古人將文章的開(kāi)頭比做“鳳頭”,意在強(qiáng)調(diào)開(kāi)篇之重要,特別是考場(chǎng)作文,有一個(gè)別出心裁、讓人耳目一新的開(kāi)頭則顯得尤為重要。那怎樣才能扮靚美麗的“鳳頭”呢?
一、巧用題記開(kāi)頭法。以題記為開(kāi)頭,或闡述行文緣由,或牽引內(nèi)容,或揭示文旨,其語(yǔ)言往往精練而富有哲理,讀者可從中透視其亮點(diǎn),觸摸到情感的脈搏,讓人賞心悅目。
日子像手中的細(xì)沙,一不留意,就紛紛從指間流逝,而且義無(wú)反顧。
——佳作《翻檢日子》
將日子比做滑滑的、緩緩的掌中細(xì)沙,這本身就很富有動(dòng)感和美感,點(diǎn)出了日子的本質(zhì),貼切而飽含哲理。接著,小作者以意識(shí)流的手法翻檢日子中的零亂碎片,以自省的姿態(tài)思考成長(zhǎng)的話題,與題記渾然一體。
二、妙用意象疊加法。運(yùn)用意象疊加手法水平之高者當(dāng)推元曲大家馬致遠(yuǎn),那千古絕句“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家”,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單12個(gè)字,便將凄切悠遠(yuǎn)之意境表現(xiàn)得淋漓盡致。這種把有關(guān)的人、事、物、景的詞語(yǔ)幾乎不加修飾地疊放在一起的手法,往往能使文章的語(yǔ)言極具張力,起到四兩撥千斤的作用。
教室餐廳宿舍
宿舍餐廳教室
——佳作《回首初三》
短短的12個(gè)字,采用了回環(huán)、頂真、反復(fù)的修辭手法,迅速將校園里單調(diào)、無(wú)奈、周而復(fù)始的學(xué)子生活形象地勾勒出來(lái),是那樣真切和令人思索。
三、化用詩(shī)詞名句法。為表達(dá)中心的需要,有些考生信手拈來(lái),將記憶中現(xiàn)成的詩(shī)詞、流行歌曲等填換新的內(nèi)容,往往妙趣橫生,令人拍案叫絕。
找點(diǎn)空間,找點(diǎn)時(shí)間,放下書本,到屋外看看……爸爸準(zhǔn)備了一些嘮叨,媽媽張羅了一桌好飯。
——佳作《初三真累》
小作者把流行歌曲《常回家看看》改編得如此妙趣橫生,表現(xiàn)了當(dāng)今初三學(xué)生的苦讀生活。其表現(xiàn)力不可謂不強(qiáng)。
四、活用詼諧調(diào)侃法。這種方法就是考生憑著自己的文思運(yùn)作以調(diào)侃筆法推著你的眼球往下滾。
125雖得了個(gè)“尖子班”的美名,但依鄙人之愚見(jiàn),不如名曰“怪班”。WHY?請(qǐng)諸位往下看。
——佳作《怪班》
到底如何“怪”?不怕你閱卷老師不往下讀,躲在角落里竊笑的,自然是考生嘍!
五、善用開(kāi)門見(jiàn)山法。這種開(kāi)頭不繞圈,不賣關(guān)子,一提筆就直奔主題,直截了當(dāng),簡(jiǎn)潔醒目,無(wú)半點(diǎn)贅詞廢語(yǔ),給人輕松爽快之感。
淡淡的音樂(lè),淡淡的茶香,飄出的是無(wú)盡的遐思與悠遠(yuǎn)的憧憬。
——佳作《品味生活》
詩(shī)意化的言語(yǔ),有情調(diào),更充滿溫馨,縷縷淡淡的茶香迎面撲來(lái),感覺(jué)真的很好!不矯揉,不造作,亦不顯蒼白。
六、插用鋪排設(shè)喻法。這種方法就是鋪張揚(yáng)厲、一氣呵成地運(yùn)用多個(gè)比喻組成排比句,使文章更具文采,更富有沖擊力和感染力。
生活像一桌菜,充滿了人生的酸甜苦辣,體驗(yàn)則是一張嘴,細(xì)細(xì)地嚼,慢慢地咽,品嘗生活的無(wú)限滋味;生活像一條路,充滿了坎坷與艱辛,體驗(yàn)則是一雙鞋,帶你踏過(guò)重重艱難險(xiǎn)阻;生活像一條河,充滿了急流與險(xiǎn)灘,體驗(yàn)則是一艘船,伴你渡過(guò)驚濤駭浪。
——佳作《生活·體驗(yàn)》
三個(gè)比喻,一瀉而下,排山倒海,呼嘯而來(lái),很具哲理地詮釋了體驗(yàn)的價(jià)值,讀得酣暢淋漓,收獲也更深長(zhǎng)久遠(yuǎn)。
七、借用懸念設(shè)置法。為了讓自己的作文更能吸引閱卷老師的眼球,很多考生會(huì)選擇懸念開(kāi)頭法,有些考生制造懸念的時(shí)候很是揪心,往往一開(kāi)筆就能震住讀者的心,逼得你不得不正襟危坐,細(xì)看下文。
“老師,你帶上我吧,老師……”
火車就要起動(dòng)了,我死死地拽著老師的衣服不放。
——佳作《留下》
這撕心裂肺的叫喊,怎不讓人心靈顫動(dòng)?與上—個(gè)開(kāi)頭—樣,大大的問(wèn)號(hào)不能不讓我們往下看,探個(gè)究竟才放心。
總之,只要我們?nèi)?chuàng)新,去嘗試,去實(shí)踐,總能常寫常新,讓我們的“鳳頭”越扮越靚,百媚頻生。