體育活動(dòng)中幼兒自信心的培養(yǎng)

任　彤

自信心是健康人格的重要方面，是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)?！坝凶孕判摹笔恰缎戮V要》社會(huì)領(lǐng)域的一條重要目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的自信心有利于形成積極向上的人格特征，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著深刻的影響。

幼兒缺乏自信有哪些表現(xiàn)和原因呢？孩子的發(fā)展是千差萬(wàn)別的，有的孩子很有自信心，在各項(xiàng)活動(dòng)中，深信自己能夠完成有難度的任務(wù)。他們積極提出建議，堅(jiān)持自己的主張，有分歧時(shí)能據(jù)理力爭(zhēng)積極發(fā)言、有自己的見(jiàn)解，注意力比較集中，思維活躍，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣和自發(fā)的探索精神，從他們的口中總是會(huì)說(shuō)出“我行”“我會(huì)做”。而自信心較弱的幼兒則表現(xiàn)為情緒不太穩(wěn)定，在游戲中常常處于被領(lǐng)導(dǎo)的地位，極少提出意見(jiàn)建議，喜歡順從與模仿別人，發(fā)言不積極。有時(shí)重復(fù)別人的回答，遇到較復(fù)雜的任務(wù)，思維停滯，不想努力求助別人，常常會(huì)說(shuō)“我不會(huì)”“老師怎么弄??？”“我學(xué)不好”，缺乏主動(dòng)精神和創(chuàng)造的勇氣。孩子缺乏自信心主要原因就是成人的過(guò)度保護(hù)和關(guān)愛(ài)。由于孩子們都是獨(dú)生子女，自然而然成為父母和祖輩的關(guān)注焦點(diǎn)，使他們失去了許多培養(yǎng)動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)自信心的方式多種多樣的，通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自信心是比較有效的途徑。

一、 為幼兒提供被賞識(shí)的環(huán)境，幫助幼兒樹(shù)立自信

幼兒對(duì)成人評(píng)價(jià)的依賴性與他們的年齡成反比，即使是大班的幼兒，他們自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性仍然較差，他們往往是將成人特別是教師的評(píng)價(jià)作為認(rèn)識(shí)自己的重要依據(jù)。因此，我們?cè)诮M織幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)（如愛(ài)撫的眼神及手勢(shì)、點(diǎn)頭微笑、語(yǔ)言夸獎(jiǎng)等）方式表?yè)P(yáng)幼兒的行為，同時(shí)多用肯定的鼓勵(lì)的語(yǔ)言與幼兒交流。尤其對(duì)那些活動(dòng)能力弱的幼兒，注重在語(yǔ)言和情感上給予更多的鼓勵(lì)和支持。這樣，幼兒生活在強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)的氛圍中，就會(huì)帶著輕松愉快的情緒，積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)之中，并逐漸學(xué)會(huì)保持自信。同時(shí)，使幼兒在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)并得到教師的肯定，更有益于幼兒產(chǎn)生自信心。如在組織幼兒玩《走獨(dú)木橋》游戲時(shí)，由于橋面細(xì)窄，平常膽小內(nèi)向的娜娜小朋友，走了幾步就害怕得差點(diǎn)掉下了眼淚，怎么也不肯向前邁動(dòng)一步。對(duì)此，我先是牽著她的手，帶她慢慢地走過(guò)“木橋”，以幫助她克服畏懼心理，再進(jìn)一步鼓勵(lì)她勇敢地面對(duì)困難，嘗試獨(dú)自慢慢走過(guò)去。當(dāng)娜娜在全班幼兒熱烈的掌聲和“加油”聲中，一次次地戰(zhàn)勝困難得到教師的贊許時(shí)，她便會(huì)體驗(yàn)到獲得成功的喜悅之情，從而激起更大的克服困難的愿望，自信心也就油然而生。

