試論高職高專學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張　靜　馬曉燕

【摘 要】 本文從培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，樹立創(chuàng)新觀念兩個(gè)方面論述了培養(yǎng)高職高專學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑，并認(rèn)為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)、綜合能力強(qiáng)并具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，已成為高職高專教育工作者必須認(rèn)真研究的課題。

【關(guān)鍵詞】 高職高專學(xué)生；綜合能力；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

高等職業(yè)技術(shù)教育是以培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的，這種教育被稱為能力教育。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系、分配方式的多樣化，對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求。高職高專教育只有重視學(xué)生的“潛質(zhì)”，注重綜合能力和創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)，才能使學(xué)生憑借已獲得的基本知識(shí)和方法去擴(kuò)展知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)、綜合能力強(qiáng)并具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，已成為高職高專教育工作者必須認(rèn)真研究的課題。知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力是建立在知識(shí)載體上的，豐富的知識(shí)有助于能力的發(fā)展，較強(qiáng)的能力有助于獲得較多知識(shí)。如何培養(yǎng)高職生的綜合能力和創(chuàng)新能力？關(guān)于這一問題本文從以下兩個(gè)方面進(jìn)行分析：

一、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的前提。內(nèi)在激情有助于能力的培養(yǎng)，能力提高反過來能夠激起更高的學(xué)習(xí)興趣。青年學(xué)生好奇心強(qiáng)，富有想象力，善于吸收新知識(shí)和新事物。對(duì)任何一門課程，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)好這門課程對(duì)自己具有重要作用。只有學(xué)生意識(shí)到自己的需要，才可能產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在教學(xué)方法上首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該門課程的重要性，進(jìn)而恰當(dāng)?shù)刂v解、提問、綜合對(duì)比，使學(xué)生帶著若干問題主動(dòng)去學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該把“教學(xué)過程”看做是學(xué)生的“學(xué)習(xí)過程”，在這個(gè)過程中，教師要幫助和指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)愿望有機(jī)地統(tǒng)一起來，以平等合作的態(tài)度與學(xué)生共同商定各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并盡可能制定個(gè)體學(xué)習(xí)計(jì)劃。獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是獲取知識(shí)最重要的能力之一。隨著邊緣學(xué)科的大量涌現(xiàn)，使知識(shí)具有了很強(qiáng)的滲透性和交叉性，要求人才必須具備縱橫結(jié)合的知識(shí)體系，而這種知識(shí)結(jié)構(gòu)必須依靠學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，學(xué)生如果沒有很強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，就不可能根據(jù)形勢的發(fā)展變化，隨時(shí)補(bǔ)充自己知識(shí)結(jié)構(gòu)，時(shí)刻就會(huì)被淘汰。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，在當(dāng)今和未來社會(huì)都具有不可替代的價(jià)值。學(xué)生應(yīng)當(dāng)以教師指導(dǎo)下的自學(xué)為主，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，注重自學(xué)能力的全面培養(yǎng)。

2、開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達(dá)能力

思維表達(dá)能力是其他任何能力的突破口，它要求學(xué)生要多動(dòng)腦筋，勤于思索，善于分析。啟發(fā)學(xué)生思維的方法可選擇：變序——訓(xùn)練思維的多向性；抓點(diǎn)——訓(xùn)練思維的聚焦性；求異——訓(xùn)練思維的發(fā)散性；求同——訓(xùn)練思維的遷移性；設(shè)疑——訓(xùn)練思維的創(chuàng)見性。教師講課時(shí)可以把一些富有啟發(fā)性問題編成思考題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思索，使學(xué)生更深刻地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。這樣不僅能拓寬學(xué)生的思路，又能使理論與實(shí)際結(jié)合起來。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，熱烈討論，各抒己見，即使是錯(cuò)誤的，也在辯論中明白其錯(cuò)誤所在，這不僅可以使學(xué)生能高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還可以使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高。

