高等農(nóng)業(yè)院?？荚嚞F(xiàn)狀及改革建議

田　舜　陸建飛

摘要分析了高等農(nóng)業(yè)院?？荚嚨默F(xiàn)狀，指出要提高高等農(nóng)業(yè)院校的考試質(zhì)量，首先必須改革優(yōu)選原則，強(qiáng)化考試的教育功能，弱化其篩選功能；其次在考試形式上，采用閉卷、開卷、小論文、課程設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)綜述等多種形式，引入實(shí)踐技能考核，并針對(duì)不同課程采取百分制、五級(jí)分制、二級(jí)制、無級(jí)制等不同評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞農(nóng)業(yè)院校；素質(zhì)教育；考試現(xiàn)狀；改革建議

中圖分類號(hào) G642.474 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào) 1007-5739（2009）06-0231-01

考試作為檢查學(xué)校教與學(xué)的情況、鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一種手段，在一定程度上反映了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量水平。然而，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，高等農(nóng)業(yè)院校的考試改革步伐顯得過于遲緩，學(xué)生將考試當(dāng)作學(xué)習(xí)的最終目的，老師將考試異化為教學(xué)的目的，這種情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)行素質(zhì)教育的需要，在某種程度上阻礙了素質(zhì)教育的全面推行。筆者擬就如何改革目前高等農(nóng)業(yè)院?？荚囍贫燃翱荚嚪椒ㄕ勔恍w會(huì)和思考。

1高等農(nóng)業(yè)院?？荚嚨默F(xiàn)狀分析

1.1考試目的

考試目的功利化，突出表現(xiàn)在過分夸大分?jǐn)?shù)的價(jià)值功能 ，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的能級(jí)表現(xiàn)。尤其是將考試成績與獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)評(píng)先結(jié)合在一起 ，比如文化成績在綜合測評(píng)中占70%，進(jìn)入不了班級(jí)前20%之列就沒有當(dāng)班級(jí)主要學(xué)生干部資格，有一門補(bǔ)考便退出學(xué)生會(huì)，不通過英語四級(jí)就不能入黨等，這種制度加劇了學(xué)生的功利化取向，在很大程度上對(duì)學(xué)生起誤導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，或?yàn)榱说玫綕M意的分?jǐn)?shù)，滿足一下自己的虛榮心。同時(shí)，由于目前農(nóng)業(yè)院校仍未改變注重理論知識(shí)傳授、忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的狀況，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用仍舊停留在“紙上談兵”的狀況，不能真正檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，一旦走上社會(huì)，學(xué)生能力欠缺、素質(zhì)低下、心理脆弱等弊端一一顯露?？荚噷?shí)質(zhì)上就演變成考核學(xué)生對(duì)書本知識(shí)尤其是老師劃的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而教師也習(xí)慣于改完試卷分?jǐn)?shù)一填便完成任務(wù)，考試成了課程結(jié)束的標(biāo)志。因此，就學(xué)校而言，考試的目的成了考核學(xué)生記憶知識(shí)的數(shù)量和歸納推理的能力，這顯然違背了素質(zhì)教育的目的。

1.2考試內(nèi)容

知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，但知識(shí)與能力并非同步，就農(nóng)業(yè)院校而言，知識(shí)只有在實(shí)踐中經(jīng)過不斷內(nèi)化才能轉(zhuǎn)化為能力。但是在現(xiàn)實(shí)的考試中，利于知識(shí)而不利于能力考核的現(xiàn)象仍然存在。筆者對(duì)某校具代表性的課程考試試卷進(jìn)行抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，客觀題占整個(gè)卷面分值1/2以上的試卷占70% 以上，這種客觀題題量在當(dāng)今重視能力考核的情況下比例過大。同時(shí)，在有些實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)中，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐技能的考核較少。如果說考試是學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向的話，那么目前的考試只能將學(xué)生引向歧途，考試的結(jié)果只能使學(xué)生重書本知識(shí)、輕能力培養(yǎng)，與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的原則要求相差甚遠(yuǎn)。

1.3考試方法

考試方法靈活、新穎是啟發(fā)學(xué)生思維的有效途徑之一?？墒悄壳案咝？荚嚪椒ū容^單一，具體表現(xiàn)為：①題型單一、僵化。各課程考試大都采用了填空、選擇、判斷、名詞解釋、簡答、論述等題型。這種題型使得各課程的學(xué)科特點(diǎn)在考試中并沒有很好地體現(xiàn)出來，而且這些題型都是學(xué)生自上小學(xué)以來一直受考的題型，容易在學(xué)生的頭腦中形成相應(yīng)的解題“思維定勢”。其結(jié)果是：學(xué)生不思進(jìn)取，上課記筆記、課后補(bǔ)筆記、考前背筆記，甚至平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前臨時(shí)“抱佛腳”。②考試形式單一。高校成績考試中有筆試、口試、論文寫作及實(shí)驗(yàn)性操作考試等主要形式，在這幾種形式中，閉卷考試是采用最多的考試形式，其他形式一般很少用，使得學(xué)生缺乏主動(dòng)汲取知識(shí)的動(dòng)力。

