小學生忙,大學生閑?

徐 敏

近日，中國物理學會舉辦學術(shù)會議，中科院院士楊福家在演講中談到，評價一個國家教育成功與否的“標尺”之一，是看這個國家的小學生是否學得輕松愉快，大學生是否學得緊張勤奮。這樣的“標尺”，聽起來新鮮，細細一想，頗具深意。

學生隨著年齡增長，身心發(fā)展逐漸成熟，因而學習內(nèi)容不斷增多，學業(yè)負擔相應增加，這似乎是再正常不過的事情。但是在我們周遭，實際情況正好相反。問問小學生，“你覺得學習輕松愉快嗎?”恐怕許多孩子都會搖頭。教材就那么幾本，但學習的內(nèi)容之多、難度之深。遠遠超過教材。不少小學生的書包重達七八斤，里面除了課本，還有各類課外教輔書，背著沉重的書包，有孩子戲稱自己是“忍者神龜”。調(diào)查顯示，目前小學生每天需要“兩到三小時”以及“三小時以上”完成作業(yè)的占近六成。此外，學生還要在家長或老師的安排下參加各類課外輔導班，以提高考試成績，或是參與各種競賽。所有這一切，都是圍繞一個明確的目標：升入名牌初中、重點高中，考個好大學。

而大學生呢?有關(guān)調(diào)查顯示，近年來滬上高校學生的學業(yè)負擔呈下降趨勢，認為“學業(yè)輕松”的學生比例在上升。不少大學生在選課時，對于一些上課管理寬松、學習輕松的課程趨之若鶩；那些“上課看電影，考試寫一篇觀后感”的課程最受歡迎。各學科的大學生中，文科生自認為學得最輕松，因為老師要求不高，課外作業(yè)少，如果需要寫論文，網(wǎng)上一搜索，輕松搞定。在許多高校，畢業(yè)班的課堂上空蕩蕩，學生不上課最好的理由是“找工作去了”。于是，無形之中，大學本科四年被壓縮到三年，專科三年被壓縮到兩年。而研究生則很長一段時間處于“放羊”狀態(tài)，難得見導師一面。

反觀美國等發(fā)達國家，小學生學業(yè)負擔輕，學習難度比我們差一大截，放學后有許多空余時間可自由支配，發(fā)展各種興趣愛好，探索各類稀奇古怪的小課題。隨著學生年級的升高，學業(yè)壓力漸重。在國外一流大學，夜晚實驗室燈火通明，亮到深夜，許多本科生、研究生孜孜不倦地學習，參與導師科研課題，忙碌而充實。經(jīng)常有人反思，為何中國的孩子學得那么辛苦，中國的基礎(chǔ)教育那么“扎實”，但我們培養(yǎng)過的創(chuàng)新拔尖人才，無論數(shù)量還是質(zhì)量，都不及一些發(fā)迭國家。且至今尚無人問鼎諾貝爾獎?從中國小學生的“忙”，和大學生的“閑”中或許可以有所體悟。

把握好不同年齡段學生的“忙”與“閑”，是對教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的尊重，同時也關(guān)乎創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，關(guān)乎創(chuàng)新型城市和國家的建設(shè)。教育部門和全社會應該為“減負”作出持之以恒的努力，減輕小學生過重的課業(yè)負擔，把孩子們從死記硬背和“題?？己！敝薪夥懦鰜?。孩子們不“忙”了，他們才會有充分的時間去發(fā)展興趣愛好、發(fā)揮奇思妙想，這些看似與學業(yè)成績掛不上鉤但在小學階段播下的創(chuàng)新種子，日后很有可能長成參天大樹。而大學，需要為學生提供自主發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)造的土壤，營造優(yōu)良學風，加強師生互動，把好人才“出口”關(guān)，讓學生“忙”起來，讓各個層次學位的“含金量”名副其實。