網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式探究

摘要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了前所未有的技術(shù)支持，該文論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、理論依據(jù)及傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在許多弊端。隨著數(shù)字化校園建設(shè)的飛速發(fā)展，網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)就成了解決這些弊端的最有效的方法。并對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了初步的探討。因?yàn)樗欣趯W(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)時(shí)化，直接影響學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)模式；元認(rèn)知

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2009)04-0888-02

Network Environment of College Students to Explore their Independent Learning

WANG Xin1， ZHOU Wei-xia2

(1.Computer and Control College， Guilin University of Electronic Technology， Guilin 541004， China; 2.Senior Middle School of Guilin University of Electronic Technology， Guilin 541004， China)

Abstract: The vigorous development of computer networks for students of self-study provides an unprecedented technical support， this paper， the network environment， student self-learning content， based on the theory of traditional teaching methods and there are many drawbacks. With the Digital Campus building the rapid development of the Internet has become the self-study to address these shortcomings of the most effective way， and the network environment， self-study students were discussed. Because it will help the students to carry out their own learning， cooperative learning and study; to achieve real-time evaluation of teaching has a direct impact on the all-round development of students.

Key words: network environment; independent learning; learning model; metacognition

1 引言

教學(xué)的最基本的目標(biāo)，一方面是學(xué)生通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方法；另一方面是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、解決問(wèn)題的能力、探索能力、與人合作的精神，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面得到最充分的發(fā)展。然而分析當(dāng)前教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中存在許多問(wèn)題，而網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)恰恰能解決這些問(wèn)題。21 世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展無(wú)疑將影響教育的現(xiàn)狀。以Internet為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是世界上最大的資源庫(kù)、知識(shí)庫(kù)，所有的知識(shí)都是按人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本組織結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的，特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了肥沃的土壤。網(wǎng)絡(luò)教育和我們走得越來(lái)越近，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的應(yīng)用為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，不僅帶來(lái)了橫跨時(shí)空的全新的教學(xué)方式，而且促進(jìn)了教學(xué)觀念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式等的深刻變革，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式已表現(xiàn)出它的局限性，網(wǎng)絡(luò)信息的傳播沖擊著傳統(tǒng)的教育，使主動(dòng)的、探索式的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)成為可能，它促使教育向著信息化、社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學(xué)習(xí)是指以網(wǎng)絡(luò)為手段，以學(xué)生為主體，是學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過(guò)程。在這種學(xué)習(xí)的環(huán)境下，媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

3.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張以學(xué)生為中心，提倡教學(xué)理念上要實(shí)現(xiàn)從“教師中心”向“學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；認(rèn)為知識(shí)不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助(包括教師提供的指導(dǎo)與幫助)，并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的主宰和知識(shí)灌輸者。

3.2 個(gè)性化學(xué)習(xí)理論

個(gè)性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以個(gè)別差異為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者興趣與需要為中心，以每個(gè)學(xué)生能力與個(gè)性的最大發(fā)展為目標(biāo). 個(gè)性化教學(xué)包括兩方面:其一是在個(gè)性化教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)讓位于學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)從學(xué)習(xí)者本人出發(fā)，把教學(xué)的對(duì)象變成自我教育的主體，受教育的人成為自我教育的人; 其二是學(xué)習(xí)者成為教育與教學(xué)活動(dòng)的中心，隨著個(gè)體的發(fā)展允許其自由越來(lái)越大，并且學(xué)習(xí)者決定其學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法. 信息技術(shù)為個(gè)性化教學(xué)提供了有力的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)支持.

3.3信息素養(yǎng)理論

人類正在進(jìn)入以知識(shí)、信息和大量富有創(chuàng)新能力的人才為經(jīng)濟(jì)要素的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，個(gè)體的信息素養(yǎng)能力對(duì)于他的學(xué)習(xí)、工作、生活以至生存等方面變得越來(lái)越重要. 信息素養(yǎng)不僅包括熟練地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，還應(yīng)包括獲取信息、分析識(shí)別信息、加工處理信息、傳遞信息、創(chuàng)造性地使用信息等能力，而且還體現(xiàn)在個(gè)體自主高效地學(xué)習(xí)、有效地與人協(xié)作交流、積極主動(dòng)地參與、利用信息去解決問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性思維的各種能力等等.

4 分析傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1) 教師以傳授知識(shí)為主的教學(xué)是直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不知用、學(xué)不會(huì)用、缺乏探索能力的直接原因。

2) 教師以講授為主，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程完全由教師按預(yù)先設(shè)計(jì)的步驟展開(kāi)，不考慮或很少考慮學(xué)生的變化，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)。

3) 教學(xué)評(píng)價(jià)只注重考試結(jié)果，失去了教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的調(diào)控、反饋、矯正功能。

4) 現(xiàn)有的教學(xué)模式受時(shí)間、空間、教學(xué)條件和師資水平的限制，無(wú)法滿足終身學(xué)習(xí)的需要，無(wú)法享受到最好的教學(xué)條件和優(yōu)秀教師的指導(dǎo)。

5) 學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，缺乏自主性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略欠缺，學(xué)生自主控制能力的不足、計(jì)劃性學(xué)習(xí)缺乏和學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確。

5 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能解決以上教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

隨著數(shù)字化校園建設(shè)的發(fā)展，學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)是必由之路，是學(xué)科教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的主要途徑，因?yàn)榫W(wǎng)上自主學(xué)習(xí)能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的問(wèn)題。

1) 網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性，根據(jù)Holee的提法，成熟的學(xué)習(xí)者其自主性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度；三是選擇適合的學(xué)習(xí)方法和技巧；四是監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程，如節(jié)奏、時(shí)間、地點(diǎn)等；五是評(píng)估學(xué)習(xí)效果。

