讓小學(xué)語文學(xué)科煥發(fā)生命的活力

摘要隨著教育教學(xué)的深入，國(guó)家教育改革的實(shí)施，以及對(duì)語文學(xué)科的教育的反思，人們把語文學(xué)科改革的重點(diǎn)都放在了語文課堂的教學(xué)上?！叭绾卧谡Z文課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”成為教壇改革的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞語文學(xué)科生命的活力煥發(fā)

中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

要真正落實(shí)素質(zhì)教育，真正有效的培養(yǎng)，提高兒童的語言因素，我們只把目光停留在“語文課堂教學(xué)”上是不夠的。學(xué)生語文能力的發(fā)展受多種因素的培養(yǎng)(尤其是兒童生活經(jīng)驗(yàn)的豐富和認(rèn)知水平的提高為基礎(chǔ)的)，提高學(xué)生的語文能力不能把全部寄托在課堂上，而要把語文的課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外，家庭與社會(huì)等密切結(jié)合，充分利用一切可以利用的渠道和機(jī)會(huì)發(fā)展學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。

作為一名新世紀(jì)的語文老師，不能僅滿足課堂中讓學(xué)生讀懂了每一篇教材，更重要的是要激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中的 大課堂中獲得語文知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使語文課堂教學(xué)建立在生動(dòng)活潑的語言實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，從而綜合培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)。讓一向沉悶繁瑣的語文學(xué)科煥發(fā)生命的活力。

那么，如何在真正以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活這個(gè)大課堂中學(xué)習(xí)語文呢?在實(shí)踐中我總結(jié)了如下幾點(diǎn)做法:

1 引導(dǎo)學(xué)生開展各種活動(dòng)，提供豐富的生活經(jīng)驗(yàn)

可以說，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是在各種活動(dòng)中進(jìn)行的，語文學(xué)習(xí)作為學(xué)生一種特殊的活動(dòng)主要學(xué)習(xí)內(nèi)部活動(dòng)(包括心理活動(dòng)和腦力活動(dòng))和外部活動(dòng)(包括實(shí)踐活動(dòng)和操作活動(dòng))來共同完成。在語文課堂教學(xué)中，由于受到時(shí)空的限制，學(xué)生的活動(dòng)多半屬于內(nèi)部活動(dòng)。在課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)只有自主參與實(shí)踐之后，才能真正轉(zhuǎn)化為能力，并通過反復(fù)應(yīng)用形成技能。因此作為語文教師應(yīng)積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)外進(jìn)行多樣化的活動(dòng)。

例如，在學(xué)校，可組織同桌間的“扳手腕比賽”，小組間的“成語大觀園”，“表情傳遞”，全班同學(xué)間的“跳繩比賽”、“啞劇班會(huì)”，“音樂欣賞”等等。

在家中，可建議開展“家庭聯(lián)合”，”家庭表彰會(huì)”，“當(dāng)家一日”，“露一手”，“我為爸媽過生日”等等。

在社會(huì)上，可帶領(lǐng)學(xué)生游園，引導(dǎo)學(xué)生觀棋戰(zhàn)，逛商場(chǎng)，看街景，去同學(xué)家作客、野炊、賞花賞月、看日出、看夕陽等等。

其實(shí)，教孩子學(xué)習(xí)語文，就是教孩子怎樣用規(guī)范的、恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)生活，而最直接的教材來源于生活，沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語文的理解該有多么膚淺!

2 引導(dǎo)學(xué)生大量課外閱讀，建立廣闊的智力背景

課文再好，畢竟有限，要提高學(xué)生的閱讀能力，光靠課文時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。蘇霍姆林斯基說:“要使學(xué)生掌握深刻而牢固的知識(shí)，就必須使學(xué)生有一個(gè)鞏固的大后方，要把知識(shí)建立在廣闊的“智力背景”上。課外閱讀就是這個(gè)“大后方”，就是這“智力背景”。從終身教育的觀點(diǎn)來看，學(xué)生走出校門并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，更多的知識(shí)必須通過自己的閱讀獲得。課外閱讀的能力將是一個(gè)人終身要使用的一種能力，作為語文教師要在這方面做好引導(dǎo)工作。

(1)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣?！芭d趣是最好的老師” ，小學(xué)生的課外閱讀只有產(chǎn)生了興趣，才能產(chǎn)生實(shí)效。這種興趣需要老師不斷激發(fā)，才能穩(wěn)定而持久。教師可以采用聲情并茂的語言向?qū)W生介紹讀物的部分內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生讀下去的愿望;也可以樹立身邊的榜樣，激發(fā)學(xué)生自我閱讀信心;更可以組織“故事會(huì)”等形式，掀起全班學(xué)生閱讀的熱潮。

(2)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法。小學(xué)生課外閱讀，受年齡和知識(shí)的限制，往往隨心所欲，良莠不分。有時(shí)需要必要指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇健康有意義的閱讀內(nèi)容;選擇適合自己不同需要的閱讀方法，如:略讀法、全讀法、泛讀法、精讀法。

(3)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。舉辦“讀書心得交流會(huì)”、“小小數(shù)市”，相互介紹好書朗讀精彩片段，交換圖書，讓學(xué)生感受到課外閱讀帶來的喜悅。同時(shí)，學(xué)校和家庭要注意營(yíng)造安靜、溫馨的讀書氛圍，讓孩子從小養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣?？傊?，指導(dǎo)學(xué)生大量課外閱讀，不僅是讓學(xué)生獲得豐富的課外知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀書籍、數(shù)量使用工具書、自我獲取信息的習(xí)慣和能力。

3 引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)，培養(yǎng)獨(dú)立的語言個(gè)性

兒童在語音規(guī)范性基礎(chǔ)上形成的語言個(gè)性是其語文素質(zhì)的重要標(biāo)志，促進(jìn)兒童語言個(gè)性的充分發(fā)展，使語文教育的根本宗旨。語文課堂教學(xué)的局限不可能大面積照顧個(gè)體差異，滿足不同個(gè)性的語言發(fā)展的需要。因此，教師要多提供暢所欲言、各抒己見的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論情境，估計(jì)學(xué)生在爭(zhēng)辯中磨練語言，磨礪思想。 例如:舉辦“晨間廣播”，每天輪流兩名學(xué)生但播音員，利用晨間10分鐘，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行“廣播”。學(xué)生人人有參與的機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)有成功的體驗(yàn)。 舉辦“過生日一定要請(qǐng)客嗎?”，“怎樣用好壓歲錢”，“少年模擬法庭”一類辯論會(huì)，施展口才。

總之，只有讓活動(dòng)回歸兒童的生活世界，讓語言回歸兒童的語言世界，使每位學(xué)生的語言理解和語言表達(dá)都打上鮮明的個(gè)人印記，這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)才能有切身體驗(yàn)，寫作時(shí)才能做到真情實(shí)感，最終才能真正的學(xué)會(huì)應(yīng)用語文于社會(huì)。