(bǔ)充,分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流著彼此的情感、體驗(yàn)和觀念,豐富著教學(xué)內(nèi)容,促使著新的發(fā)展,最終達(dá)成共識(shí)共享共進(jìn),實(shí)現(xiàn)著教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

(2)自主探究學(xué)習(xí)的組織形式要有靈活性。學(xué)生不僅是受教育者,而且是教學(xué)活動(dòng)的參與者,由于學(xué)生之間存在著巨大的差異性,因此,在自主探究建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中,在某些具體問(wèn)題上,存在著很大的互補(bǔ)性、互助性,這就要求在活動(dòng)方式上要有靈活性。在學(xué)習(xí)空間上,既要有室內(nèi)封閉式課堂,也要有室外開放式課堂。一切變化都要根據(jù)自主探究的內(nèi)容、學(xué)生的身心發(fā)展靈活而定。

(3)自主探究學(xué)習(xí)不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下,應(yīng)體現(xiàn)出一個(gè)揚(yáng)棄的過(guò)程,但它并不是推翻、否定傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),以前的那些優(yōu)秀的東西也應(yīng)該好好地加以總結(jié)和繼承。對(duì)如一篇課文,不能僅過(guò)于注重情感的熏陶、價(jià)值觀的導(dǎo)向,而忽略了基礎(chǔ)和能力,特別是字詞的積累運(yùn)用,這些都不利于學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)。這是需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)該加以注意改進(jìn)的。

總之,“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,只有根據(jù)學(xué)生閱讀的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),才能激活并創(chuàng)造具有生命力的、生機(jī)勃勃的語(yǔ)文教學(xué),才能使學(xué)生在這充滿生機(jī)、充滿活力的語(yǔ)文課堂上逐漸變得要學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。