新課標(biāo)理念下的語文閱讀教學(xué)

曹　金

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)閱讀教學(xué)提出了具體而明確的目標(biāo)，筆者對此進(jìn)行了深入的思考，認(rèn)為閱讀教學(xué)要取得效果，必須幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的閱讀觀念。本文從培養(yǎng)閱讀興趣、掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣三個(gè)方面對閱讀教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析論述。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 閱讀興趣 閱讀方法 閱讀習(xí)慣

學(xué)習(xí)語文是一個(gè)漫長而艱辛的過程，正所謂“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”。而語文閱讀又是一個(gè)不斷探索，不斷學(xué)習(xí)與不斷付出的過程。作為語文教師，在新課標(biāo)理念下，要善于指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)要重視閱讀，在注意培養(yǎng)閱讀興趣和能力的同時(shí)又注意培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，這是國家教育部頒布的語文新大綱、新教材對高中階段閱讀課的總體指導(dǎo)思想。高中階段每學(xué)期閱讀、背誦的篇目有幾十篇，高中三年要背二百多篇，如果都要求精讀，篇篇能夠深刻理解，篇篇能夠倒背如流，那是一筆多么巨大的財(cái)富啊！因此，語文教學(xué)重視指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀觀念是非常重要而且必要的。

一、注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

強(qiáng)烈的閱讀興趣是促使閱讀活動(dòng)深入開展的內(nèi)驅(qū)力，是構(gòu)成閱讀能力的最為活躍的因素，要產(chǎn)生這種內(nèi)驅(qū)力，首先是需要；其次是滿足；第三是入迷。在語文閱讀教學(xué)中，教師首先提出有關(guān)問題，促使學(xué)生帶著問題去閱讀，帶著興趣去學(xué)習(xí)，在師生共同活動(dòng)中，獲得滿足之后的快樂。如在高中必修一課程古代敘事詩《孔雀東南飛（并序）》一文的教學(xué)中，基于這首詩歌的故事情節(jié)和矛盾關(guān)系，可以讓學(xué)生上課時(shí)進(jìn)行課本劇表演。那么老師就要引導(dǎo)學(xué)生對話劇知識(shí)有一定的了解，具備編演的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生對該長篇敘事詩的學(xué)習(xí)興趣，我特設(shè)計(jì)了如下表演安排：演出前對欣賞表演的同學(xué)提出要求，不能光看“熱鬧”，而應(yīng)看出“門道”，進(jìn)一步對原詩進(jìn)行思考，同時(shí)對詩歌、話劇這兩種不同藝術(shù)手段在表現(xiàn)同一內(nèi)容時(shí)所產(chǎn)生的效果進(jìn)行比較。（1）演出設(shè)主持人一人，負(fù)責(zé)演出進(jìn)程的主持；由一名同學(xué)負(fù)責(zé)朗讀舞臺(tái)說明。（2）劇本分為兩幕四場。蘭芝在焦府為第一幕，回到劉家為第二幕。按劇情分組表演。（3）結(jié)尾部分的處理：配樂朗誦。詩歌原作中蘭芝舉身赴清池和仲卿自掛東南枝的情節(jié)，以及具有浪漫主義色彩的結(jié)尾，由于舞臺(tái)的限制，學(xué)生不可能做惟妙惟肖的表演，而這一部分是戲劇沖突的高潮部分又不能做草率處理，因而采用二胡演奏《化蝶》樂曲為背景音樂，表演殉情的劉、焦二人采用虛擬的表演動(dòng)作來象征。對結(jié)尾部分，由一位朗讀富有感情的同學(xué)在背景音樂中用低緩、壓抑的語調(diào)來朗誦改編過的詩句：“兩家求合葬，合葬華山傍。東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。中有雙飛鳥，自名為鴛鴦。仰頭相向鳴，夜夜達(dá)五更。行人駐足聽，寡婦起彷徨。多謝后世人，戒之慎勿忘！孔雀東南飛，飛天去不回，誠愿有情人，共飲一江水。”用《化蝶》樂曲來移花接木，使這首詩很難在舞臺(tái)上表現(xiàn)的結(jié)尾，得到了很好的處理。如泣如訴的配樂朗誦，自然地將劇情推向高潮，讓學(xué)生沉浸在音樂里，忘情于故事中，收到“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的課堂藝術(shù)效果。葉圣陶先生一貫主張：“在課堂里教語文最終目的在達(dá)到‘不需要教，使學(xué)生養(yǎng)成這樣的一種能力，不待老師教，自己能閱讀。”為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還可以多搞一些課內(nèi)外的閱讀競賽，教師在平時(shí)教學(xué)以及競賽中要注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)閱讀能力強(qiáng)的苗子，鼓勵(lì)并公開表揚(yáng)他們，讓他們經(jīng)常在班上朗讀，推薦他們參加學(xué)校組織的詩歌朗誦會(huì)、演講會(huì)及征文比賽等，使他們成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。例如這學(xué)期我所教的兩個(gè)班的學(xué)生在參加“小龍人報(bào)”杯主題活動(dòng)征文比賽中，有多名同學(xué)分別獲一、二等獎(jiǎng)；在全國語文知識(shí)競賽中，有一位同學(xué)榮獲三等獎(jiǎng)。榜樣的力量是無窮的，高水平的閱讀，會(huì)激發(fā)學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)興趣，閱讀效應(yīng)也會(huì)逐步形成的。同學(xué)們的閱讀興趣培養(yǎng)起來了，葉圣陶先生所提倡與追求的“不待老師教”的境界便自然而然地達(dá)到了。

