創(chuàng)設(shè)英語情景教學(xué)的幾種常用方法

鐘文志

在英語教學(xué)中，通過演示實(shí)物、卡片、簡(jiǎn)筆畫、圖片、放錄像、播放錄音等形式對(duì)新材料進(jìn)行生動(dòng)形象的描繪，把學(xué)生帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，引起相同的情感體驗(yàn)。這樣能在較短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣，營造一個(gè)課堂活動(dòng)交際化、多樣化的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、善于開口的習(xí)慣，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。多進(jìn)行語言實(shí)踐，從“動(dòng)中學(xué)、用中學(xué)、樂中學(xué)”，逐步減少學(xué)生利用母語進(jìn)行心譯的過程，加快與客觀事物建立直接聯(lián)系的連接，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提高教學(xué)效果。如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然、難度適當(dāng)、形式多變、活潑有趣、貼近學(xué)生生活的情景呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我摸索總結(jié)出如下幾種比較有效的方法。

一、 音樂渲染，創(chuàng)造情境

課前3分鐘～5分鐘播放優(yōu)美動(dòng)聽的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面，可以使學(xué)生安靜下來，對(duì)學(xué)生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地利用起來，導(dǎo)入新課。例如，在教英語七年級(jí)下Unit5這課時(shí)，正好要教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的時(shí)態(tài)，我選擇了一首學(xué)生們非常熟悉的由兒歌《兩只老虎》改編成的含有“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)態(tài)的《Are you sleeping》這首歌曲，在歌詞中將“兩只老虎”換成“Are you sleeping”。學(xué)生們一聽到這音樂，感到很有意思，不用我教就跟著唱了，而且唱起來又具有連貫性，這對(duì)接著要上的新課起著很好的承上啟下的作用。

二、 利用插圖、簡(jiǎn)筆畫和卡片，創(chuàng)造情境

插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型How is the weather時(shí)，我出示一幅畫，途中有兩個(gè)人在對(duì)話，其中一個(gè)手里拿著一幅含有天氣標(biāo)志的圖畫。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，編成各種對(duì)話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對(duì)話或小短文來畫畫，這也是一種運(yùn)用語言的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生要繪圖，必須熟讀對(duì)話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫繪于筆端。

三、 聆聽聲音，創(chuàng)造情境

學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以先將小動(dòng)物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來學(xué)。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪。這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。也可采用聽音辨動(dòng)物的方法，如在教英語七年級(jí)下Unit3這課時(shí)，要學(xué)tiger、elephant、koalas、dolphin 等動(dòng)物名稱，我先讓學(xué)生分別聽動(dòng)物的叫聲，猜是哪一種動(dòng)物。大家紛紛舉手，猜對(duì)后再引出一個(gè)個(gè)新單詞。學(xué)生們對(duì)此感到特別興奮，學(xué)生的興趣達(dá)到了高潮，幾乎全班都舉起了手，爭(zhēng)先恐后地回答。整堂課氣氛活躍，學(xué)生在輕松的語境中掌握了知識(shí)，活用了英語句子。這種聆聽聲音、創(chuàng)造情境的方法，也可以用在學(xué)習(xí)交通工具上，如：car，tractor，bus，train，ship，plane 等，把它們的聲音錄制下來，聽了以后猜是哪種交通工具，再引出所要教的內(nèi)容，這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的學(xué)習(xí)積極性。

四、 拓展想象，創(chuàng)設(shè)情景

初中生思維活躍，想象豐富。在學(xué)習(xí)英語七年級(jí)下Unit4中的teacher、student、nurse、doctor、policeman、actor、reporter、waiter、worker 等表示職業(yè)的單詞，有的已聽說過，如單純認(rèn)讀單詞，學(xué)生感覺枯燥、乏味，教師通常采取實(shí)物、圖片、投影等形式。但是，對(duì)于這一課的單詞如果采用這種形式學(xué)生學(xué)起來會(huì)不帶勁，因?yàn)閷W(xué)生們目前沒有面臨“你的職業(yè)是什么”的問題，他們都是學(xué)生，即使做一些關(guān)于職業(yè)的頭飾或圖片讓學(xué)生來說，也很缺乏真實(shí)性，學(xué)生們積極性也不會(huì)太高。這時(shí)我想起這兩個(gè)班最近正在準(zhǔn)備的班會(huì)——“我有一個(gè)夢(mèng)想”。為何不能跨越時(shí)空，給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景呢？利用已學(xué)的句型“I am…”引出各個(gè)單詞。于是，我給學(xué)生們擴(kuò)展了一些關(guān)于職業(yè)的詞語,如driver、farmer、postman、engineer、boss、fireman、milkman……我一改平日的認(rèn)讀方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“二十年后，我們進(jìn)行一次返校活動(dòng)，當(dāng)我們?cè)俅蜗喾暝谑煜さ男@里時(shí)，你會(huì)向你的老同學(xué)介紹……”情景給出后，學(xué)生們都很興奮，積極暢想著自己未來的樣子，沒有了枯燥的機(jī)械認(rèn)讀，取而代之的是學(xué)生熱烈的討論和自由的想象。上臺(tái)表演的同學(xué)，能夠熟練地運(yùn)用已學(xué)的句型“I am…”介紹自己的職業(yè)，并加上已學(xué)過的一些寒暄、問候的話語，例如：Hello，Hi，How are you？Nice to meet you…自主地完成了比較精彩的小對(duì)話。

