辦大學(xué)，莫違“生物多樣性”

秦紹德

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》正向社會(huì)公開征集意見，大學(xué)如何建設(shè)與發(fā)展，是其中的重要組成部分。在我看來，在高等教育快速發(fā)展過程中，一個(gè)重要問題是出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象。

一是不切實(shí)際競相追求“升格”的現(xiàn)象愈演愈烈。專科升本科，成了本科院校再爭碩士點(diǎn)，有了碩士點(diǎn)又要爭博士點(diǎn)。學(xué)校間不分類型、不分層次，互相攀比，都向綜合型大學(xué)發(fā)展，千篇一律，全然不顧原有的基礎(chǔ)和特色。

生態(tài)學(xué)中有一個(gè)概念叫“生物多樣性”，趨同化的結(jié)果必然導(dǎo)致高等教育生態(tài)的破壞，不利于高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

2007年，我國的普通高校和成人高校加起來有2321所，其中，具有博士學(xué)位授予權(quán)的大學(xué)已有310所，占13.4%?？蓪Ρ鹊氖?，美國在2000年有各類高等院校3595所，具有所謂研究型博士學(xué)位授予權(quán)的大學(xué)不過261所，僅占7.3%。我國現(xiàn)在博士研究生培養(yǎng)規(guī)模已經(jīng)超過美國，居世界第一，但在培養(yǎng)質(zhì)量上卻存在著較大的差距。

二是大學(xué)學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，缺乏科學(xué)的規(guī)劃和論證?！盁衢T”專業(yè)泛濫，一些基礎(chǔ)性的“冷門”專業(yè)萎縮，對科學(xué)技術(shù)和人文社會(huì)的發(fā)展很不利。

以法學(xué)專業(yè)為例，1998年全國高校有772個(gè)專業(yè)點(diǎn)，2005年已增長到2072個(gè)，增加了1.7倍；法學(xué)本?？飘厴I(yè)生1998年為2.96萬人，2005年增長到16.30萬人，增加4.5倍。再以新聞學(xué)專業(yè)為例，1994年，全國高校新聞?lì)悓I(yè)點(diǎn)有66個(gè)，到1999年增加了58個(gè)，平均每年增加10個(gè)左右；但從1999年到2004年這5年內(nèi)，竟增加了335個(gè)專業(yè)點(diǎn)，平均每年增加近70個(gè)；更為驚人的是到2005年，新聞?lì)悓I(yè)點(diǎn)達(dá)到661個(gè)，一年就新增202個(gè)！

重復(fù)設(shè)置導(dǎo)致高校發(fā)展缺乏特色，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不夠合理。每年有那么多經(jīng)濟(jì)、金融專業(yè)的畢業(yè)生，可上海要建國際金融中心，仍是金融人才奇缺。因?yàn)榘l(fā)展金融服務(wù)業(yè)缺的是中高檔人才、創(chuàng)新型人才，能夠培養(yǎng)這樣人才的大學(xué)寥寥無幾。

要解決高等教育結(jié)構(gòu)失衡的問題，關(guān)鍵在于明確高校的合理定位，分清層次和類型，辦出特色和水平。高等院校沒有統(tǒng)一的辦學(xué)模式，各層次各類型的高校都可以辦出一流水平。

美國的一流高校特色分明、風(fēng)格迥異、色彩紛呈，既有教學(xué)與科研并重的研究型大學(xué)，也有只提供本科教育的文理學(xué)院，還有一批學(xué)科特色鮮明的專門學(xué)院，如紐約服裝學(xué)院、美國烹飪學(xué)院，就因分別培養(yǎng)出一批世界一流的服裝設(shè)計(jì)師和烹飪大師而遐邇聞名。這些高校都立足于自身特色，辦出了一流水平。這些經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

高校各具特色，是整個(gè)高等教育體系充滿活力的基礎(chǔ)，也是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基礎(chǔ)。建議教育規(guī)劃綱要對我國高校的定位進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和正確引導(dǎo)，使高校各展所長，辦出特色，避免盲目跟風(fēng)、貪大求全，低水平重復(fù)浪費(fèi)，從而打造一個(gè)規(guī)模較大、結(jié)構(gòu)合理的高等教育系統(tǒng)。

（來源：《人民日報(bào)》）