淺談新課改對高中地理教學(xué)帶來的變化

崔振清

摘 要：應(yīng)試教育在我國基礎(chǔ)教育中根深蒂固，在很大程度上影響了當(dāng)今的新課程改革的實(shí)施。時(shí)代要求我們以新的社會(huì)價(jià)值觀來衡量教育效益，就是要把地理應(yīng)試教育機(jī)制轉(zhuǎn)化為地理素質(zhì)教育機(jī)制。我國新一輪高中課程改革以素質(zhì)教育為鮮明旗幟，拉開了帷幕?？梢哉f，新一輪課程改革后，高中地理教學(xué)有了很大不同。

關(guān)鍵詞：新課改高中地理教學(xué)變化

我們知道傳統(tǒng)的地理應(yīng)試教育主要偏重于對地理知識(shí)的傳授，忽略了在創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性健康方面的發(fā)展，特別是在能力運(yùn)用和生產(chǎn)實(shí)踐方面關(guān)注不足。這與當(dāng)今社會(huì)所需要的教育有一定的差距，我國新一輪高中課程改革應(yīng)運(yùn)而生，事實(shí)證明，新一輪課程改革給高中地理教學(xué)帶來了機(jī)遇，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。下面我們將從以下幾方面來討論新課改對高中地理課程帶來的變化：

1高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的改變

新課標(biāo)中的課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)施建議都和以前的課程標(biāo)準(zhǔn)有所區(qū)別。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)的表述方式也和舊課程有比較大的區(qū)別，現(xiàn)在課程的標(biāo)準(zhǔn)相對比較簡單。新課程標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)符合時(shí)代對教育的要求，可是我對新課標(biāo)還是有點(diǎn)疑惑：（1）無論什么時(shí)候教育學(xué)生，都要從實(shí)際出發(fā)，新課標(biāo)注重課堂內(nèi)容的活躍、學(xué)生的興趣、師生的互動(dòng)，但是學(xué)生最終面臨的是考試，如果試題比較難，他們會(huì)認(rèn)為課堂上老師講授的知識(shí)內(nèi)容太淺，對考試的意義不大。到時(shí)候怎么教學(xué)呢？（2）如果每堂課都需要按照新課標(biāo)的方法備課，對于老師來說將面臨一個(gè)巨大的考驗(yàn)，是不是每一節(jié)課都能課改成功，成為學(xué)生們喜歡參與，喜歡學(xué)習(xí)的課程呢？

2高中地理教材的變化

（1）新教材圖文并茂，欄目多樣，強(qiáng)調(diào)對地理現(xiàn)象和地理過程的分析，注重地理技能和地理方法的訓(xùn)練，有意識(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。強(qiáng)調(diào)開展多種地理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的濃厚興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程成為探究問題的過程，獲取技能和方法的過程，情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的過程。教學(xué)過程中倡導(dǎo)師生互動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，有利于提高課堂教學(xué)效果。

（2）新的高中地理教材還刪除了一些難以讀懂，不易理解的地圖；重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的應(yīng)用。結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、觀察、實(shí)踐和探究活動(dòng)。教材包含的大量地理信息，給教師提供了較大的、創(chuàng)造性的發(fā)展空間，以利于地理信息技術(shù)的應(yīng)用。新教材不僅大量注入了反映時(shí)代特點(diǎn)的文章。跟上了時(shí)代的步伐，而且還注意到了區(qū)域間的文化差異和教育水平的差異。

（3）高中地理老師教學(xué)過程的變化

首先，教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識(shí)體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的知識(shí)點(diǎn)，圖表，但課堂活動(dòng)量明顯增加，如何有效的組織好這些活動(dòng)，如何安排好教學(xué)進(jìn)度，這些都為每一位高中地理教師提出了挑戰(zhàn)。在新的教學(xué)中，一般來說會(huì)覺得課時(shí)緊張，在活動(dòng)的組織上時(shí)間難以把握，如果不充分讓每位學(xué)生都積極參于，那就只是走過場，流于形式，如果充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)，那么時(shí)間又難于滿足，教學(xué)進(jìn)度無法完成。

其次，新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。相應(yīng)地，教師在教學(xué)過程中就不該面面俱到，千方百計(jì)的給學(xué)生灌輸，而應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參于學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，新教材在知識(shí)體系雖不如舊教材系統(tǒng)，它注重的是教師如何給學(xué)生挖好溝，引好水。

4新課改迫使教學(xué)方式發(fā)生了改變，同時(shí)，對學(xué)生的要求也相應(yīng)地提高了

（1）課堂上教師講學(xué)生聽被學(xué)生的自學(xué)、討論、合作所取代。新課標(biāo)提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，有力地挑戰(zhàn)了教師的一言堂，讓學(xué)生在課堂上有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在課堂上，出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：問題讓學(xué)生自己提，文章讓學(xué)生自己讀，板書讓學(xué)生自己寫，結(jié)論讓學(xué)生自己下等等。總之，學(xué)生能說的話老師盡量不去說，學(xué)生能做的事老師盡量不去做。這樣就要求學(xué)生有一定的組織能力，且能積極主動(dòng)地參與小組討論，學(xué)會(huì)與大家一起學(xué)知識(shí)。

（2）傳授知識(shí)不再拘限于課內(nèi)，還延伸到了課外。也就是一個(gè)教學(xué)方式的多元化，教學(xué)中應(yīng)該注重“地理教師”和“多媒體‘等教學(xué)資源的利用。這樣，同樣要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種方式通過各種渠道去學(xué)習(xí)地理，拓展知識(shí)。以往的地理教學(xué)，把學(xué)生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。殊不知，自然、社會(huì)、沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，也是學(xué)習(xí)地理的課堂。

5新課改也要求有一個(gè)新的評價(jià)方式

我們要努力建設(shè)一個(gè)多元化的評價(jià)系統(tǒng)，應(yīng)該注重過程與結(jié)果相結(jié)合。同時(shí)，也應(yīng)該通過多種渠道，應(yīng)用多種方法讓教師、學(xué)生、家長、學(xué)校和社會(huì)理解新課改，學(xué)習(xí)新課改。為我們實(shí)施新課改營造一個(gè)好的氛圍。

總之，目前的新課改處于探索階段，我們應(yīng)該繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，力爭正確、深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念；學(xué)好知識(shí)，以便能夠通過自己的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。