語(yǔ)文創(chuàng)新教育之我見(jiàn)

徐　燕

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新決定著一個(gè)國(guó)家和民族的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)新不是憑空臆造，它是建立在知識(shí)的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用之上的，而這一切又深深地扎根于教育基礎(chǔ)之上。無(wú)論是知識(shí)創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，均離不開(kāi)教育對(duì)它的支撐，每一個(gè)教育工作者面對(duì)這個(gè)渴求創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的時(shí)代，心中都明白：兒童期是創(chuàng)造性思維形成的黃金期，小學(xué)正是兒童處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)新思維得到發(fā)展的時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

一、 營(yíng)造愉悅的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

很顯然，愉悅的氛圍是激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的催化劑，能刺激學(xué)生大腦把貯藏在大腦中的知識(shí)閘門打開(kāi)，使學(xué)生的思維由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，促進(jìn)思維的發(fā)散，迸發(fā)出智慧的火花，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。為此，我們?cè)诓僮魃狭η笞龅剑海ǎ保B(tài)度親切。學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)做一種獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生之間的心理距離，讓學(xué)生在認(rèn)知滿足的同時(shí)獲得情感的滿足。（２）師生平等。充分相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的潛能。尊重學(xué)生，師生處于同一地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、研究、爭(zhēng)論。教師就是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。不僅教師可以問(wèn)學(xué)生，學(xué)生也可以問(wèn)教師。教師以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其要善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要愛(ài)護(hù)而不排斥，幫助而不指責(zé)，說(shuō)服而不壓服，啟發(fā)而不包辦。（３）民主評(píng)價(jià)學(xué)生。教師組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。教師在此過(guò)程中給予適當(dāng)點(diǎn)撥、啟迪，并以真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來(lái)調(diào)控評(píng)價(jià)過(guò)程，使學(xué)生從中受到鼓舞。

二、 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在的樂(lè)趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識(shí)規(guī)律挖掘語(yǔ)文教材中的誘導(dǎo)因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來(lái)體驗(yàn)探知，要善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而誘發(fā)其創(chuàng)造性思維。

（1）以懸念激趣。根據(jù)兒童的這種心理特征，在語(yǔ)文教學(xué)中，就要讓學(xué)生以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，以求不斷獲得新知識(shí)，迸發(fā)創(chuàng)新火花。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要巧設(shè)疑問(wèn)，以懸念來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《有趣的發(fā)現(xiàn)》一文，我們就可以向?qū)W生提出：達(dá)爾文在小島上到底發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)發(fā)現(xiàn)又是如何的有趣呢？這樣就在學(xué)生頭腦中形成了懸念，喚起學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣油然而生。

（2）以情境激趣。小學(xué)語(yǔ)文大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長(zhǎng)，富有感染力；有的課文富有幻想。在語(yǔ)文教學(xué)中，這些課文可以通過(guò)朗讀、錄音、掛圖等來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生。通過(guò)一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。

（3）以游戲激趣。小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)愛(ài)玩，基于這一特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中常以游戲的形式來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果甚好。如我在學(xué)完漢語(yǔ)拼音，上復(fù)習(xí)課時(shí)，我先告訴小朋友們：今天老師要和大家一起做一個(gè)摘蘋果的游戲。然后，我講清游戲規(guī)則：老師這里有一棵大的蘋果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了紅彤彤的蘋果，小朋友們上來(lái)挑你最喜歡的蘋果，把它摘下來(lái)，然后讀一讀蘋果背面的字母，如讀對(duì)了，讀好了，這個(gè)蘋果就獎(jiǎng)給你?？?，多大的誘惑力呀！這時(shí)的教室里，高舉的小手如雨后春筍，從孩子嘴里發(fā)出“我！我！”的聲音，真是悅耳動(dòng)聽(tīng)，令人興奮哪！學(xué)生不知不覺(jué)地在游戲中復(fù)習(xí)了舊知，思維格外地活躍，學(xué)習(xí)興趣高漲。

三、 引導(dǎo)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

思維是否活躍，老師的主導(dǎo)思想是至關(guān)重要的。人們常說(shuō)，某老師把學(xué)生教“活”了，也有說(shuō)某老師把學(xué)生教“呆”了，實(shí)際上這“活”與“呆”，與老師的主導(dǎo)有密切關(guān)系。這就像雛鷹飛翔，雖然眼下飛得不那么高遠(yuǎn)，但是飛翔的空間卻是廣闊無(wú)垠的藍(lán)天，于是就有了長(zhǎng)大后的雄鷹翱翔天際的堅(jiān)硬的翅膀。這使我很自然地聯(lián)想到人為優(yōu)化的情境，由于本身的美感，意境廣遠(yuǎn)，是最適宜兒童想天說(shuō)地的，都會(huì)有效地激起學(xué)生的想象、神往。憑借想象，孩子同樣可以“視通萬(wàn)里”“思接千載”，于是，孩子可以在意想中揣摩，可以在幻想中塑造，創(chuàng)新的欲望形成，創(chuàng)新的能力在其中得到培養(yǎng)。如教學(xué)《鄉(xiāng)下孩子》一課的第二自然段“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。含一片草葉，能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲”。我引導(dǎo)學(xué)生自由想象：假如你就是這個(gè)鄉(xiāng)下孩子，你捉到這樣一只美麗的蝴蝶，會(huì)想些什么呢？又會(huì)編什么故事呢？孩子們七嘴八舌展開(kāi)了豐富的想象，個(gè)個(gè)成了編故事的高手。這些表明，想象本身是創(chuàng)新的前提，又成為持續(xù)創(chuàng)造所追求的驅(qū)動(dòng)。通過(guò)想象，事物在孩子的語(yǔ)言中都變得富有情感，與孩子的心相通，顯示出了孩子的創(chuàng)造活力，從而使孩子的創(chuàng)新思維得到升華。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要具有豐富想象力和創(chuàng)造力的人才。我們必須緊跟時(shí)代的步伐，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，努力使他們成為開(kāi)拓、創(chuàng)新、善于思考的跨世紀(jì)的人才。只有這樣，才能真正發(fā)揮“語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”的作用。

(通州市騎岸小學(xué))