高中文言文中句式的學(xué)習(xí)

付寶強

要培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，繼承祖國的文化遺產(chǎn)，加深對現(xiàn)代漢語的理解，提高現(xiàn)代漢語的修養(yǎng)和表達(dá)能力。學(xué)習(xí)文言文，要求能閱讀淺易的文言讀物。文言遠(yuǎn)離我們的時代，許多詞語的意義、語法特點，我們感到陌生；記載的歷史文化、典章制度，我們又不熟悉，或者從來沒有接觸過。學(xué)習(xí)的方法就是去理解它，熟悉它。理解熟悉的重點是文言的常用實詞、虛詞和句式，其中句式是一大難點。

學(xué)習(xí)文言句式，首先應(yīng)認(rèn)真閱讀和理解高中語文第二冊中的單元知識短文《常見文言句式》。判斷句在現(xiàn)代漢語中主要借助于判斷詞“是”，而文言文中主要借助于“者”和“也”，也可以單獨使用“者”或單獨使用“也”，甚至兩者全省略，如“劉備，天下梟雄”，就是個典型的判斷句。此外，文言文中還可以用“為”“乃”“即”“皆”等詞來表示判斷。當(dāng)然，文言文中有時也用“是”來表示判斷，如“人道是，三國周郎赤壁”。

被動句在現(xiàn)代漢語中主要借助于被動詞“被”，而文言文中表達(dá)被動的形式較多，主要有下列幾種：(1)借助“見”“于”“見……于”來表示。如“信而見疑,忠而被謗”“內(nèi)惑于鄭袖,外欺于張儀”“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙”等。(2)借助“為”“為……所”來表示。如“身客死于秦，為天下笑”“羸兵為人馬所蹈藉”等。(3)借助于“受”來表示。如“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人”等。(4)從語境本身來判斷，這是被動句式中最難的一種，必須根據(jù)上下文來斷定。如“戍卒叫，函谷舉”句中的“舉”即表被動，是說“函谷關(guān)被攻占了”。

倒置句在現(xiàn)代漢語中運用很少，但在文言文中卻十分普遍。主要有：(1)主謂倒置，一般為強調(diào)謂語，將謂語放到前邊，如“小人哉,樊須也”。(2)賓語前置，有三種情況：①在否定句中，代詞作賓語，該賓語置于動詞的前邊，如“古之人不余欺也”。②在疑問句中，疑問代詞作賓語，該賓語也置于動詞的前邊，如“大王來何操”。③借助“之”“是”將賓語提到動詞的前邊，如“句讀之不知，惑之不解”“吞舟是漏”。(3)定語后置，現(xiàn)代漢語一般為定語在前，中心詞在后，而文言文常常出現(xiàn)中心詞在前、定語在后的情況。如“大閹之亂，縉紳而能不易其志者,有幾人歟”。(4)介詞結(jié)構(gòu)位置。在現(xiàn)代漢語中，介詞結(jié)構(gòu)在動詞前邊的作狀語，在動詞后邊的作補語；而文言文中，介詞結(jié)構(gòu)明明在動詞的后邊，翻譯的時候卻必須作狀語。如“請奉命求救于孫將軍”必須譯成“向?qū)O將軍求救”，而不能說成“求救向?qū)O將軍”。

省略句式是文言文的難點，可以省略主語、謂語、賓語，還可以省略介詞等。文言文中的省略現(xiàn)象十分普遍，必須具有較強的語言感知能力，才能確切把握這種語言現(xiàn)象。

（唐山市豐南區(qū)第一中學(xué)）