主題探究活動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

杜建永

思想品德新教材一個(gè)顯著的變化是在單元標(biāo)題之下設(shè)“主題探究”。以主題統(tǒng)領(lǐng)單元的主要內(nèi)容，安排任務(wù)型、課題式的“長(zhǎng)作業(yè)”，使之貫穿單元教學(xué)全過(guò)程。一般而言，主題探究分三層意思：一是點(diǎn)題，二是活動(dòng)安排，三是總結(jié)。主題探究活動(dòng)注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，突出自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。主題探究活動(dòng)是思想品德課教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)增強(qiáng)思想品德課的實(shí)效性起著極為重要的作用。

許多老師雖然都認(rèn)識(shí)到了主題探究活動(dòng)的重要性，但受諸多因素的影響，并沒(méi)有認(rèn)真組織開展活動(dòng)。就總體而言，主題探究活動(dòng)教學(xué)形勢(shì)堪憂，不容樂(lè)觀。

1、有的教師不開展主題探究活動(dòng)。在教學(xué)中有的老師認(rèn)為主題探究活動(dòng)沒(méi)什么可說(shuō)的，內(nèi)容、方法等將在今后的教學(xué)過(guò)程中具體展開；內(nèi)容不怎么重要，幾乎沒(méi)什么考點(diǎn)，講不講無(wú)所謂；課時(shí)較緊，把寶貴的時(shí)間花在主題探究活動(dòng)上，不劃算。于是在主題探究活動(dòng)教學(xué)中，有的老師一筆帶過(guò)，有的老師只給學(xué)生劃劃重點(diǎn)，有的老師則干脆跳過(guò)去，什么也不說(shuō)，直接進(jìn)入具體框題的教學(xué)，不組織學(xué)生開展任何活動(dòng)。

2、有的老師選擇性開展主題探究活動(dòng)。有的老師雖然認(rèn)識(shí)到了主題探究活動(dòng)的重要性，但考慮到時(shí)間、精力、場(chǎng)地、人員、條件等限制，不得不選擇一些費(fèi)時(shí)少、要求低、操作便利的活動(dòng)來(lái)開展。有的老師重一般活動(dòng)，輕復(fù)雜活動(dòng)；重課堂活動(dòng)，輕校外活動(dòng)；重模擬活動(dòng)解題，輕真實(shí)活動(dòng)開展。開展主題探究活動(dòng)的次數(shù)偏少，內(nèi)容不足，達(dá)不到教學(xué)的要求和預(yù)期效果。

3、有的主題探究活動(dòng)質(zhì)量不高。有的教師由于安排不當(dāng)、準(zhǔn)備不細(xì)、指導(dǎo)不力，加之其他原因，學(xué)生主題探究活動(dòng)質(zhì)量不高。主題探究活動(dòng)沒(méi)有面對(duì)全體學(xué)生，沒(méi)有張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，沒(méi)有充分挖掘?qū)W生的潛能，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，沒(méi)有讓學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地受到教育，活動(dòng)只注重形式，沒(méi)有注重質(zhì)量，沒(méi)有體現(xiàn)“活動(dòng)內(nèi)容化”這一要求。

一、影響主題探究活動(dòng)開展的主要因素

第一是體制上的種種弊端。雖說(shuō)素質(zhì)教育已經(jīng)喊了很多年，但素質(zhì)教育的落實(shí)情況并不盡人意。很多學(xué)校仍把學(xué)生考不考得作為評(píng)價(jià)教師、學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)各界、教育部門評(píng)價(jià)學(xué)?？粗氐娜允巧龑W(xué)率。在這樣的壓力面前，有的學(xué)校、教師輕視思想品德課教學(xué)，尤其輕視七八年級(jí)思想品德課教學(xué)，更談不上開展主題探究活動(dòng)了。

第二是觀念上的認(rèn)識(shí)不足。部分學(xué)校、教師還未真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，對(duì)當(dāng)前課程改革的新的理念理解不夠，對(duì)主題探究活動(dòng)的重要意義認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為主題探究活動(dòng)僅僅是花拳繡腿，無(wú)多大實(shí)用價(jià)值，不愿更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。

第三是思想上的畏難情緒。由于主題探究活動(dòng)以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感受、探索、實(shí)踐，通過(guò)活動(dòng)強(qiáng)化知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)、鍛煉能力、提高素質(zhì)。加之主題探究活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容多、涉及面廣，完成一次活動(dòng)需要花大量的時(shí)間精力。于是，有一部分教師怕麻煩，知難而退，不愿開展主題探究活動(dòng)。