二、重視學(xué)生閱讀方法的掌握

閱讀方法的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)中最為重要的部分。在指導(dǎo)閱讀中教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的整體性與創(chuàng)造性。學(xué)生整體閱讀能力的提高，一方面教師應(yīng)首先有整體閱讀意識(shí)，諳熟整體閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到熏陶感染，得到潛移默化，另一方面，又要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的整體閱讀習(xí)慣。如：每教一篇課文都不應(yīng)急于進(jìn)入分析階段，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)注意整體把握課文內(nèi)容和形式，要求學(xué)生確定對課文的整體觀念，讓課文中的“人”有個(gè)整體形象，讓課文中的“事”有個(gè)整體概念，讓課文中的“景物”有個(gè)整體輪廓，讓課文中的“問題”有個(gè)整體思考。如在對高中語文選修課程《寶玉挨打》一文的教學(xué)中，我是這樣處理的：首先我設(shè)計(jì)了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的導(dǎo)語：“《紅樓夢》不以驚險(xiǎn)情節(jié)見長，其藝術(shù)成就及思想價(jià)值均達(dá)到了我國古典小說的極致。我們這兩節(jié)課就以小說中‘寶玉挨打的片斷為例，體味其情節(jié)波瀾的設(shè)計(jì)之妙。”然后第一課時(shí)以導(dǎo)讀為主，對小說賞讀的一般規(guī)律進(jìn)行闡釋，指導(dǎo)學(xué)生遵循規(guī)律，理出全文線索。第二課時(shí)以討論為主，教師提出恰當(dāng)準(zhǔn)確而富有挑戰(zhàn)性的問題，討論中可進(jìn)行點(diǎn)撥式賞析指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，創(chuàng)設(shè)探討氛圍，提高學(xué)生的賞析審美能力。該文節(jié)選自《紅樓夢》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小動(dòng)唇舌，不肖種種大承笞撻”，“情中情因情感妹妹，錯(cuò)里錯(cuò)以錯(cuò)勸哥哥”?！皩氂癜ご颉笔切≌f上半部的一大高潮，寫出了寶玉和整個(gè)封建勢力的矛盾日益尖銳化，隨著文中導(dǎo)火索的鋪設(shè)引發(fā)了這一場不可避免的沖突。為了讓學(xué)生對課文有整體的把握，就得給他們理清思路。記得吳功正先生講到《紅樓夢》情節(jié)設(shè)計(jì)的特色時(shí)，曾將起伏跌宕的情節(jié)論為三態(tài)：一是“潛流暗滾”，矛盾的積聚時(shí)期，表面看似平靜的水面，實(shí)際上內(nèi)中包含著沖突和斗爭的潛流；二是“驚濤大作”，對立雙方矛盾沖突激化，失去了平衡，表面與內(nèi)在都以非常的形態(tài)出現(xiàn)；三是“余波漣漪”，沖突過后，不是戛然而止，而是波紋蕩漾，進(jìn)一步深化矛盾，為下一輪沖突埋下伏筆。因此我上課時(shí)給學(xué)生拋出此“三態(tài)”，并指出其中“寶玉挨打”這一片斷就充分體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，請同學(xué)們快速閱讀全文，看看本文是怎樣具體體現(xiàn)的。通過老師點(diǎn)撥和速讀，學(xué)生依據(jù)“三態(tài)”理論快速而準(zhǔn)確的理清了全文的情節(jié)層次。達(dá)到了很好的課堂效果。在注重培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀能力的同時(shí)，老師還應(yīng)在閱讀中逐步發(fā)掘與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，沒有良好的閱讀習(xí)慣就談不上自覺學(xué)習(xí)，更談不上閱讀能力的提高。閱讀，可以喚起學(xué)生對真、善、美的追求，對假、丑、惡的憎恨，領(lǐng)悟到人生的真諦，插上理想的翅膀，獲取奮斗的力量。我時(shí)常給學(xué)生講當(dāng)代著名作家葉文玲的故事。她在《我的“生長果”》一文里，談到了她寫作的成長之路。她的經(jīng)驗(yàn)很值得借鑒：她從小便有良好的閱讀習(xí)慣，她從小便愛讀書，“酷愛書到了連一片帶字的紙頭都不放過的地步”。她如饑似渴看“香煙人”小畫片，翻印畫面的連環(huán)畫，跑小鎮(zhèn)上興辦的文化站圖書室“囫圇吞棗”，讀得很多很多，悟出了文章文學(xué)的真諦，寫出了許多奔放流暢、感人肺腑的篇章。而我所在的學(xué)校里，大部分生源都并非閱讀能力強(qiáng)、能說會(huì)道的學(xué)生，為了讓學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，老師就得善于引導(dǎo)學(xué)生愛看書、多看書。這樣堅(jiān)持下去，提高課堂效率，搞好素質(zhì)教育，就不會(huì)成為奢談。

總之，作為語文教師，在新課標(biāo)理念下，要善于指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)重視閱讀，在注意培養(yǎng)閱讀興趣和能力的同時(shí)又注意培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，閱讀中的“礦砂”自然便會(huì)被淘成“黃金”。學(xué)生自然會(huì)進(jìn)入閱讀的境界，暢游在知識(shí)的海洋中。

★作者簡介：曹金，寧夏海原縣第一中學(xué)教師，高三年級備課組長。