認(rèn)真批改,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

李素麗

我們常說,好文章是改出來的,一個(gè)“改”字強(qiáng)調(diào)出修改的重要性。作文批改應(yīng)該抓住那些環(huán)節(jié)和要領(lǐng),是每一個(gè)從事語文教學(xué)的教師必須認(rèn)真研究的問題。有人說作文批改是費(fèi)力不討好的事情,教師的圈點(diǎn)批閱對(duì)學(xué)生的寫作沒有用處。筆者不贊同這樣的觀點(diǎn),認(rèn)為作文批改是作文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié),是教師提高學(xué)生寫作水平的重要手段。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛魑呐膽?yīng)注意的問題和作文批改的重要作用。

一、通讀一遍,把握文章全局

通常情況下,班干部把學(xué)生的作文簿放到教師辦公桌上之后,教師就要對(duì)這次的作文進(jìn)行批改了。對(duì)一般的命題作文來說,教師首先考慮的是四點(diǎn):一是文章的中心思想突出了沒有,二是段落層次是不是分明,三是語言是不是通順流暢,四是有沒有錯(cuò)別字和不通的句子。帶著這些問題去閱讀文章,讀后基本上就掌握了學(xué)生這次習(xí)作的得失成敗,修改的思路也就基本形成了。筆者認(rèn)為教師閱讀學(xué)生作文時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

(一)要克服盲目性

教師的工作很忙,備課、講課、批改、輔導(dǎo)、再加上管理和開會(huì),天天都是忙忙碌碌,盡管這樣,教師不能以此為借口說閱讀學(xué)生的文章沒有時(shí)間,翻開作文,提筆就改,等到發(fā)現(xiàn)自己的修改與作者的原意有悖時(shí),才知道枉費(fèi)了力氣,誤人誤己。

(二)不要妄下斷語

通常情況下,教師看到一段文字?jǐn)⑹雠c上下段沒有多大聯(lián)系,就大筆一揮,砍去。再往下讀才發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)過渡段落,砍掉的是一個(gè)新穎的構(gòu)思,是一個(gè)創(chuàng)新的思維。如果不再恢復(fù)過來,學(xué)生看了不僅反感,而且還會(huì)質(zhì)疑教師的水平。

(三)不要草率閱讀

教師閱讀學(xué)生的習(xí)作,一定要?dú)舛ㄉ耖e,不急不躁,在閱讀的過程中把握學(xué)生這次作文符合不符合寫作要求,同時(shí)還應(yīng)考慮有沒有創(chuàng)新成分,為下一步全面修改打下基礎(chǔ)。古人有一目十行,過目不忘之說,那是形容某些讀書天才的,我們普通人做不到。因此,教師在閱讀學(xué)生作文時(shí),要一句一句地讀,決不能一目十行,走馬觀花,要知道學(xué)生在想什么,寫什么,想得深不深,寫得到位不到位?？傊?要通過閱讀基本掌握學(xué)生的這次習(xí)作是否達(dá)到了預(yù)期的目的。

二、修改字詞句,培養(yǎng)基本功

語文教學(xué)的基本功,就是學(xué)生對(duì)常用文字、詞匯的掌握與運(yùn)用。一般來說,學(xué)生頭腦里的詞匯越多越豐富,提起筆來就感到有話可說;頭腦空空洞洞,鋪開紙張也會(huì)對(duì)著紙張發(fā)呆。因此,教師在平時(shí)的教學(xué)中就要重視學(xué)生的詞匯積累,讓學(xué)生多讀多看好文章,多背多記好詞匯。教師對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)字別字,病句殘句一定要高度重視,一一訂正,以防類似的錯(cuò)誤再度出現(xiàn)。

(一)對(duì)錯(cuò)別字的處理

糾正學(xué)生在習(xí)作中的錯(cuò)別字,常用的方法就是在行文中右邊的眉批欄目里畫一個(gè)門子框框,教師先在錯(cuò)別字下面用紅筆杠住,讓學(xué)生自己去填寫。教師在下次作文批閱之前,檢查其填寫的正誤。正確了就在門字下面封口,不正確就要找來學(xué)生詢問填錯(cuò)的原因,并把該字正確的寫法、讀音教給學(xué)生,讓學(xué)生牢固掌握。不要小看對(duì)一個(gè)字的糾正,它對(duì)學(xué)生一生中正確使用漢字將起著很大的作用。正所謂一字之正,受益終生。

