給孩子一個(gè)快樂(lè)的語(yǔ)文課堂

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角，能讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，是我一直的追求。如何為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)且扎實(shí)的語(yǔ)文課堂？《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程，就體現(xiàn)了我對(duì)課堂價(jià)值的追求。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)

開(kāi)始上課了，悠揚(yáng)的樂(lè)曲回響耳畔，旋轉(zhuǎn)的地球呈現(xiàn)眼前?！暗厍蚴侨祟愘囈陨娴牡胤健Ｈ欢?，在很久以前，地球上是沒(méi)有人類的。在幾千萬(wàn)年前，離我們遙遠(yuǎn)的白堊紀(jì)時(shí)代，地球的主人是誰(shuí)呢？看！它們向我們走來(lái)了?！痹捯魟偮?，一組組動(dòng)態(tài)的恐龍畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。此時(shí)，所有的學(xué)生眼前一亮，音像的刺激和時(shí)空的交錯(cuò)感一下子激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，拉近了他們與恐龍世界的距離。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)

學(xué)生的好奇心被激發(fā)后，都迫不及待地打開(kāi)書(shū)，帶著“走進(jìn)恐龍世界，你都看到了什么”這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地讀了起來(lái)。之后，我又借助直觀形象的圖片讓孩子們認(rèn)識(shí)三種恐龍，以檢查詞語(yǔ)的形式，有意識(shí)地把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。

首先，我向?qū)W生出示雷龍的圖片，讓他們說(shuō)說(shuō)：初次看到雷龍是怎樣的印象？接著，讓學(xué)生想一想：在恐龍世界里誰(shuí)是“貪心的獵手”？隨即引出暴龍的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察暴龍的樣子，然后填空“（）的暴龍、（）的牙齒”，引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍外形的特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。接下來(lái)再出示翼龍的圖片，讓學(xué)生抓特點(diǎn)進(jìn)行填空。

經(jīng)過(guò)上述教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生再次讀書(shū)時(shí)，已經(jīng)可以用突出讀重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法讀出三種恐龍各自不同的特點(diǎn)了。此時(shí)，孩子們通過(guò)自己的感悟、理解和發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)地學(xué)到了知識(shí)，而且在初讀感知、快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，兼顧了對(duì)語(yǔ)言文字的理解和體會(huì)。

三、深入感悟，理解文字，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)

初步了解課文后，學(xué)生開(kāi)始了認(rèn)真的默讀，邊讀邊畫(huà)出了三種恐龍的不同之處，并在抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行欣賞與篩選的過(guò)程中探究學(xué)習(xí)。

交流進(jìn)行到“假如你就是雷龍，你能向大家介紹一下自己?jiǎn)帷边@一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始的表現(xiàn)并不是很踴躍。于是，我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行強(qiáng)化，通過(guò)填空，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累與感悟，然后再次讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，在朗讀中感受雷龍龐大的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行角色換位和人稱轉(zhuǎn)換后，再讓學(xué)生試著介紹，這時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言已經(jīng)組織得非常完整和流暢了，表達(dá)起來(lái)也是繪聲繪色。

學(xué)到第三自然段時(shí)，我放錄像引導(dǎo)學(xué)生感受暴龍的兇猛和強(qiáng)大，讓學(xué)生換位思考：如果現(xiàn)在你們就是草原上的小動(dòng)物，看到暴龍后你的心情怎樣？相互之間會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生回答后，我馬上追問(wèn)：“那該怎么讀？”孩子們?cè)谶M(jìn)行角色換位后，通過(guò)自由讀、集體讀等方式，表達(dá)出了不同的理解。他們有的聲音微小，讀出了當(dāng)時(shí)的膽怯；有的聲音急促，讀出了情況的危機(jī)；還有的語(yǔ)調(diào)激昂，讀出了當(dāng)時(shí)的緊張。

學(xué)到第四自然段時(shí)，我則完全放手讓學(xué)生討論自學(xué)。孩子們?cè)趯?duì)比讀句子、看錄像后，加深了對(duì)翼龍的了解，介紹起來(lái)既準(zhǔn)確又生動(dòng)。

四、尊重學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生走向廣闊的舞臺(tái)

三個(gè)重點(diǎn)段落攻破后，學(xué)習(xí)已接近尾聲，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情卻達(dá)到了高潮。這時(shí)，我繼續(xù)讓學(xué)生結(jié)合手中的資料介紹一種自己感興趣的恐龍。孩子們的熱情更高了，紛紛踴躍舉手。接下來(lái)，是交流展示、瀏覽恐龍知識(shí)的網(wǎng)站環(huán)節(jié)。網(wǎng)站補(bǔ)充、拓展了學(xué)生大量的課外知識(shí)，把學(xué)生引向了更寬廣的舞臺(tái)。大家在驚嘆中、興奮中結(jié)束了學(xué)習(xí)，掌握了知識(shí)。

總之，教學(xué)不僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的體驗(yàn)、探究和感悟。課堂上，要讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己，只有這樣才會(huì)讓學(xué)生擁有一個(gè)快樂(lè)的語(yǔ)文課堂。