論課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的新問題及其解決對(duì)策

袁寶華

摘要：課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量等方面有著十分重要的作用。但現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)存在著兩大主要問題：一是沒有處理好展示功能與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系；二是忽視了課程建設(shè)的管理功能。解決的對(duì)策是：一方面要通過解決展示模塊與教學(xué)模塊之間數(shù)據(jù)鏈接的技術(shù)問題，將II類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)鏈接到I類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中去；另一方面是要解決不同層次平臺(tái)的建設(shè)權(quán)限及其在Web網(wǎng)頁上的生成模式。

關(guān)鍵詞：課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2009）07-0074-03

教育部精品課程建設(shè)工程，極大地推進(jìn)了課程建設(shè)的信息化進(jìn)程。課程建設(shè)信息化就是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新課程建設(shè)體系,包括課程觀念、課程管理、教育內(nèi)容、教育模式、課程評(píng)價(jià)、課程環(huán)境等一系列的改革和變化。它主要包括兩個(gè)組成部分,即按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)?？梢哉f，課程建設(shè)的信息化最終是要通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)來實(shí)施。因此，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)校精品課程的建設(shè)質(zhì)量，尤其加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，不斷完善其功能就成為教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

一、課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的特點(diǎn)與功能

課程建設(shè)是專業(yè)教學(xué)的基本元素，是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的核心因子，傳統(tǒng)的文本、封閉的、靜態(tài)的課程建設(shè)模式，即將被超文本、開放的、動(dòng)態(tài)的課程建設(shè)模式所替代，支撐這一改革的基石就是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以通過文本、圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻、仿真軟件等多種媒體,最大限度地整合教學(xué)資源;最大限度地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn);最大限度地突破時(shí)間與空間的局限,通過多種表現(xiàn)手法化解課程的難點(diǎn)，具有開放化、立體化、多元化、方便性等特點(diǎn)。

1.對(duì)管理者而言，可以通過分配不同的建設(shè)與管理權(quán)限，對(duì)不同角色的建設(shè)現(xiàn)狀隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、評(píng)價(jià)，增強(qiáng)管理的規(guī)范性、課程評(píng)價(jià)的透明度，提高管理效率。

2.對(duì)教師而言，可以利用校園寬帶網(wǎng)，構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)代信息技術(shù)電腦化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境框架和平臺(tái)，利用信息加工工具讓學(xué)生的知識(shí)得以構(gòu)建，利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與課程整合，不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造。

3.對(duì)學(xué)生而言，可以在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程學(xué)習(xí)活動(dòng),如在網(wǎng)上實(shí)施自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、協(xié)商學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作實(shí)踐等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。一方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平、特點(diǎn)和喜好,自由靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容。另一方面，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有協(xié)作學(xué)習(xí)的功能，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空限制，不僅能進(jìn)行交流研討，還可以利用適當(dāng)?shù)能浖ぞ咧С謪f(xié)同創(chuàng)作，使分布在不同地區(qū)的學(xué)習(xí)者與教師之間實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的信息交流。

二、課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)

建設(shè)目標(biāo)是建設(shè)者預(yù)想要達(dá)到的建設(shè)質(zhì)量的構(gòu)架，它對(duì)建設(shè)任務(wù)的完成起著規(guī)范、指導(dǎo)與調(diào)控的作用。一定的建設(shè)任務(wù)必定要有相應(yīng)的建設(shè)目標(biāo)來引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)?？傮w課程建設(shè)要求與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)現(xiàn)有的建設(shè)水平，課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該定位為三個(gè)層次：優(yōu)質(zhì)建設(shè)目標(biāo)、重點(diǎn)建設(shè)目標(biāo)、普及建設(shè)目標(biāo)。

1.優(yōu)質(zhì)建設(shè)目標(biāo)