(二)對(duì)錯(cuò)用無用詞語的處理

常說的詞匯有單音詞、雙音詞、多音詞、和固定詞組。三至五年級(jí)的學(xué)生掌握的詞匯畢竟有限,使用起來也難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。對(duì)學(xué)生錯(cuò)用誤用的詞語教師一定要給予糾正,如果是個(gè)別學(xué)生就個(gè)別糾正,如果是多數(shù)學(xué)生就要在班里集體糾正。教師不僅要講清正確的讀音,詞語的原意,而且還要講清詞語的引申意義,以及它通常使用的語境。而后布置作業(yè),讓學(xué)生用詞造句,并對(duì)造句批改驗(yàn)收,直到學(xué)生能夠準(zhǔn)確地使用這一詞語或成語。

(三)對(duì)病句的處理

魯迅先生曾經(jīng)說過,語言這東西不是隨便學(xué)來的,非下苦功不可。小學(xué)生初涉寫場,要想準(zhǔn)確地使用書面語言敘述事件,表達(dá)思想,其間出現(xiàn)錯(cuò)誤的語句是不奇怪的。學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)的病句有詞不達(dá)意,顧此失彼,成分殘缺,模棱兩可等。對(duì)這樣的病句殘句,教師不能輕易放過,除了個(gè)別糾正之外,對(duì)帶有普遍性的語病,要在作文課上統(tǒng)一糾正,也可以教給方法,讓學(xué)生自己改正。

三、眉批畫龍點(diǎn)睛,多給學(xué)生以鼓勵(lì)

作文的眉批就是指學(xué)生作文紙頁旁邊空欄的評(píng)語。有的教師認(rèn)為,眉批太麻煩,學(xué)生也不會(huì)重視,其實(shí)并非如此。這種在學(xué)生作文中的段落評(píng)語不僅重要而且必要,用得好了能起到意想不到的效果。對(duì)于那些文采飛揚(yáng)的敘事,意氣風(fēng)發(fā)的抒情,活靈活現(xiàn)的描寫,入性入理的議論,教師讀著興奮不已,心曠神怡,怎能不舉起筆來去美言幾句呢。可不要小看這樣的美言,它往往能把學(xué)生從寫作文困惑中解脫出來,把學(xué)生寫作的欲望燃燒起來。把學(xué)生的寫作積極性調(diào)動(dòng)起來。不只是在優(yōu)美的段落旁下評(píng)語,還應(yīng)在優(yōu)美的句子旁下評(píng)語。學(xué)生作文中,優(yōu)美的句子就像河畔路旁盛開的一串優(yōu)美的牽?；?讓你眼前一亮,心靈一動(dòng)。教師不妨就把這些美麗的句子用紅曲線標(biāo)出,在一旁寫上一個(gè)贊美的詞語:“妙哉!”或“美哉!”相信學(xué)生讀到之后會(huì)受到很大鼓舞。

四、總評(píng)恰如其分,多給學(xué)生以贊揚(yáng)

作文的總評(píng)就是教師寫在學(xué)生作文后面的評(píng)語,也就是教師對(duì)這篇文章總的看法和意見。作文的評(píng)語應(yīng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予熱情的鼓舞和贊揚(yáng),對(duì)不好的地方給予提示或指出努力的方向。即使是問題比較多的文章,也不能一一指出,一一批評(píng),這樣容易喪失學(xué)生的自信心,感到自己天生就不是寫作的料。記得我在讀高中時(shí),語文老師在這方面把握的很好。他的評(píng)語,學(xué)生不僅喜歡看,有時(shí)還把它抄錄在自己的日記本上,珍藏起來。有不少學(xué)生開始對(duì)作文不感興趣,寫作文全是為了應(yīng)付差使。由于他的熱情鼓勵(lì),一個(gè)學(xué)期下來,學(xué)生們都變成了寫作積極分子,寫作水平有了很大的提高。我把老師的經(jīng)驗(yàn)用于教學(xué)實(shí)踐,效果果然很不一般,班上出現(xiàn)了當(dāng)年大家踴躍寫作文的喜人景象。