1.4考試時(shí)間

考試時(shí)間集中固定，目前高?？荚嚩酁橐粚W(xué)期1~2次，即期中和期末考試，有的甚至只有期末考試1次，平時(shí)很少提問或測驗(yàn)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)多數(shù)呈規(guī)律性的“松-緊-松-緊”狀態(tài)，考試緊、平時(shí)松。

2對(duì)高等農(nóng)業(yè)院?？荚嚫母锏膸c(diǎn)建議

2.1改革優(yōu)選原則

考試成績只是學(xué)生素質(zhì)的一方面體現(xiàn)，不能代表學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)該包括思想道德、專業(yè)水平、科研技能、文化素養(yǎng)和身體素質(zhì)等諸多方面，有些是無法用考試來衡量和體現(xiàn)的。目前學(xué)校在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)過多地強(qiáng)調(diào)了考試成績的權(quán)重，這很容易引導(dǎo)學(xué)生把考試作為學(xué)習(xí)的最終目的和獲取榮譽(yù)的手段。因此，應(yīng)該加強(qiáng)高?？荚嚨慕逃驮u(píng)價(jià)功能，弱化其篩選功能，就目前情況而言應(yīng)該降低文化成績在學(xué)生綜合測評(píng)中的權(quán)重，同時(shí)應(yīng)改變所有的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)都和考試成績掛鉤的局面，只有這樣才能幫助學(xué)生樹立正確的考試觀，以積極健康的心態(tài)去應(yīng)對(duì)考試。同時(shí)還可以使學(xué)生從考試的壓力中走出來，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的自我教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而提高教學(xué)的效果和教育的境界。

2.2實(shí)行多樣化的考試方式

考試方式可采用閉卷、開卷、口試、小論文、課程設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)綜述等。閉卷筆試的優(yōu)點(diǎn)是能夠準(zhǔn)確地表達(dá)各種公式、方程式的演算過程以及需要圖解、列表表達(dá)的知識(shí)和技能，一些基礎(chǔ)課程，如微積分、化學(xué)、物理學(xué)、概率論等課程宜于采取這種方法。筆試對(duì)全班學(xué)生采用同樣的考題，能夠準(zhǔn)確地檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固程度、運(yùn)用程度、理解記憶程度和書面表達(dá)能力，便于教師較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)和比較學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。開卷考試主要考察學(xué)生對(duì)所學(xué)課程理解程度和對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的程度，有利于考察學(xué)生對(duì)課內(nèi)外知識(shí)綜合應(yīng)用的能力，可以克服學(xué)生死記硬背、應(yīng)付考試的不良傾向；有利于提高考試的質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力?？谠嚥皇芪淖窒拗疲兄谂囵B(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和口頭表達(dá)能力，這正是當(dāng)今大學(xué)生必備的能力之一，經(jīng)濟(jì)管理類的課程可以鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇一個(gè)專題，在課堂上交流，由老師給其打分。小論文、課程設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)綜述等可以考核學(xué)生運(yùn)用科學(xué)理論進(jìn)行分析的能力，老師可以布置學(xué)生去了解學(xué)科研究前沿知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生寫一些科學(xué)前沿的綜述性論文。此外，有些實(shí)踐性（操作性）較強(qiáng)的科目，可以通過實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行多樣化、多方面考核學(xué)生的基本技能和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的黃浦淳教授20世紀(jì)80年代在該校果樹專業(yè)學(xué)生中大力推行生產(chǎn)技能考試方法，取得了非常理想的教學(xué)效果，目前操作考試在高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)行的規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去掌握生產(chǎn)實(shí)際技能。綜上所述，各種考試方式各有特點(diǎn)，其長處和短處能夠互補(bǔ)。各門課程的任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和課程的實(shí)際情況采取靈活的考試方式，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.3改革成績記載方法

當(dāng)前的成績記載以百分制居多，這種方法的弊端是過于追求精確化 ，且形式過于單一，很難適應(yīng)大學(xué)階段培養(yǎng)人才知識(shí)的多樣性和多層次性要求。因此，不妨在成績的評(píng)定上分為百分制、五級(jí)分制、二級(jí)制和無級(jí)制多種評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，必修課和學(xué)位課可采取百分制，大多選修課可以采取五分制，而一些拓展知識(shí)的輔修課，如藝術(shù)學(xué)概論、攝影教程等課程則完全可以采取二級(jí)制（只要記載通過還是不通過）。有些課程只需通過寫讀書報(bào)告等形式在成績欄目中注上“已修”字樣就夠了，這是無級(jí)制。只把考試和考查的部分課程列為獲準(zhǔn)畢業(yè)的“資格課” 。這樣才能使學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏中解脫出來，從而有時(shí)間、有精力、有信心去學(xué)習(xí)更多的素質(zhì)教育課程或從事雙學(xué)位、雙專業(yè)、主輔修等課程的學(xué)習(xí)，參加更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合理個(gè)性的發(fā)展。這時(shí)的素質(zhì)教育才能變?yōu)榭刹僮鳎閷W(xué)生所接受。

3結(jié)語

隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，必將引起一系列的考試制度改革，高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為目標(biāo)構(gòu)建新形勢下的考試制度，逐步改變舊的考試?yán)砟?，合理地利用考試機(jī)制，充分發(fā)揮考試的功能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)一流的農(nóng)科大學(xué)生。

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