談物理教學(xué)中的“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化

趙亞和

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要“面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。所以“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作已成為我們不可回避的問題。筆者認(rèn)為，“學(xué)困生”的成因不外乎自身素質(zhì)缺陷及教育關(guān)注的偏差。轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”首先要了解、分析他們的癥結(jié)所在，是基礎(chǔ)知識欠賬，還是心理因素、意志品質(zhì)、教育關(guān)注等方面的偏差，然后對癥下藥，有針對性地輔導(dǎo)，使他們早日摘下“學(xué)困”的帽子，與其他同學(xué)共同進(jìn)步。那么，在物理教學(xué)中應(yīng)如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”呢？

一、建立良好的師生關(guān)系

人的情感具有遷移功能，正所謂“親其師，信其道”。課堂教學(xué)中師生之間不單純是教與學(xué)的關(guān)系，更重要的是情感的交流。教師與學(xué)生的交流，重要的是讓學(xué)生對教師產(chǎn)生喜愛的情感，進(jìn)而喜歡他所任教的學(xué)科。

1．以情感人，引起共鳴。首先教師要深入鉆研教材，精心備課，做到心中有數(shù)。這樣在課堂上教師才能以自然真誠的微笑面對每一個學(xué)生，以自己積極的情緒去感染學(xué)生，以淵博的知識征服學(xué)生，引起學(xué)生心理上的共鳴。其次教師要善于挖掘教材中的情感因素，用它們來喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生活內(nèi)容，從而使學(xué)生以良好的心態(tài)主動參與學(xué)習(xí)。

2．尊重學(xué)生，寬容以待。每個學(xué)生都是發(fā)展的主體，都有被尊重、被理解的心理需求。特別是對于“學(xué)困生”，教師要多一點(diǎn)耐心，多一些關(guān)注。當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯誤時，不能一味地指責(zé)，要先讓學(xué)生說出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己錯在何處，為學(xué)生提供改正錯誤的時間和機(jī)會。相反，如果學(xué)生常常因自己的一次過失、一點(diǎn)問題，而得到教師的否定、批評，甚至諷刺、歧視，那么，學(xué)生很可能從此喪失信心，放棄努力，“我不行”的陰影將籠罩其一生。

教師要把握不同層次學(xué)生的心理狀態(tài)，及時調(diào)整學(xué)生的情緒。教師要學(xué)會傾聽，學(xué)會贊賞。教師的賞識和激勵，能喚起學(xué)生沉睡的潛能，調(diào)動學(xué)生積極的情緒，激起學(xué)生創(chuàng)造的欲望，使他們享受到成功的快樂，獲得足夠的自信力。

二、激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

首先，要充分發(fā)揮物理學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。“學(xué)困生”往往對教師講解的物理知識不感興趣，上課時精神不集中，思想開小差。因而教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生制作一些教具、學(xué)具，并讓學(xué)生用這些教具、學(xué)具來探索物理知識，使他們興趣大增。還可以將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于教學(xué)中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、直觀性，調(diào)動學(xué)生好奇心，激發(fā)“學(xué)困生”的求知欲。

其次，教師在教學(xué)過程中，要不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會。針對難易不同的問題，提問層次不同的學(xué)生；設(shè)計不同層次的練習(xí)，讓每個學(xué)生都能獨(dú)立完成；即使學(xué)生回答不出問題或解答錯誤，教師也應(yīng)以信任的目光、期待的語言鼓勵學(xué)生。對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一次成功，都應(yīng)該毫不吝嗇地給予各種形式的表揚(yáng)激勵，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。而那種一味的批評指責(zé)的做法，只會使“學(xué)困生”感到自卑，從而導(dǎo)致害怕上物理課，最后發(fā)展到“破罐子破摔”。

三、優(yōu)化鞏固、輔導(dǎo)環(huán)節(jié)

許多“學(xué)困生”對物理概念、公式不理解，只是死記硬背，遇到問題他們也不愿動腦筋，不是問同學(xué)就是問老師。遇到這種情況時，教師要耐心地啟發(fā)學(xué)生，讓他們自己動腦思考，引導(dǎo)他們分析問題，而不是給出現(xiàn)成答案。還要隨時糾正他們在分析問題中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

教師在布置作業(yè)時，要注意難易適度。對于“學(xué)困生”要盡量選擇與例題配套的習(xí)題，讓他們鞏固所學(xué)知識。還要注意加強(qiáng)對“學(xué)困生”的輔導(dǎo)，督促“學(xué)困生”認(rèn)真完成作業(yè)。在這個過程中，教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，對學(xué)困生要放低要求，采取循序漸進(jìn)的方法，耐心輔導(dǎo)，讓他們逐步提高。

轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是一項(xiàng)長期的、堅巨的任務(wù)。教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，善待學(xué)困生，多給他們一些關(guān)注，幫助他們掌握學(xué)習(xí)技能、打好基礎(chǔ)、克服自卑心理、樹立自信心，最大限度地為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時間，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 李婧）