科學(xué)運用多媒體課件優(yōu)化二外法語教學(xué)效果

【摘 要】 本文首先探討了在二外法語教學(xué)中運用多媒體課件所具備創(chuàng)設(shè)較理想的語言文化氛圍，豐富課堂教學(xué)形式，提供綜合運用語言的情境等優(yōu)勢，其次分析了多媒體課件教學(xué)中存在的課件制作質(zhì)量不高，教師對課件具有一定的依賴性等問題，試圖為進(jìn)一步深化二外法語教學(xué)改革提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】 多媒體課件；二外法語；教學(xué)

隨著改革開放的深入和教學(xué)改革的進(jìn)展，大學(xué)二外法語教學(xué)也面臨著從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，新興的多媒體教學(xué)手段正在廣泛融入到教學(xué)中。其中，多媒體課件以其內(nèi)容豐富、信息量大、圖文并茂、直觀形象等特點，深受廣大師生的歡迎。它使得課堂教學(xué)更具多樣性、生動性、實效性且賦予了課堂教學(xué)一股新的時代氣息，對廣大二外法語教師提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率起到了非常重要的作用。

一、多媒體課件的優(yōu)勢

1、創(chuàng)設(shè)較理想的語言文化氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)主動性、積極性的“催化劑”，是提高學(xué)習(xí)效果的必要條件。在法語教學(xué)活動中，通過多媒體課件，運用豐富多彩的圖片、形象生動的人物、優(yōu)美動聽的音樂，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效地獲得知識同時陶冶情感。例如，第一節(jié)法語課上，不一定要按部就班地立刻開始法語字母或語音的學(xué)習(xí)。教師可以通過展示多媒體課件中的圖片，讓學(xué)生積極參與辨識法國的地形、國旗、法語字母等，以創(chuàng)設(shè)一股濃郁的法國文化氛圍；還可以通過播放多個語種的音樂或語言片段，讓學(xué)生或憑猜測、或憑印象，從中聽辨出哪種才是法語，并可就此展開課堂討論，啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐械姆ㄕZ具備何種特點，待到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在這種熱烈的氣氛中被激發(fā)起來之后，教師自己也更容易進(jìn)入角色，通過陳述和介紹，使得學(xué)生對法語、法國有個初步的認(rèn)識，并帶著濃厚的興趣進(jìn)入之后的學(xué)習(xí)。事實證明，較之傳統(tǒng)的說教，多媒體課件創(chuàng)設(shè)的良好氛圍會給學(xué)生留下更深刻的印象，教師的教學(xué)也更有感召力、易于接受，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教師的教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。

2、豐富課堂形式、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

由于大學(xué)二外法語每周的課時有限，教師往往不得不犧牲教學(xué)形式來滿足教學(xué)內(nèi)容的需要，也許教學(xué)任務(wù)是完成了，但教學(xué)效果卻可能已大打折扣。如何更加充分地利用課堂時間呢？二外法語課上，當(dāng)學(xué)生面對一種自己還不甚熟悉的語言，想做筆記記下所有相關(guān)內(nèi)容，但又生怕下筆就錯，希望能看到教師準(zhǔn)確而清晰的板書，自己才能放心地將其記錄，這樣一來，教師的板書量往往相當(dāng)大。若換種方法，教師在備課階段就已在多媒體課件上做好相關(guān)板書安排，課上的時間則會相對充裕，可以運用靈活多變的課堂形式進(jìn)行講解和語言訓(xùn)練。如在初級法語學(xué)習(xí)階段，由于各知識點并不是很復(fù)雜，教師可更多樣化地安排教學(xué)框架，將每課的教學(xué)在多媒體課件中分為若干版塊：語音、語法、課文、輕松一刻等，并配以生動的圖片、動畫和影音文件，使得學(xué)生不至于整節(jié)課都在進(jìn)行某一知識點的學(xué)習(xí)，讓他們的興趣被不同版塊不斷地激發(fā)，從而始終保持對新內(nèi)容的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，保持注意力的持久與穩(wěn)定。教學(xué)實踐也證明，每節(jié)課的輕松一刻版塊尤其受到學(xué)生的歡迎，其中的法語歌曲、法語繞口令，法國時尚品牌、各界著名人士等，使得學(xué)生的視野得到開闊、知識面得以擴(kuò)展，法語學(xué)習(xí)也變得更加全面和立體，這樣就打破了過去課堂教學(xué)單一沉悶的氣氛，增大了課堂的知識容量，使得學(xué)生在每節(jié)課后能有種滿足感與收獲感。另外，學(xué)生還可以在課后對照多媒體課件復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)內(nèi)容，教師也能在自己以后的教學(xué)中重復(fù)使用相關(guān)課件，避免了課上的反復(fù)板書。

