CAI課件開發(fā)應(yīng)注意的若干問題

摘要通過對CAI課件簡單的介紹，提出了在CAI課件開發(fā)中值得注意的一些問題，對其應(yīng)用模式、通用性以及實際開發(fā)中應(yīng)當(dāng)注意的事項給予了詳細闡述。

關(guān)鍵詞CAI課件課件模式教學(xué)模式

中圖分類號:G43文獻標(biāo)識碼:A

1 CAI課件介紹

在教學(xué)活動中，利用計算機及技術(shù)傳導(dǎo)教學(xué)過程中的信息，達到教育目的，完成教學(xué)任務(wù)這些被傳導(dǎo)的信息可能是學(xué)習(xí)者必須吸收的實際信息(主要是教學(xué)內(nèi)容)，從計算機流向?qū)W習(xí)者，或者是有關(guān)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的反饋，或者是學(xué)習(xí)者正在使用的模式的有關(guān)信息，或者是學(xué)習(xí)者與其教師之間的信息交流，稱之為計算機輔助教學(xué)(Computer Assistant Instruction，CAI)。課件是包含著教學(xué)信息和教學(xué)控制策略的計算機程序。課件編制僅僅是CAI 的一個子系統(tǒng)。

CAI課件對教學(xué)過程的優(yōu)化，起著重要的作用，主要在于它具有豐富的表現(xiàn)力，能將一些抽象的概念、復(fù)雜的變化過程和運動形式形象化，具體化。同時較強的交互性給學(xué)生以自主權(quán)，CAI課件的動態(tài)性，使其永保生命活力，CAI課件的特點還體現(xiàn)在與課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補上。

2 開發(fā)中應(yīng)注意的問題

2.1 課件模式的定位

在CAI的發(fā)展中，模式的選擇應(yīng)該具有先導(dǎo)性。多媒體化的CAI可以有很多模式:課堂教學(xué)模式、 自學(xué)模式、群組學(xué)習(xí)模式、遠距離學(xué)習(xí)模式以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式等等。在實踐上，CAI仍然以個別化學(xué)習(xí)為基本特征，即“助學(xué)型”的課件居多，而輔助課堂教學(xué)的 “助教型”課件相對較少。所以模式的定位應(yīng)先于課件的編制。但現(xiàn)實的情況往往相反，課件都編制好了，還對在什么環(huán)境下怎樣使用課件心中無數(shù)，其效果可想而知。

2.2 充分調(diào)動教師參與CAI的積極性

在CAI中，如何調(diào)動教師參與的主動性與積極性，一直是研究者十分關(guān)注而沒有得到很好解決的問題。就本質(zhì)而言，CAI是否定課堂教學(xué)的，往往會引起教師的焦慮甚至抵觸，教師參與的積極性不高。如何解決，首先要確定教師的主導(dǎo)地位，即使應(yīng)用了CAI課件，仍需要教師的投入。其次是引導(dǎo)教師自己利用多樣化手段，拓展自己的表演舞臺，教師的“主導(dǎo)感”有所加強，參與CAI的積極性將會有很大的提高。

課件對學(xué)生的作用，不論從教學(xué)方面，還是學(xué)生自學(xué)方面，都是極有意義的，作為教師應(yīng)當(dāng)充分了解到。教師的許多優(yōu)點是計算機不能比擬的，處在教育第一線的教師由于自身個性、氣質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)以及課堂教學(xué)特點，在長期的教學(xué)中了解學(xué)生的接受能力及應(yīng)用何種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，對這門課程在整個學(xué)科中所處的知識結(jié)構(gòu)部位、重點的理解等方面有優(yōu)勢，這也是任何課件所無法代替的，需要讓參與課件開發(fā)的教師充分理解，免除他們的后顧之憂。

2.3 協(xié)調(diào)好CAI 課件通用性和教學(xué)經(jīng)驗成果的關(guān)系

CAI課件的制作，課件的共性與教學(xué)的個性，是一對不太容易協(xié)調(diào)的矛盾。如何在課件中把教學(xué)內(nèi)容這一通用性的因素與教師的教學(xué)風(fēng)格有機地結(jié)合起來，使課件的應(yīng)用不僅僅局限于一個單位，讓其發(fā)揮更大的社會效益是課件開發(fā)者必須認真思考的問題。也許CAI的課堂教學(xué)模式中，可以得到一定的解決。也許媒體倉庫、積件、教師備課系統(tǒng)等新型的CAI可以解決這一問題。

談及這一問題，我們并非是要求開發(fā)那種“大而全、小而全”的課件，所謂的通用性是指針對于某一方面主題具有通用性，既不能使課件的應(yīng)用范圍過于狹小，如僅適用某一專題或某一章節(jié)，也不可能開發(fā)那種包羅萬象的課件，要掌握好度的問題。

2.4 課件的靈活性與易維護以及更新升級

一個課件是有一定的生命周期的，若想使之永保生命活力，首要條件是課件產(chǎn)品的靈活性和易維護性。通過不斷的評價、反饋、維護、升級的循環(huán)過程，課件才能滿足教學(xué)的需要。因此在開發(fā)CAI課件時應(yīng)注意課件的各種接口暢通性、開發(fā)的規(guī)范性，以保證方便以后的不斷更新。

在課件的開發(fā)中，一定要注意這一方面的功能，因為在投入了大量人力物力開發(fā)的產(chǎn)品在沒有正式出品之前，就可能已經(jīng)過時了，而靈活性和容易更新升級的特點則使隨著學(xué)科的發(fā)展仍然能繼續(xù)發(fā)揮作用，這樣才是一件成熟的作品。

2.5 網(wǎng)絡(luò)化是CAI課件開發(fā)的一個必然趨勢

在計算機輔助教學(xué)的實際開展中，一般都以一臺計算機作為一個工作單元，多個工作單元之間缺乏聯(lián)系，影響了信息利用率和資源共享程度以及計算機使用效率的提高。此外，計算機在作為教學(xué)的輔助手段時，和其它教育手段、技術(shù)和設(shè)備的結(jié)合或聯(lián)系不夠。網(wǎng)絡(luò)化將是CAI發(fā)展的一大趨勢。教室與教室、實驗室與實驗室、學(xué)校與學(xué)校、國家與國家最終將形成一個巨大的計算機網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生可以足不出戶進行教學(xué)、交流和討論，教學(xué)質(zhì)量和效率大幅度提高。計算機和CAI網(wǎng)絡(luò)將把各國的學(xué)校和師生聯(lián)結(jié)一起，共享人類文明成果。