五、 選擇真實(shí)事例，創(chuàng)造情境

學(xué)生通常喜歡談?wù)撜鎸?shí)事例。因此，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)所選擇的場(chǎng)景應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。如教表示家庭成員的詞匯時(shí)，讓學(xué)生帶來“合家歡”照片，并讓學(xué)生互相介紹自己的家庭成員。例如：學(xué)生在學(xué)完英語七年級(jí)上Unit3 This is my sister 后，我就要求對(duì)照自己的全家福照片，畫上一個(gè)Family Tree，并寫一段介紹自己家庭成員的文字。

六、 運(yùn)用體態(tài)語言，創(chuàng)造形象的體態(tài)情景

體態(tài)語能使抽象的東西具體化，使陌生的字母結(jié)合與活生生的事物聯(lián)系起來，便于學(xué)生理解記憶。英語課堂教學(xué)以交際為主，毫無生氣的交際會(huì)使學(xué)生感到乏味枯燥，而生動(dòng)活潑甚至夸張的手勢(shì)、表情、動(dòng)作可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的注意，促使交際愉快地順利進(jìn)行。教學(xué)單詞fat、thin、tall、short 時(shí)，教師可以利用夸張的手勢(shì)表達(dá)，同時(shí)讓學(xué)生參與表演表達(dá)單詞，同學(xué)們樂于加入表演的行列。又如當(dāng)教“Im hungry”時(shí)，我一邊捂著肚子一邊抿嘴，表現(xiàn)出饑餓狀，讓學(xué)生明白其意，并紛紛拿出食物和你說：“Have some bread.Have an apple.Have a cake…”。再如在教swim這個(gè)單詞時(shí)，我先將單詞寫在黑板上，然后用手向前畫圈作游泳狀，直到學(xué)生說出這個(gè)單詞的漢語意思為止。在反復(fù)朗讀幾遍后，學(xué)生便很輕松很深刻地記住了這個(gè)單詞。教授句子以及文章也同樣如此。如：我先做運(yùn)球動(dòng)作，然后作單手肩上投籃動(dòng)作，一邊做一邊說：“I play basketball.”學(xué)生立刻便能領(lǐng)會(huì)這句話的意思。用體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)的情景，有利于迅速掌握所學(xué)的語言知識(shí)。同時(shí)由于學(xué)生在課內(nèi)一邊看教師做動(dòng)作，一邊自己模仿學(xué)習(xí)，并進(jìn)行動(dòng)腦思維，因而大大吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生自始至終處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而得到良好的教學(xué)效果。

七、 利用實(shí)物、道具等創(chuàng)設(shè)生活情景

一個(gè)人的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文語言時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅。因此，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情景時(shí)，應(yīng)抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分利用實(shí)物、道具、布景等創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在逼真的情景中自編自演進(jìn)行交際，從而達(dá)到提高英語交際能力的目的。例如，英語七年級(jí)上Unit 7 Howmuch are these pants，學(xué)生可以利用實(shí)物、道具，布置一個(gè)購物的場(chǎng)景。把課文中學(xué)到的語言，通過自編自演，完成購物的對(duì)話，真正做到學(xué)以致用。讓學(xué)生在人物角色的扮演中體會(huì)語言的意義，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用語言。例如，在練習(xí)英語七年級(jí)上Unit 2 Is this your pencil這個(gè)句型時(shí)，我手里拿著一把尺子，一邊走進(jìn)教室一邊問：Whose pencil is it ？Is this your pencil ？這時(shí)學(xué)生很好奇，都想知道這把尺子是誰的。于是，我就讓學(xué)生去找它的主人，學(xué)生拿著這把尺子，去問別人：Is this your pencil ？直到找到它的主人，同時(shí)用Is this your pen/book/eraser/ruler? 等句型來替換，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中，及時(shí)把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

八、 利用現(xiàn)代外語教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀的交際情境

使用電教手段教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。色彩鮮艷的幻燈片和聲畫結(jié)合的錄像帶，不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，而且還為他們提供語言情景，使外語教學(xué)形象化、具體化、情景化。例如，教學(xué)英語七年級(jí)下“Unit 2 Wheres the post office”，這課要求學(xué)生掌握問路和指路的表達(dá)方式。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的直觀情景，我根據(jù)課文的要求上網(wǎng)下載了一段有關(guān)問路和指路的短劇，并事先布置學(xué)生去預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)問路和指路的各種表達(dá)方式。上課開始了，在Greeting and free talk 之后，我即問學(xué)生們：Do you want to visit any places ?學(xué)生們聽了馬上提高了興趣，齊聲回答“Yes”。然后我又繼續(xù)問道：Where do you want to go ？學(xué)生們的興致來了，紛紛發(fā)言。有的說：“I want to go to a park.”有的說：“I want to go to a bookstore.”有的說：“I want to go to a supermarket.”還有的說：“I want to go to some foreign countries.”我笑著說：“Oh，I think you have a lot of money.全班同學(xué)都大笑不已，接著我又說：“I am sure every student knows how to talk to a person in Chinese when you are asking the ways. But do you know how to talk to a person in English? Lett watch a short play.”

同學(xué)們一聽，情緒馬上高漲起來，急切地想知道怎樣用英語進(jìn)行問路和指路。我把電腦鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了我事先準(zhǔn)備好的問路和指路的短劇，因?yàn)閳D文并茂，形象生動(dòng)，所以同學(xué)們觀看得津津有味，有的同學(xué)甚至跟著模仿劇中的指路姿勢(shì)。這樣把視覺感受和聽覺感受結(jié)合起來，把語言和形象結(jié)合起來，使學(xué)生直觀地理解對(duì)話，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語言知識(shí)，進(jìn)而積極地進(jìn)行交際。

(電白縣龍山中學(xué))