3、為學(xué)生提供綜合運用語言的情境

《大學(xué)法語教學(xué)大綱》（第二版）指出：“大學(xué)法語的教學(xué)目的是，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的閱讀能力，初步的聽、寫、說與譯的能力，使學(xué)生能用法語交流簡單的信息，提高文化素養(yǎng)并為進(jìn)一步提高法語水平打下較好的基礎(chǔ)?！毕鄬τ谠缶V中“使學(xué)生能以法語為工具，獲取所需的信息”的相關(guān)規(guī)定，新大綱無疑對大學(xué)法語教學(xué)提出了更高的要求，同時，新大綱還特別強調(diào)了廣大師生“都必須改變只注重語言知識的教與學(xué)，而在不同程度上忽視語言實踐的傾向”。因此，教師除了教授必不可少的語言知識之外，還要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的語言知識和技能進(jìn)行廣泛的語言交際活動。而光憑教師口頭布置的一個口語話題又不足以使學(xué)生產(chǎn)生充分的共鳴，這時，多媒體課件就可以發(fā)揮其作用，結(jié)合學(xué)生情況提供對話情景，設(shè)計貼近學(xué)生生活的真實材料，使學(xué)生主動參與語言實踐，提高綜合運用能力和交際能力，使原本乏味的“教師一言堂”變得自然輕松，并能使學(xué)生創(chuàng)造性得使用語言。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)愛情主題的課文之前，可以先給學(xué)生播放幾首法語、英語、甚至中文愛情歌曲的片斷，勾起學(xué)生對此話題的討論欲望，請他們嘗試用簡短的法語句子表達(dá)自己心目中愛情的模樣，然后再引領(lǐng)他們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。此類創(chuàng)意還可有很多，多媒體課件為教師提供了更豐富、便捷的展示平臺，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排，靈活安排學(xué)生看圖說話、聽歌說話等等活動的主題或情境。久而久之，學(xué)生的思路被打開，對語言的掌握和運用會更加靈活與積極，也就不至于陷入學(xué)到一口“啞巴法語”的地步。

二、多媒體課件使用中存在的問題

1、教師一昧依賴多媒體課件教學(xué)

在有些法語課上，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾。教師只能按既定的課件思路來上課，不利解決學(xué)生臨時性的疑問，有時還會出現(xiàn)因課件或設(shè)施出現(xiàn)問題，教學(xué)就無法繼續(xù)的情況，而學(xué)生的注意力過多集中于屏幕，從而忽略了教師課堂上生動的形體語言以及教師的表情變化所產(chǎn)生的教學(xué)效果。要知道，多媒體技術(shù)不可能取代教師對知識進(jìn)行歸納、總結(jié)、深化的功能和作用。教學(xué)是一門藝術(shù)，在課堂教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間情緒的相互感染來調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，應(yīng)該繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華，發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的長處，做到優(yōu)勢互補，在教學(xué)中合理設(shè)計、搭配。

2、多媒體課件質(zhì)量不高

有的教師多媒體課件形式復(fù)雜，重形式而輕內(nèi)容和效果，也有些多媒體課件變化不多，枯燥無味，或是字不清晰，學(xué)生看不清楚，或是課件邏輯性較差，靈活性不夠。其實，多媒體課件并不是做得越復(fù)雜、技術(shù)難度越高就越好，不能一昧滿足于多媒體所帶來的視聽效果和課堂氣氛，側(cè)重了課件本身的科學(xué)性和藝術(shù)性，卻忽視了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而使教學(xué)不是通過手段來突出重點、突破難點，而是向?qū)W生展示高新技術(shù)，使學(xué)生的視覺、聽覺受到強烈的沖擊，一堂課看上去熱鬧，其教學(xué)效果如何卻不得而知。

3、教師的時間、精力和教學(xué)條件有限雖然現(xiàn)在運用多媒體課件教學(xué)的法語教師越來越多，但與英語專業(yè)相對成熟的多媒體課件制作不同，在法語課堂上使用多媒體課件還處于各自為政的狀態(tài)，不同教師之間的課件交流和重復(fù)率并不高。制作一個內(nèi)容完善又形式生動的多媒體課件需要花費教師的大量精力，若教師的代課任務(wù)較多，就不可能為每節(jié)課絞盡腦汁地制作盡善盡美的多媒體課件。因此，多媒體課件的確有其優(yōu)勢，但也不必變成“獨媒體”，為多媒體而多媒體。目前很多學(xué)校都將有否運用多媒體課件教學(xué)作為評教的硬性標(biāo)準(zhǔn)，使多媒體教學(xué)成為教師的負(fù)擔(dān)，這就很值得商榷。多媒體課件歸根到底還是一種教學(xué)輔助工具，教師需要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。另外，還有不少學(xué)校由于硬件設(shè)施的限制，并不具備在每節(jié)法語課上使用多媒體課件的條件，這種情況下，也可以選擇在一學(xué)期中進(jìn)行一到兩次運用多媒體課件的教學(xué)，因為并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要做成多媒體課件進(jìn)行授課，它畢竟只是對已有教學(xué)方式的補充。

三、結(jié)語

多媒體課件在教學(xué)中的廣泛使用，對廣大法語教師提出了更高的要求，要求教師有較高的素質(zhì)、新的思想觀念、新的知識和新的能力。多媒體教學(xué)絕不是隨便用幾張圖片、幾段錄像應(yīng)景，需要教師從教學(xué)實際出發(fā)，深入研究教學(xué)內(nèi)容、教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知心理，將信息技術(shù)真正融入教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果。一方面，要不斷提高多媒體課件的設(shè)計水平，促使教學(xué)設(shè)計成為連接教師和學(xué)生的紐帶，努力使課件設(shè)計成為優(yōu)化整個教學(xué)過程的設(shè)計；另一方面，要把握多媒體課件使用的度，找到內(nèi)容與形式的最佳結(jié)合點，在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］ 皮連生編．教學(xué)設(shè)計——心理學(xué)的理論與技術(shù)．北京：高等教育出版社，2000．

【作者簡介】

游曉航，上海對外貿(mào)易學(xué)院國際商務(wù)外語學(xué)院教師．