班級博客，架起溝通的橋梁

黃　鴿

班級博客作為班級數(shù)字化管理的新平臺，可以由師生合作共同管理, 記錄班級發(fā)展過程中的點點滴滴，定格班級成長的精彩瞬間，在師生間架設(shè)一座心靈溝通的金橋。

開學(xué)不久，我們班建立了自己的班級博客，這里記錄著我們班級每個同學(xué)的成長的足跡；這里有孩子們精彩的作品展示；這里有孩子們成長的喜怒哀樂；這里記錄了班級中一件件平凡的事，凡是與班級有關(guān)的大事小情在“班級博客”上都可以讀到。我們的交流，因為班級博客而突破了時間和空間的限制，我們的溝通無時不在。

一、 拓寬展示空間，班級博客成為學(xué)生的“展示臺”

孩子們在不斷成長，在班級博客中留下了他們成長的記憶。為了在班級博客中留下自己成長過程中或深或淺的腳印，孩子們不斷將自己的精彩作品展示出來，將自己的優(yōu)秀作品上傳到班級博客中，有色彩斑斕的圖畫作品，有遒勁有力的書法作品，更有自己創(chuàng)作的文學(xué)佳作。

在班級博客中，我們可以看到孩子們的最新學(xué)習(xí)生活動態(tài)。這里可以讀到孩子寫下的精彩文章，可以讀到孩子們競選班干部的精彩演說詞，可以讀到班級學(xué)習(xí)小標兵的學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹，可以看到孩子們游泳課上在游泳池中快樂嬉戲的照片，可以看到他們歡送美國籍同學(xué)的感人情景，可以看到孩子們展現(xiàn)出的一張張成功的笑臉，可以看到他們在學(xué)校各項活動中的獲獎信息……凡是我們班的各種信息，都能在第一時間通過班級博客進行發(fā)布。

我們的班級博客都由孩子們輪流做管理員，這些熱愛班級博客的孩子，樸實而勤奮，他們總是在內(nèi)容方面精心編寫，精益求精。每一次要上傳的作品都經(jīng)過認真反復(fù)的修改，確認無誤后才上傳到班級博客。

二、 了解學(xué)生動態(tài)，班級博客成為管理的“百寶箱”

在平時的教育教學(xué)中，學(xué)生自始至終都參與班級活動，對班級里發(fā)生的事情了如指掌，他們對班級的事情都有自己的看法和主張。作為班主任，我鼓勵孩子們寫下班級中出現(xiàn)的各種事情，可以寫正面的典型事例，也可以寫下班級、同學(xué)中存在的一些問題，也可以實名或化名就班級博客中同學(xué)們聚焦的事件談自己的看法。

班級博客中的內(nèi)容反映了孩子們的日常瑣事，但這其中有很多教育契機和教育資源。對我們教師來說，這就是散落在沙土中的粒粒黃金。例如，開學(xué)不久我們班有個同學(xué)在“班級博客”中提到班級中有個別同學(xué)在班干部競選時進行不正當?shù)摹袄薄保褐芪逡傔x新一屆班干部了，班主任讓我們大家準備競選演講稿。我們班的小A同學(xué)這幾天像變了個人似的，對同學(xué)特別好，下課了還把自己從家里帶來的好玩的東西借給同學(xué)，他還把自己的零花錢拿出來，買一些零食分給同學(xué)吃，希望大家屆時投他票。我認為這個問題必須及時處理，不然對于班級管理不利。我在班會課上特意組織孩子們開了一次關(guān)于“班干部競選”的主題班會，讓大家針對“我們?yōu)槭裁匆傔x班干部？”“班干部應(yīng)該做些什么？”等問題讓孩子們積極展開討論。在活動過程中，我特意讓孩子們討論：“《家有兒女》這部電視劇中的小雨為了拉票，他為同學(xué)刨鉛筆，你覺得這樣做好不好？”孩子們紛紛發(fā)表了自己的意見。通過討論交流，孩子們明白了，班干部是為大家服務(wù)的，在各方面應(yīng)該成為同學(xué)們的榜樣，靠這樣的“糖衣炮彈”去拉票會影響競選的公平性，是可恥的表現(xiàn)。后來，還有學(xué)生在把那次班會寫入了班級博客。

當然，在班級博客中，孩子們還針對其他各種問題進行討論交流，比如“如何對待給同學(xué)起外號”，“捐款時如何對捐的不多的同學(xué)”，“班級圖書架上的圖書沒了我們怎么辦？”……孩子們在博客上就這些話題或留言或評論，在課間也展開討論。這樣，班級的事成了孩子們自己的事情，從而提高了學(xué)生的自我管理能力。

三、 互動交流，班級博客成為情感的“黏合劑”

班級博客可以超越時間、空間的限制，延長交流時間，拓展溝通空間，讓對話變得更為及時有效。在“班級博客”中，孩子們少了面對面的那份尷尬和顧忌，可以實話實說，暢所欲言。老師可以在這里了解孩子的思想動態(tài)，和學(xué)生進行心與心的交流，進行情感的“零距離接觸”，讓心靈走得更近，從而奏響班級發(fā)展的“同一首歌”。

