教學(xué)中語言的藝術(shù)性

劉興普

數(shù)學(xué)教學(xué)語言是一種以數(shù)學(xué)知識為基本內(nèi)容，以學(xué)生為施教對象，以規(guī)范化的語言為傳播媒介的專業(yè)性語言，無論在以前的傳統(tǒng)教學(xué)階段，還是走向現(xiàn)代化教學(xué)階段的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)語言始終是數(shù)學(xué)教師傳授數(shù)學(xué)基本知識與基本技能，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，完成教育教學(xué)任務(wù)的最重要的工具。一堂成功的數(shù)學(xué)課離不開精彩的教學(xué)語言，尤其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)語言生動與否將直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，研究教學(xué)語言運(yùn)用具有更重要的意義，如果說數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，那么數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言運(yùn)用則是藝術(shù)中的藝術(shù)。下面，本文將從初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對數(shù)學(xué)教學(xué)語言的運(yùn)用進(jìn)行一些探討。一、數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔

數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性是指在敘述數(shù)學(xué)事物時(shí)用詞應(yīng)貼切，符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，不違背數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性要求。數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)語言，是表達(dá)數(shù)學(xué)概念、判斷、推理、定理的邏輯思維語言，具有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的突出特點(diǎn)。與富有彈性的文學(xué)語言相比，數(shù)學(xué)語言有一副“鐵板的面孔”。它的每個(gè)字、詞都有確切的含義，不容混淆?！爸本€和射線”、“坐標(biāo)與坐標(biāo)軸”等等，一字或一詞之差，就表示完全不同的兩個(gè)概念；詞序顛倒，也會表達(dá)兩種不同的意思。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)口語化，而且應(yīng)符合學(xué)生的知識水平和年齡特征

數(shù)學(xué)教材上的書面語言是寫在紙上的，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，考慮的是學(xué)生閱讀的習(xí)慣，因?yàn)榭梢苑磸?fù)閱讀，所以，有時(shí)往往使用稍抽象的、較長的、較復(fù)雜的句型，本文所指的數(shù)學(xué)教學(xué)語言是相對書面語言而言的。適當(dāng)運(yùn)用語言修辭技巧可以活躍課堂氣氛，增加教學(xué)語言的吸引力和教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)中，常用的語言修辭技巧主要有以下幾種：

1、比喻和擬人。比喻法就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了把數(shù)學(xué)事物或數(shù)學(xué)過程描繪得更形象更生動，而借助另外的事物來“打比方”。著名數(shù)學(xué)家陳景潤的中學(xué)老師沈元是這樣向?qū)W生介紹二百多年來難倒無數(shù)數(shù)學(xué)家的"哥德巴赫猜想"的:"自然科學(xué)中的皇后是數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論,而'哥德巴赫猜想'則是皇冠上的明珠."詩一般的語言描繪使學(xué)生一下子就了解了數(shù)學(xué)在自然科學(xué)中的地位和"哥德巴赫猜想"的深奧.擬人法指數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，借助擬人的語言修辭手法，根據(jù)想象，把數(shù)學(xué)對象當(dāng)作人來講述，以增加數(shù)學(xué)教學(xué)的親切感和情趣性的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

2、引用。引用就是在說明數(shù)學(xué)事物時(shí)，引用古人和名人的詩詞、民間諺語甚至歌曲等，使講解變得具體充分，教學(xué)氣氛變得更熱烈，學(xué)生容易接受，也容易記憶。如在計(jì)算兩直角邊為3和4的直角三角形的斜邊長時(shí)，筆者常常會引用“勾三，股四，弦五”這句話，既方便了計(jì)算，也使學(xué)生為我國古代燦爛的科技而自豪。3、幽默。幽默是語言的調(diào)料，在教學(xué)過程中，不失時(shí)機(jī)幽他一默，往往能收到意想不到的效果，

但是，運(yùn)用語言修辭技巧要適可而止，不能濫用，否則就有可能起反作用，如比喻和引用用得太多，不僅會給學(xué)生以賣弄的感覺，而且還有可能影響教學(xué)任務(wù)的完成；幽默用得太多，那么上課給人的感覺就會象演滑稽小品一樣純粹是在逗樂。

四、教師的語言應(yīng)飽含感情，而且還應(yīng)富有節(jié)奏感

感人心者莫先乎情。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”教師在三尺講臺上必須全身心地“進(jìn)入角色”，將自己的喜怒哀樂融于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，以聲傳情，以情傳聲。

語言表達(dá)還應(yīng)富有節(jié)奏感。著名特級教師于漪曾說:“如果四十五分鐘都是一個(gè)調(diào)子,平鋪直敘,像流水般地淌,淌,淌,學(xué)生也會感到乏味,打不起精神?！苯處煈?yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)語言具有千種風(fēng)情：時(shí)而平緩如行云流水，時(shí)而急促如山雨欲來，時(shí)而激昂如萬馬奔騰，時(shí)而戛然而止，“此時(shí)無聲勝有聲”，用教學(xué)語言的藝術(shù)魅力喚起學(xué)生心靈的感應(yīng)，“到中流擊水，浪遏飛舟”

五、平時(shí)認(rèn)真地揣摩，用心地積累，課前認(rèn)真地準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)語言藝術(shù)水平的重要途徑。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想提高課堂教學(xué)語言藝術(shù)水平，首先必須注意平時(shí)的磨練和積累，如經(jīng)常進(jìn)行演講練習(xí)，努力使語言規(guī)范、流暢、清晰，富有感情。

在日常學(xué)習(xí)與生活中要廣覽博學(xué)，不斷拓寬自己的知識面，可以根據(jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度，制作知識系列卡片，逐漸積累語言素材，使自己在課堂教學(xué)中可以信手粘來。其次，在每一節(jié)課課前，教師將對課堂教學(xué)中將要講哪些話，該怎樣去講，什么時(shí)候講等等應(yīng)進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)和構(gòu)想，對重點(diǎn)部分還可用講稿形式寫出來，以便進(jìn)行修改。在最初準(zhǔn)備的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，課前學(xué)習(xí)情緒的高低，最近一段時(shí)間最感興趣的事物等，完成初步設(shè)想以后，應(yīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對最初的設(shè)想進(jìn)行反復(fù)推敲和修改，以便使自己的語言盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際。這項(xiàng)工作雖然從嚴(yán)格意義上講是備課工作的一部分，卻很容易被人有意或無意地遺忘，而實(shí)際上，課前的這項(xiàng)工作對課堂教學(xué)語言的生動程度有著直接的影響，缺了這一步，課堂教學(xué)語言很可能流于隨便，而隨便則是課堂教學(xué)的大忌！