通過不斷的建設(shè)與優(yōu)化，能夠培育出一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為申報(bào)校級(jí)及以上的精品課程奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的定義及建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是指以教師團(tuán)隊(duì)為單位建設(shè)的同名大類課程平臺(tái)，它必須符合如下建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：符合校級(jí)精品課程或省級(jí)精品課程立項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，板塊完整，內(nèi)容充實(shí)，多媒體課件質(zhì)量高、效果好；導(dǎo)航清晰、明確；鏈接準(zhǔn)確、無死鏈；大多數(shù)文檔能夠直接點(diǎn)擊查看；能開展網(wǎng)上教學(xué)互動(dòng)；可以實(shí)施網(wǎng)上考試；能夠體現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)的網(wǎng)上教學(xué)情況；各課程教師的網(wǎng)上教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀都能夠通過恰當(dāng)、流暢、直接的方式予以鏈接。

2.重點(diǎn)建設(shè)目標(biāo)

通過一段時(shí)間的努力，使得每一個(gè)具有獨(dú)立課程代碼的課程，建成I類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這類平臺(tái)能夠在Web網(wǎng)頁上直接顯示，并且可以通過學(xué)院、課程性質(zhì)、專業(yè)、建設(shè)層次等任何一種不同的途徑進(jìn)行點(diǎn)擊查詢。

I類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的定義及建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：I類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是指以教師團(tuán)隊(duì)為單位建設(shè)的具有獨(dú)立課程代碼的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，它必須符合如下建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：板塊完整，網(wǎng)上資源豐富、規(guī)范，觀點(diǎn)正確，多媒體課件質(zhì)量高、效果好，能開展網(wǎng)上教學(xué)互動(dòng)，可以實(shí)施網(wǎng)上考試，能夠體現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)的網(wǎng)上教學(xué)情況，各課程教師的網(wǎng)上教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀都能夠通過恰當(dāng)、流暢的方式予以鏈接。

3.普及建設(shè)目標(biāo)

通過每一學(xué)期的努力，使得每一個(gè)教師、每一個(gè)學(xué)期、每一個(gè)教學(xué)班級(jí)的課程，都建設(shè)II類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

II類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)：II類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是指以教師個(gè)人為單位建設(shè)的適應(yīng)不同學(xué)期、不同授課對(duì)象的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，它必須符合如下建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)大綱、教案（教學(xué)課件）、習(xí)題集、參考文獻(xiàn)等主要教學(xué)資源能夠上網(wǎng)，能開展網(wǎng)上教學(xué)互動(dòng)。

4.三個(gè)層次建設(shè)目標(biāo)之間的關(guān)系

II類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是I類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、I類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是II類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展方向。

三、課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的兩個(gè)主要問題

建設(shè)目標(biāo)與建設(shè)現(xiàn)實(shí)之間的矛盾形成了建設(shè)問題。為了實(shí)現(xiàn)以上三個(gè)層次的建設(shè)目標(biāo)，就一定要有相應(yīng)的教學(xué)（管理）軟件來支持。這類軟件一般來自兩個(gè)途徑：購買或者自制，目前各高校購買的軟件主要有BB電子教育平臺(tái)（以下簡稱BB）或天空教室（以下簡稱天空）兩大類。無論哪一類軟件，都包括兩個(gè)板塊：一是建設(shè)平臺(tái)，二是發(fā)布平臺(tái)。而課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)現(xiàn)存的問題就涉及建設(shè)平臺(tái)、發(fā)布平臺(tái)。

1.建設(shè)平臺(tái)的問題：沒有處理好展示功能與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系

建設(shè)平臺(tái)是為不同的角色實(shí)現(xiàn)不同的建設(shè)任務(wù)而搭建的載體，又可以分為兩種模式：一是展示模式，是以課程教師團(tuán)隊(duì)為單位集中展示課程的建設(shè)成果，建設(shè)宗旨是為申報(bào)各級(jí)精品課程服務(wù)，具有規(guī)范性、完整性的特征；二是過程模式，是以教師個(gè)人為單位而搭建的課程建設(shè)平臺(tái)，建設(shè)宗旨是為教師日常的教學(xué)而服務(wù)，具有動(dòng)態(tài)性、實(shí)效性的特征。從現(xiàn)有的教學(xué)軟件來看，天空側(cè)重于展示，BB側(cè)重于教學(xué)過程，在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)行中，這兩種模式都有缺陷，展示模式注重教師團(tuán)隊(duì)靜態(tài)教學(xué)成果、教學(xué)資源的發(fā)布與呈現(xiàn)，忽視了每位教師不同時(shí)段不同授課對(duì)象動(dòng)態(tài)的、歷史的教學(xué)互動(dòng)情況；而過程模式則恰好相反，偏重于教師個(gè)人的某一時(shí)段某一特定授課對(duì)象的教學(xué)現(xiàn)狀——以致在Web頁面上出現(xiàn)了數(shù)量眾多、雜亂無章的同名課程，給教學(xué)管理、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)帶來許多麻煩，兩種模式之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，需要對(duì)這兩種模式進(jìn)行有效的整合，即理想的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)平臺(tái)是既能發(fā)布教師團(tuán)隊(duì)整體的教學(xué)成果，又能查閱每位教師不同時(shí)段、不同授課對(duì)象實(shí)際的教學(xué)狀況。