經(jīng)常有同學(xué)在“班級博客”中很自然地流露自己的真情實感，很真誠地抒發(fā)自己在學(xué)習(xí)、生活中的喜怒哀樂。開學(xué)不久，我在批閱孩子的作文時，看到一篇作文中有這樣一段話：前天，在我身上發(fā)生了“貼紙條”事件，讓我覺得很苦惱。下課時，很多同學(xué)都沖著我笑，我莫名其妙。后來終于發(fā)現(xiàn)，原來我的后背貼了一張紙條。紙條是用鋼筆寫的，上面寫著“我是大笨蛋！”。我心里明白，這張紙條是無理取鬧的同學(xué)為了逗樂寫后貼在我身上的。我真想告訴老師，可是我又覺得老師有很多事情要忙，就不必麻煩他了。可是昨天，同樣的事情再次發(fā)生，又一次引起了同學(xué)的哄笑。我真煩惱，連吃飯睡覺都想著這件事！在日記的結(jié)尾，還有孩子母親的一句話：“可憐的小家伙！”

我把這段話發(fā)在了班級博客上，讓孩子們來談?wù)勛约旱目捶?。大家都出謀劃策，有的說：“惡作劇真不好，上次我還跟在后面瞎起哄，現(xiàn)在我覺得自己做得真差勁，我要對他說聲對不起！”有的說：“雖然我不知道那個貼紙條的同學(xué)是誰，但是我真心希望他能改正錯誤！”一個同學(xué)化名向那位同學(xué)道歉：“沒想到我的惡作劇給你帶來這么大的傷害，那天看到你眼中閃爍的淚花，我真的后悔極了。今天我要真心地對你說聲對不起！”孩子們通過交流，學(xué)會了尊重，學(xué)會了知錯就改。

孩子們在 “班級博客”中說出了自己的心里話，相互交心。有時，他們也會對老師提出自己的建議和意見。對于孩子們的這份信任，我總是細心呵護，認真對待，通過各種途徑與他們交流溝通，或班級集體解答，或留言回復(fù)，或個別談心……班級博客就像情感的“黏合劑”，促進了老師和學(xué)生的交流與溝通。

四、 引導(dǎo)班級文化，班級博客成為工作的“指南針”

在工作實踐中，我深深感到：良好的班級文化，能夠促進班級管理。我充分利用班級博客，想法設(shè)法地促進良好班級文化的形成。開學(xué)不久，我在班級博客中讓孩子進行“班級吉祥物”的推薦評選活動，孩子們的積極性非常高。有的同學(xué)留言認為，把牛犢作為我們班的吉祥物比較好，因為牛做事都勤勤懇懇，一步一個腳印，象征著我們班同學(xué)勤勞、踏實。有的則說米老鼠足智多謀，象征著我們班的同學(xué)聰明可愛；米老鼠還是運動健將，象征著同學(xué)們非?；顫?，非常陽光；米老鼠喜歡探險，這象征著我們班同學(xué)勇于創(chuàng)造，積極向上……此外，我們還進行了《班級公約》的大討論，讓孩子們自己討論交流我們班的規(guī)章制度，形成了我們班的《班級公約》。在這樣的活動中，孩子們的主人翁意識得以彰顯。

此外，我們還利用班級博客這個平臺，引導(dǎo)學(xué)生聚焦生活，找出身邊令人感動的事情，發(fā)現(xiàn)我們身邊的“感動”。孩子們的感動真是各種各樣：有的感動于媽媽為自己成長的付出，寫下了一篇篇飽含深情的母愛日記；有的感動于同學(xué)在衛(wèi)生保潔區(qū)彎腰拾起廢紙的那一瞬間；有的感動于老師批改作業(yè)時寫下的充滿激勵的話語；有的感動于一位送孩子上學(xué)的家長在升國旗時那神圣莊嚴的注目禮……

通過觀察和敘述，孩子們看到了身邊的善良、美好與崇高，他們從平凡里尋找偉大，他們學(xué)會了以感恩的心對待身邊的平凡。

五、 促進家庭教育，班級博客成為家?！爸蓖ㄜ嚒?/p>

教育是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會、家庭通力合作才能達到理想的效果。在平時的班級工作中，我們常采用家長會、家訪的形式，或是電話聯(lián)系的方式與家長溝通、交流。如今，我們也可以利用班級博客這個平臺積極主動地爭取家長參與到班級的建設(shè)中來，

對家長來說，班級博客可以成為他們了解孩子的渠道。他們可以通過博客在第一時間了解自己孩子的學(xué)習(xí)生活情況，還可以在博客中看到較有針對性的家庭教育信息以及家長的觀點。對于教師而言，我們可以充分利用家長資源，讓他們成為“編外輔導(dǎo)員”，對班級中的一些事件，及時分析引導(dǎo)，實現(xiàn)教育效益最大化。

例如，我們可以在博客上開通“家長頻道”專欄，讓孩子與父母說出自己的心里話，走進彼此的心靈深處。

這是一位母親與孩子的“網(wǎng)上對話”——

孩子：多么希望爸爸媽媽不要在雙休日給我報太多的興趣班，因為我們需要自由的空間。我們想看看美麗的風(fēng)景，聽聽流水潺潺的聲音，聞聞花兒的芬芳……多么希望再看到試卷上那個不太理想的分數(shù)時，媽媽能夠心平氣和地坐下來，和我一起分析錯誤的原因……

母親：孩子，你是父母的精神寄托，你身上承載著父母當年沒有能夠?qū)崿F(xiàn)的理想。也許正是這個原因，所以媽媽以前對你可能太苛刻了?，F(xiàn)在想起來，媽媽很多時候是在用大人的尺度來衡量你，這多么可笑??！

這樣的對話，不但對于這對母子來說意義深遠，對于其他父母也具有一定借鑒和教育意義。

總之，班級博客有利于創(chuàng)設(shè)和諧的班級氛圍，有利于心靈的溝通，有利于班級文化的建設(shè)，必將促使各項班級工作順利開展。

責(zé)任編輯：白文軍