3、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

人的能力是在實(shí)踐中形成的，是實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)合格高職學(xué)生，更應(yīng)該注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。首先，教師必須更新思想觀念，重視技能訓(xùn)練課的實(shí)踐性，使學(xué)生對(duì)每一項(xiàng)技能操作要領(lǐng)理解到位，訓(xùn)練過程中，能用實(shí)物演示的，不用模型，能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，不單靠演示，能讓學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐的，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生親自參加社會(huì)實(shí)踐。其次，要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性實(shí)驗(yàn)。第三，推行觀察性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，積極開展實(shí)踐鍛煉活動(dòng)。第四，組織學(xué)生開展各種專業(yè)技能競賽，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。第五，搞好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增加實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，通過分階段實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使抽象性的知識(shí)變成實(shí)際操作技能。要充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地，如語音室、實(shí)驗(yàn)室等給學(xué)生實(shí)習(xí)的空間和舞臺(tái)，使其在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，為走出校園打好基礎(chǔ)。校外實(shí)習(xí)基地以就近、實(shí)際為原則，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，來開發(fā)一批具有實(shí)習(xí)實(shí)踐價(jià)值的企業(yè)或公司。如商英專業(yè)可開發(fā)旅游局、旅行社、外資企業(yè)、合資企業(yè)、翻譯服務(wù)公司、進(jìn)出口公司等為實(shí)習(xí)基地；服裝專業(yè)可開發(fā)服裝廠、縫紉部、干洗店等為實(shí)習(xí)基地；計(jì)算機(jī)專業(yè)可開發(fā)網(wǎng)絡(luò)公司、軟件公司和計(jì)算機(jī)維修部等，與這些企業(yè)、公司建立起合作伙伴關(guān)系，簽定合同，明確職責(zé)，履行手續(xù)。每年按計(jì)劃、按比例進(jìn)行學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅給企業(yè)和公司帶來了效益，節(jié)約了資金，而且學(xué)生得到了鍛煉，吸取了經(jīng)驗(yàn)，提高了能力，達(dá)到了實(shí)踐的目的和效果。

4、就業(yè)能力的培養(yǎng)

大一開始就為就業(yè)做準(zhǔn)備，雖然很多學(xué)生還沒有適應(yīng)大學(xué)的生活，每天拼命地想家、想朋友；有的還沒有明白大學(xué)是怎么回事，只是匆匆忙忙地加入了“三點(diǎn)一線”的行列；有的遇到了從來沒有的迷茫，找不到自己的方向；有的習(xí)慣性地學(xué)習(xí)功課，昏昏沉沉地泡在自習(xí)室里，但是我們必須明確高職高專教育就是就業(yè)教育。如何培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力？眾所周知，教育的目的是實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的遷延。如果老師的知識(shí)和技能成功地遷延至學(xué)生身上，并形成學(xué)生本身的第二本能，這種知識(shí)和技能就成功地成為學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)。與此同時(shí)，為就業(yè)做準(zhǔn)備，必須提高高職高專學(xué)生就業(yè)的核心能力，歸納大概有以下六個(gè)方面：一、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力；二、解決問題的能力；三、主動(dòng)性和責(zé)任感；四、溝通協(xié)調(diào)能力；五、壓力承受能力；六、社會(huì)適應(yīng)能力。

二、樹立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)高職高專學(xué)生創(chuàng)新能力

江澤民總書記指出，面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)，大力提高知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力，這是全面推進(jìn)我國現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新決定著一個(gè)國家和民族的綜合實(shí)力和競爭力。

我們知道，創(chuàng)新不是憑空臆造，它是建立在知識(shí)的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用基礎(chǔ)之上的，而這一切又深深扎根于教育基礎(chǔ)之上，無論是知識(shí)創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，均離不開教育對(duì)它的支撐。因此，全面提高高職高專學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，首先應(yīng)從教育創(chuàng)新入手，大力提倡和實(shí)施創(chuàng)新教育，突出當(dāng)代高職高專學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出與時(shí)代潮流相適應(yīng)的、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，進(jìn)而提高整個(gè)民族的創(chuàng)新程度。在這當(dāng)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，使學(xué)生一方面牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)，同時(shí)又發(fā)展創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中教師如何注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力？人的創(chuàng)造性必須通過科學(xué)和人文知識(shí)所內(nèi)含的文化精神的熏陶和教化才能潛移默化地生成。為適應(yīng)高職教育發(fā)展，必須改革培養(yǎng)模式，要求教師打破常規(guī)，敢于標(biāo)新立異，倡導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技咨詢活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行思想火花交流，激發(fā)他們的求知欲和探索精神。在創(chuàng)造思想中，要特別注意求異和反向思維能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與思考能力，可按以下環(huán)節(jié)進(jìn)行：首先，安排學(xué)生在對(duì)應(yīng)的專業(yè)，實(shí)際鍛煉。目的是讓學(xué)生感受所學(xué)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容及能力要求。其次，進(jìn)行首輪理論教學(xué)環(huán)節(jié)。按崗位能力要求安排相關(guān)理論教學(xué)，并且專業(yè)理論知識(shí)的講授應(yīng)占主要部分。第三，進(jìn)行第二輪實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生在實(shí)際職業(yè)崗位上動(dòng)手操作，深刻地體會(huì)理論與實(shí)踐的關(guān)系。第四，進(jìn)行第二輪理論教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生綜合職業(yè)能力，為學(xué)生進(jìn)一步深造打好基礎(chǔ)。

【作者簡介】

馬曉燕（1976-），陜西西安人，西安思源學(xué)院講師．

張 靜（1980-），陜西西安人，西安思源學(xué)院助教．