2.發(fā)布平臺(tái)的問題：忽視了課程建設(shè)的管理功能

發(fā)布平臺(tái)是將建設(shè)好的課程資源通過Web網(wǎng)頁進(jìn)行公布。發(fā)布有兩種途徑，第一是將建設(shè)好的課程網(wǎng)站直接采用超鏈接的方式予以發(fā)布，這種發(fā)布方式適用于課程少、鏈接途徑單一的操作，如嘉興學(xué)院目前的學(xué)校精品課程發(fā)布平臺(tái)就是采用這種方式。它的優(yōu)勢(shì)是易于管理，但無法解決課程門類多、需要從不同的口徑來發(fā)布信息的問題，這就要靠第二途徑來解決。第二是將建設(shè)好的課程按照不同的途徑（要求）由系統(tǒng)自動(dòng)生成并予以發(fā)布。天空或BB都具有第二種功能的簡單模式。其中，天空的發(fā)布平臺(tái)查看方便但存在安全隱患；而BB教學(xué)資源安全性能好但查閱不方便，進(jìn)入課程需要用戶名和密碼。目前，天空或BB還沒有實(shí)現(xiàn)通過學(xué)院、課程性質(zhì)、專業(yè)、建設(shè)層次等任何一種不同的途徑進(jìn)行點(diǎn)擊查詢的管理功能。

四、課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)中兩個(gè)主要問題的解決對(duì)策

1.如何處理好展示功能與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系

I類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。由學(xué)校統(tǒng)一申請(qǐng)賬號(hào)，即課程的ID號(hào)，按照課程歸屬分配到對(duì)應(yīng)的學(xué)院，由學(xué)院組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)。學(xué)校成立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)管理機(jī)構(gòu)——一般由學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)軟件開發(fā)或維護(hù)、技術(shù)指導(dǎo)、教師培訓(xùn)等；教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)平臺(tái)的建設(shè)成果進(jìn)行考核，可以實(shí)施績效考評(píng)，如建設(shè)成績同教師的教學(xué)業(yè)績掛鉤，促使教師開展課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。

II類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。由教師自行建設(shè)，到一定程度由I網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)負(fù)責(zé)人將其鏈接到對(duì)應(yīng)平臺(tái)的適當(dāng)位置中去，這樣既保留了每位教師不同時(shí)期、不同授課對(duì)象的教學(xué)歷史，又保證了I類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的規(guī)范性、完整性。

2.如何完善教學(xué)軟件的管理功能

完善教學(xué)軟件的管理功能，以達(dá)到可以通過學(xué)院、課程性質(zhì)、專業(yè)、建設(shè)層次等任何一種不同的途徑進(jìn)行點(diǎn)擊查詢的效果。

開發(fā)或維護(hù)教學(xué)軟件時(shí)，在設(shè)置平臺(tái)發(fā)布功能中，增加學(xué)院、課程性質(zhì)、專業(yè)、建設(shè)層次等多個(gè)屬性的添加功能，并在系統(tǒng)中統(tǒng)一設(shè)置。建設(shè)好的I類平臺(tái)，通過自動(dòng)生成的方法在Web網(wǎng)頁上發(fā)布。這樣能夠保證Web網(wǎng)頁顯示的課程清楚、明了，有利于管理部門進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)、監(jiān)控、指導(dǎo)，有利于教師互相學(xué)習(xí)、加強(qiáng)合作、實(shí)現(xiàn)成果展示與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，也有利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的、綜合的學(xué)習(xí)。

