應(yīng)用信息技術(shù)　改進(jìn)物理教學(xué)

邵錦堂

〔關(guān)鍵詞〕 多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)；

應(yīng)用

〔中圖分類號(hào)〕 G633.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

04（Ａ）—0029—０1

在中學(xué)物理教學(xué)中，要改變以課本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中。下面就談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法：

一、整合多媒體技術(shù)，廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中

多媒體教學(xué)主要包括了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡稱CAI）和遠(yuǎn)程交互式視頻教學(xué)。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,中學(xué)物理教學(xué)過程是以物理現(xiàn)象為研究基點(diǎn)的。物理概念的建立和物理規(guī)律、公式、定理的學(xué)習(xí)，首先要通過語言文字的描述，促使學(xué)生形成物理情景和過程，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行形象思維，再進(jìn)行抽象思維形成物理概念，或歸納、綜合得出物理規(guī)律；在物理題目的解答中，也是先通過閱讀題目，形成相關(guān)的物理情景和過程后，才能畫出切合題意的物理圖象，在此基礎(chǔ)上判斷各物理量及概念間的關(guān)系，進(jìn)而通過推理、演算來解決問題。中學(xué)生理性思維能力相對(duì)較弱，感性思維能力較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)、理解和掌握,要依靠對(duì)物理現(xiàn)象的感知。但是很多學(xué)校由于設(shè)備簡陋，學(xué)生對(duì)某些物理現(xiàn)象沒有得到完整的感性認(rèn)識(shí)，容易造成感知上的障礙而影響物理學(xué)習(xí)。而多媒體技術(shù)不僅能再現(xiàn)或模擬各種物理現(xiàn)象,而且能通過各種手段使抽象的問題形象化，復(fù)雜的問題簡單化，將微觀的問題宏觀化，將瞬間的物理變化過程變?yōu)榭煽亍⒂行虻难菔咀兓^程，可以使學(xué)生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現(xiàn)象和物理過程。給學(xué)生提供思維過程中必要的感性材料，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了教學(xué)重點(diǎn),降低了教學(xué)難度,很好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。如，在《電磁感應(yīng)》一節(jié)中，探索產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是本節(jié)的難點(diǎn)，大部分學(xué)生對(duì)于為什么會(huì)產(chǎn)生電流缺乏本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。究其原因，是學(xué)生缺乏充分的形象思維的條件, 學(xué)生很難進(jìn)行抽象思維。為此，我們利用多媒體課件演示在磁場中加畫磁感線后，無論是導(dǎo)體還是磁體運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生都可以親眼看到磁感線被切割的現(xiàn)象, 所以, 不用教師多費(fèi)口舌, 學(xué)生就找到了兩種運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征，這樣通過直觀、形象的動(dòng)態(tài)畫面，學(xué)生就認(rèn)清了概念的本質(zhì)。

二、 挖掘網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極應(yīng)用于課外師生互動(dòng)活動(dòng)中

1. 促進(jìn)師生交流互動(dòng)。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，主要是教師講，學(xué)生聽，而課堂之外師生交流不暢，不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，可以很好地彌補(bǔ)這一不足。當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與校內(nèi)外同學(xué)或教師進(jìn)行討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)物理現(xiàn)象有自己的觀點(diǎn)時(shí)，也可以提供給大家進(jìn)行研討和交流，教師提供解答，這樣的雙向交流可使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。同時(shí)，學(xué)生隨時(shí)可以在留言反饋區(qū)給教師留言，與教師進(jìn)行討論，這會(huì)使教與學(xué)得到很好的互動(dòng)。

2. 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因特網(wǎng)具有豐富的信息資源，是我們獲取知識(shí)的重要來源。在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以圍繞主題，主動(dòng)上網(wǎng)搜集信息，不僅有助于問題的解決，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)還為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)成果的展示提供了強(qiáng)有力的平臺(tái)。如果將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于物理探究式學(xué)習(xí)中，將會(huì)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，全面提高學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行物理探索的能力。

3. 改變課程的教與學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)由“教的模式”向“導(dǎo)學(xué)式”轉(zhuǎn)換，即教師由“教學(xué)”逐步轉(zhuǎn)向“導(dǎo)學(xué)”。在保證學(xué)科知識(shí)科學(xué)性、系統(tǒng)性及邏輯性的前提下，教師的“教”要按教學(xué)大綱要求，精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)，滲透物理思想，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因?yàn)檎n堂講授不可能面面俱到，只能講要點(diǎn)，起到提綱挈領(lǐng)的作用；講重點(diǎn)、講難點(diǎn)，起到引導(dǎo)、助學(xué)的作用；講思路、講方法，起到培養(yǎng)能力的作用。教師不僅要傳授知識(shí)，更要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)不再是你講我聽，你教我學(xué)，而是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；不再僅依靠教師的講授，而是將講授與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合應(yīng)用；不再只是通過集體方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)及個(gè)別化學(xué)習(xí)等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校管理模式也發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，即由“管的模式”轉(zhuǎn)向“服務(wù)式”管理。