在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化

張海鷹

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；滲透；

數(shù)學(xué)文化

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

04（A）—0059—01

教學(xué)時，教師不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識和解決問題的策略，還應(yīng)有一種傳播文化的責(zé)任感，充分挖掘教材中的文化因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中受到文化感染，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、閱讀數(shù)學(xué)故事

學(xué)生對名人趣事很感興趣，教學(xué)時，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)家在科技進步中的貢獻、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷等等。這樣不僅可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)歷史，豐富知識，還可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)把讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)故事、了解數(shù)學(xué)歷史納入教學(xué)設(shè)計之中，以“你知道嗎”、“萬花筒”、“小資料”等為題，向?qū)W生介紹一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)等。同時，教師還可以要求學(xué)生利用課余時間從課外讀物或網(wǎng)上查找古今中外數(shù)學(xué)家的童年故事及他們嚴謹治學(xué)、勇攀科學(xué)高峰的事跡，然后將收集到的故事編印后分發(fā)給全班學(xué)生相互交流。

二、解析數(shù)學(xué)名題

數(shù)學(xué)名題是在數(shù)學(xué)發(fā)展歷史的長河中形成的，它們對數(shù)學(xué)發(fā)展、數(shù)學(xué)應(yīng)用和數(shù)學(xué)教學(xué)等方面起過或仍起著重要的作用。如，我國著名的“雞兔同籠”、“百錢買百雞”、“一百個和尚一百個饅頭”等問題，國外的“牛吃草（牛頓問題）”、“帽子顏色”、“工人割草”等問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當?shù)刈寣W(xué)生欣賞、解析一些數(shù)學(xué)名題,無疑有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展,有益于開闊學(xué)生的視野，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。如，教學(xué)完“分數(shù)應(yīng)用題”后，我讓學(xué)生解答著名的“遺囑問題”：有一位老人，他在臨終時要求三個兒子按遺囑分十七匹馬，長子得一半，次子得三分之一，幼子得九分之一。不許流血，不許殺馬。剛讀完題目，學(xué)生就迫不急待地動筆進行運算，可不一會兒他們就說題目數(shù)字錯了。這時，我及時提醒學(xué)生：“老師送給你們一匹馬，用完可要還給老師喲！”學(xué)生豁然開朗，很快地解出了題目。

三、感受數(shù)學(xué)之美

為什么數(shù)學(xué)課堂成了枯燥乏味的代名詞？關(guān)鍵就是學(xué)生還沒有認識到數(shù)學(xué)的美。怎樣才能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣呢？不是靠數(shù)學(xué)以外的東西，而是靠數(shù)學(xué)自身的美。如，數(shù)學(xué)公式的簡潔美、幾何圖形的構(gòu)造美、推理論證的嚴謹美。在教學(xué)中，教師要盡可能地運用形象逼真的插圖、掛圖，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，演示動感十足的數(shù)學(xué)課件，通過這些充滿美的生動的感性材料，給學(xué)生以美的直接感受；或者采取數(shù)學(xué)小魔術(shù)、猜謎語、數(shù)學(xué)知識搶答賽等教學(xué)形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，感受數(shù)學(xué)之美。例如，在教學(xué)“三角形的面積”一課時，我設(shè)計了色彩鮮艷的課件，通過旋轉(zhuǎn)、平移、剪拼等一系列動態(tài)的畫面，把兩個三角形分別拼成平行四邊形和長方形，直觀形象地顯示了圖形剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移的過程，有效地活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在不知不覺中掌握了三角形面積的計算方法，又在潛移默化中感受到了數(shù)學(xué)之美。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師不僅要給學(xué)生傳授知識，還要努力演繹數(shù)學(xué)文化的厚重與繽紛，爭取使數(shù)學(xué)文化滲入教材，融入教學(xué)。這樣，才能真正讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。