3.三個(gè)層次平臺(tái)的建設(shè)與管理權(quán)限

（１）ＩＩ類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

１）建設(shè)原則。多樣化、個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化。ＩＩ類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)宗旨主要在于為平時(shí)的教學(xué)服務(wù)，由于課程的面向?qū)ο蟛煌⒔虒W(xué)時(shí)間不同，因此，就不能一刀切，應(yīng)該允許教師根據(jù)需要做動(dòng)態(tài)的調(diào)整。

２）建設(shè)職責(zé)

學(xué)校：負(fù)責(zé)提供建設(shè)平臺(tái)、發(fā)布平臺(tái)；建立標(biāo)準(zhǔn)；督促檢查；評(píng)比評(píng)獎(jiǎng)等面上的事件。

教師：負(fù)責(zé)建設(shè)、發(fā)布、使用、完善。

３）發(fā)布方式

直接鏈接到Ｉ類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中去，不在學(xué)校平臺(tái)Wｅｂ首頁中顯示。

（２）Ｉ類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

１）建設(shè)原則。規(guī)范化、完整性。Ｉ類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)宗旨主要在于展示教師團(tuán)隊(duì)的課程建設(shè)成果，一個(gè)課程代碼對(duì)應(yīng)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，因此，規(guī)范化、完整性就是必須堅(jiān)持的原則。

２）建設(shè)職責(zé)

學(xué)校：負(fù)責(zé)提供建設(shè)平臺(tái)、發(fā)布平臺(tái)；建立標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)費(fèi)投入；督促檢查；評(píng)比評(píng)獎(jiǎng)等面上的事件。其中，需做好幾件具體的事情：第一，每一個(gè)課程代碼申請(qǐng)一個(gè)賬號(hào)，通過學(xué)院分配到相應(yīng)的課程負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)；第二，對(duì)于量大面廣的基礎(chǔ)課程（可以先從公共基礎(chǔ)課程開始），學(xué)校搭建好所有板塊后，再分配給相關(guān)負(fù)責(zé)人組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)。

教師團(tuán)隊(duì)：負(fù)責(zé)建設(shè)、發(fā)布、使用、完善。

檢查落實(shí)：要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)校組織力量開展檢查工作。學(xué)院每完成一門課程，學(xué)校補(bǔ)助一定的建設(shè)經(jīng)費(fèi)。

３）發(fā)布方式

以自動(dòng)生成的形式在Web網(wǎng)頁上直接顯示，要達(dá)到以下要求：能夠以課程建設(shè)層次、課程性質(zhì)、開課學(xué)院、專業(yè)等不同的途徑顯示出來，比如“浙江林學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課堂”（http://classroom.zjfc.edu.cn/SchoolSpace/Default.asp）就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了這一功能。

（３）優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

１）建設(shè)原則。規(guī)范化、完整性、藝術(shù)化。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)是直接為申報(bào)精品課程服務(wù)的，它代表了網(wǎng)絡(luò)課程的最高成績，集成果展示與教師平時(shí)教學(xué)實(shí)踐于一體，并且課程的概念也提升到教研室的層面，是決定精品課程能否申報(bào)成功的關(guān)鍵。

２）建設(shè)途徑。由學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)，每年選擇一定數(shù)量的課程并組織建設(shè)。優(yōu)先入選的課程為：量大面廣的基礎(chǔ)課程、校級(jí)精品建設(shè)課程、前期基礎(chǔ)好的其他課程等。

３）發(fā)布方式。采用超鏈接的方式予以發(fā)布，發(fā)布平臺(tái)為學(xué)校精品課程網(wǎng)站。

參考文獻(xiàn)：

[1]章偉民.全球視閾中的教育技術(shù)：應(yīng)用與創(chuàng)新[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[2]顧小清.面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展模式研究與展望[J].中國電化教育,2003(8):17-20.

[3]謝康.教育信息化視野下的課程信息化[J].中國電化教育,2005(5):35-38.

[4]謝康，陳麗.信息化課程的構(gòu)建[J].教育評(píng)論,2005(3):12-15.