二、 讓孩子在挑戰(zhàn)中認(rèn)識(shí)自我，充分發(fā)揮幼兒的潛力

體育活動(dòng)中，我們根據(jù)每個(gè)幼兒的活動(dòng)水平，提供可選擇的、難度不同的活動(dòng)器具，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的身體情況和運(yùn)動(dòng)能力，選擇不同的活動(dòng)器具。同時(shí)給予幼兒不同的指導(dǎo)和幫助，滿足幼兒的不同需要。在幼兒對(duì)某一活動(dòng)獲得了初步感性認(rèn)識(shí)以后，我們又通過(guò)增加活動(dòng)量和活動(dòng)難度，給幼兒創(chuàng)設(shè)新的嘗試機(jī)會(huì)，讓幼兒不斷體驗(yàn)到自己的能力和成功。以幼兒練習(xí)助跑跨跳動(dòng)作為例。開(kāi)始，我只是讓幼兒自由選擇繩子、橡皮筋、松緊帶等來(lái)試著跨跳，由他們自由地嘗試，然后請(qǐng)幾個(gè)跨跳能力較強(qiáng)的幼兒給大家做示范。我再把跨跳要求講解示范給幼兒，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行跨跳練習(xí)，待幼兒掌握跨跳動(dòng)作要領(lǐng)后，我進(jìn)一步增加難度，出示用硬紙板做成的寬度不同的“小溝”和用塑膠板（兩塊）拼搭成“∧”形的“小土坡”，放在場(chǎng)地的四周，讓幼兒根據(jù)自己的實(shí)際情況，由窄到寬、由矮到高循序漸進(jìn)地練習(xí)。這樣，不管跨跳能力強(qiáng)弱，幼兒都獲得了成功的體驗(yàn)，都對(duì)自己產(chǎn)生了滿意的態(tài)度。

三、 為幼兒創(chuàng)設(shè)自主、獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒自主地探索和思考，避免機(jī)械模仿

在組織和安排活動(dòng)時(shí)，除了必要的示范外，我更注重引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地進(jìn)行探索和思考，不讓幼兒被動(dòng)地去做教師要求他們做的事。在體育活動(dòng)中，教師應(yīng)以發(fā)展幼兒的主動(dòng)性為重要任務(wù)，使幼兒成為主動(dòng)和成功的探索者與學(xué)習(xí)者。在活動(dòng)中，我往往啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩法。如：教幼兒玩《滾圈》游戲，開(kāi)始，我先不示范，而是讓幼兒拿著圈自己玩耍，同時(shí)啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋想一想：“圈可以有怎樣的玩法？要和別人玩的不一樣?！庇纱?，孩子們便會(huì)想出各種富有童趣的玩法——轉(zhuǎn)圈、開(kāi)汽車、套圈、烏龜走、跳圈、滾圈等。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)幼兒：“玩滾圈游戲時(shí)，你可以自己玩，也可以找好朋友玩?！庇谑牵?jīng)過(guò)探索和嘗試，有的幼兒獨(dú)自玩起了《滾追圈》游戲，即將手里的圈用力向前滾出后，再追跑上去抓住圈；有的幼兒則結(jié)伴分別用單圈和雙圈玩起了《雙人滾接圈》《互滾互接圈》等游戲。在游戲中，幼兒的主動(dòng)性得到了發(fā)揮，自信心自然也進(jìn)一步增強(qiáng)了。

四、 堅(jiān)持積極的評(píng)價(jià)，讓幼兒在鼓勵(lì)的氛圍中樹(shù)立自信心

用言語(yǔ)形式對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)做到：（1）有豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)。例如，當(dāng)孩子的動(dòng)作完成得很好，教師可以說(shuō)“你很勇敢”“你做得很漂亮”“這就是老師喜歡的”“老師相信你可以做得更好”等。請(qǐng)孩子示范時(shí)，教師可以說(shuō)“大家來(lái)看xxx的表演”“我們都為你感到驕傲”等。教師可以用無(wú)數(shù)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的態(tài)度和情感。這樣既可以增強(qiáng)教師和孩子間的關(guān)系，也有利于孩子自信心的樹(shù)立。（2）用肯定性語(yǔ)詞代替否定性語(yǔ)詞。孩子產(chǎn)生害怕心理時(shí)，教師用“勇敢些”“放松些”就比用“不要膽小”“不要緊張”更帶有激勵(lì)作用。用“你應(yīng)該再努力些”“我已經(jīng)看見(jiàn)你在進(jìn)步”“我希望你做得更好些”比用“你不要偷懶”“你的進(jìn)步不快”“你讓我失望了”等更能使孩子積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。

通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自信心是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，需要長(zhǎng)期的教育強(qiáng)化。在日常生活中，我們不僅要在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自信心，還要通過(guò)各種活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識(shí)自我，既看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)現(xiàn)自己的不足，使他們?cè)谝淮未蔚貒L試、探索、創(chuàng)造中，不斷地證實(shí)自己，增強(qiáng)自信心。

（中國(guó)石油蘭州石化公司天鵝湖幼兒園）