第四是素質(zhì)上的極不適應(yīng)。主題探究活動(dòng)有讓學(xué)生寫作文、調(diào)查報(bào)告、倡議、建議的；有讓學(xué)生編寫資料、劇本、手冊(cè)的；有讓學(xué)生設(shè)計(jì)名片、展板、壁報(bào)的；有讓學(xué)生表演、辯論的。形式多樣的活動(dòng)對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要有豐富的文化知識(shí)，還需要有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。有的教師忽略了終身學(xué)習(xí)，不注重知識(shí)的更新和技能的提高，組織開展主題探究活動(dòng)力不從心，效果不佳。

第五是行動(dòng)上的重重顧慮。主題探究活動(dòng)涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì)多個(gè)環(huán)節(jié)，面臨一系列問(wèn)題，如：學(xué)生安全如何保障，活動(dòng)時(shí)間如何保證，活動(dòng)必要經(jīng)費(fèi)如何落實(shí)，活動(dòng)場(chǎng)所怎樣選擇，如何爭(zhēng)取有關(guān)部門的配合與支持，家長(zhǎng)是否理解放心等等。這一系列問(wèn)題都需要教師縝密思考，科學(xué)安排。諸多的不確定因素，也使部分教師因此顧慮重重，不敢放心、放手的去組織開展主題探究活動(dòng)。

二、提高主題探究活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1、改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。為了使廣大師生真正擺脫應(yīng)試教育的束縛，使他們真正重視并搞好主題探究活動(dòng)，教師必須把學(xué)生參與主題探究活動(dòng)的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)學(xué)生的重要內(nèi)容，學(xué)校必須把主題探究活動(dòng)的開展情況納入評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作的重要依據(jù)，各級(jí)教研部門必須把主題探究活動(dòng)納入期末檢測(cè)或中考命題的范圍。

2、進(jìn)一步提高廣大教師的認(rèn)識(shí)和素質(zhì)。廣大政治教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》、《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》等資料，積極參加新課程培訓(xùn)，自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，獲取新信息、新知識(shí)、新技能，樹立新觀念，創(chuàng)造新教法，重視并積極引導(dǎo)學(xué)生參與主題探究活動(dòng)。學(xué)校和有關(guān)部門要狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，為教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修，提供方便和保障。

3、適當(dāng)增加思想品德課時(shí)間。思想品德教材每?jī)?cè)均有四個(gè)主題探究活動(dòng)，二十個(gè)框題。而思想品德課教學(xué)時(shí)間每周僅兩節(jié)課，這在很大程度上制約了主題探究活動(dòng)的開展。很多教師為了保證教學(xué)任務(wù)的完成，不得不刪掉或草率處理主題探究活動(dòng)。為了確保主題探究活動(dòng)認(rèn)真開展，不走過(guò)場(chǎng)，建議增加思想品德課教學(xué)時(shí)間。

4、加強(qiáng)活動(dòng)的組織策劃。為了保證活動(dòng)的安全有效，教師必須做好活動(dòng)前的策劃、協(xié)調(diào)工作，制定活動(dòng)規(guī)章，嚴(yán)格活動(dòng)紀(jì)律，科學(xué)合理安排活動(dòng)流程，搞好各部門的協(xié)調(diào)工作，確保主題探究活動(dòng)順利有效地開展。另外，教師還要學(xué)會(huì)靈活處理教材活動(dòng)，對(duì)于教材已有的活動(dòng)方案，不能機(jī)械照搬、模仿，可根據(jù)自己學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況和客觀條件，適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)選題和活動(dòng)方式等。主題探究活動(dòng)的內(nèi)容、形式既與學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密結(jié)合，又與德育、班主任、語(yǔ)文學(xué)科密不可分。為了真正提高主題探究活動(dòng)的質(zhì)量，政治教師必須爭(zhēng)取學(xué)校、家庭、社會(huì)的大力支持，加強(qiáng)與德育干部、班主任、語(yǔ)文教師的聯(lián)系與配合，把主題探究活動(dòng)融入到德育工作、班級(jí)活動(dòng)之中，讓更多的人關(guān)心支持主題探究活動(dòng)，讓主題探究活動(dòng)收到更好的效果。