2) 網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，使每個(gè)學(xué)生的能力得到最充分的發(fā)展。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是主體，學(xué)習(xí)進(jìn)程由學(xué)生自己控制，解決問(wèn)題所需的知識(shí)、策略、過(guò)程由學(xué)生自己確定，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)者、探索者，真正實(shí)現(xiàn)了因人施教，體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

3) 網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)時(shí)化。根據(jù)建構(gòu)主義理論，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)恰能實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)時(shí)化，可以做到對(duì)學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正起到教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的調(diào)控、反饋和矯正功能。

4) 網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性的關(guān)鍵。Wenden 說(shuō)，“學(xué)習(xí)者運(yùn)用元認(rèn)知策略監(jiān)控、管理或自主自己的學(xué)習(xí)”。0’MalleyChamot(1990)等指出：“沒(méi)有掌握元認(rèn)知策略的學(xué)生基本上是一個(gè)沒(méi)有方向和沒(méi)有能力評(píng)估自己的進(jìn)步、自己的成績(jī)和確定自己未來(lái)學(xué)習(xí)方向的人” 很明顯，元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者承擔(dān)他們自己學(xué)習(xí)責(zé)任的高級(jí)管理方法和工具。計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估是元認(rèn)知策略的三大主要功能。它們是通向自主學(xué)習(xí)的一座橋梁。

6分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式

6.1 討論式

這是一種以問(wèn)題為核心，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)師生問(wèn)和學(xué)生問(wèn)的相互研討最終解決這些問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生不再受老師問(wèn)題的限制，完全可以就自己感興趣的話題在網(wǎng)上引發(fā)討論，或者稱為某個(gè)討論的組織者。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為以學(xué)生為中心的交流討論提供了有力的技術(shù)保障，如BBS、Email、聊天室等。它為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)揮各自才能和多向交流的條件，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。討論學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)在于它能提供學(xué)生之間討論交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)思考，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

6.2 協(xié)作式

協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式參與，師生、學(xué)生之間憑借網(wǎng)絡(luò)平等地研究教材，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵(lì)機(jī)制下最大化個(gè)人和他人習(xí)得成果，完成掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。協(xié)作學(xué)習(xí)主張將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)為各個(gè)任務(wù)，學(xué)習(xí)者以小組的形式一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，各自擔(dān)當(dāng)一定的角色，共同完成某一任務(wù)或解決某一問(wèn)題 在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，使學(xué)習(xí)處于動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)合作中，利用必要的共享學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行意義建構(gòu)獲得事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性、自主性和互動(dòng)性。在共刷完成任務(wù)的過(guò)程中，各個(gè)學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要進(jìn)行分工，相互幫助、相互提示、相互討論。

6.3 探索式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供了極為豐富的電子化學(xué)習(xí)資源，包括數(shù)字化圖書館、電子閱覽室、網(wǎng)上報(bào)刊和數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體電子書等。Internet萬(wàn)維網(wǎng)(WWW)上蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的信息海洋。學(xué)習(xí)者只要掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)通訊操作技能和知識(shí)發(fā)掘技能，就可以通過(guò)各種網(wǎng)上檢索機(jī)制，方便快捷地獲取自己所需要的知識(shí)，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。利用各種探索工具，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣和研究主題的需要，進(jìn)行探索。學(xué)生亦利用系統(tǒng)的信息服務(wù)功能，通過(guò)信息收集和推理之類的智力活動(dòng)，得出對(duì)預(yù)設(shè)問(wèn)題的解答 在探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者。教師還可以以學(xué)習(xí)伙伴和合作者的身份，參與探索和協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程，指點(diǎn)學(xué)習(xí)路徑，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)疑難，豐富學(xué)習(xí)交流，深化學(xué)習(xí)結(jié)論。

6.4 質(zhì)疑式

質(zhì)疑式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)生經(jīng)過(guò)充分預(yù)習(xí)，帶著提出的問(wèn)題在課堂或網(wǎng)上質(zhì)疑教師，教師重點(diǎn)解難釋疑。

6.5 研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是以教師為主導(dǎo)、教材為依據(jù)，憑借網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生對(duì)自身周邊自然現(xiàn)象和社會(huì)生活中感興趣的問(wèn)題確立研究課題，以類似科學(xué)研究的方法主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，這是一種更高層次的自主學(xué)習(xí)模式。

7 結(jié)束語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是認(rèn)知過(guò)程的主體，它有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)觀察、主動(dòng)學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)插上了一雙騰飛的翅膀。然而，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)也存在著一些問(wèn)題。我們的學(xué)生習(xí)慣了口耳相傳，也習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，面對(duì)信息浩瀚如煙的網(wǎng)絡(luò)世界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別、批判能力十分重要。另外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是社會(huì)科技進(jìn)步、教育發(fā)展的產(chǎn)物，它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體，它們各具特色，各有所長(zhǎng)，很難互相代替，只有與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來(lái)才能收到較好的效果。

自主學(xué)習(xí)模式是否能得以實(shí)施，不僅取決于教育思想的轉(zhuǎn)變，還取決于社會(huì)的教育發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)者本身的素質(zhì)。但是在重視素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)還沒(méi)有引起足夠的重視。我們提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，但只停留在口號(hào)上，因?yàn)槲覀兊慕逃龣C(jī)制沒(méi)有在教育實(shí)踐中給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的空間。在面向21 世紀(jì)課程教學(xué)改革的形勢(shì)下，學(xué)校教育機(jī)制將會(huì)越來(lái)越趨向完善、合理，自主學(xué)習(xí)的必要性和可行性將越來(lái)越大，對(duì)于教育工作者來(lái)悅，任重道遠(yuǎn)。

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