高職微機(jī)組裝與維修課程教學(xué)改革研究

摘要：微機(jī)組裝與維修是一門(mén)實(shí)踐性、即時(shí)性都很強(qiáng)的課程。針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)該整合課程內(nèi)容，引入新的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立豐富的教學(xué)資源，突破傳統(tǒng)的考試方式，實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)“培養(yǎng)高技能人才”的教學(xué)目的，進(jìn)而滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)維修行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

關(guān)鍵詞：微機(jī)組裝與維修；教學(xué)模式；教學(xué)資源；實(shí)踐教學(xué)

0 引言

微機(jī)組裝與維修課程是集理論性、操作性、應(yīng)用性為一體的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必修課。作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，它的教學(xué)不僅要求教師有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理念和條例清晰的教學(xué)程序，而且還要有過(guò)硬的實(shí)際動(dòng)手能力以及實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐能力。筆者在專(zhuān)業(yè)調(diào)研了解到，有的學(xué)院雖然開(kāi)沒(méi)了這門(mén)課，但沒(méi)有相應(yīng)的專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)室，有的雖然有，但是設(shè)備太陳舊，有的設(shè)備還算先進(jìn)，但只是讓教師來(lái)演示，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，基于以上種種原因，微機(jī)組裝與維修課程的教學(xué)效果一直不理想，學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)不到教學(xué)的實(shí)際要求，為此，必需對(duì)該課程的教學(xué)改革作深入研究。

1 以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、整合課程內(nèi)容

高等職業(yè)教育的課程應(yīng)依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力的需求，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值等素質(zhì)的整合及其在具體工作環(huán)境中的應(yīng)用。我們對(duì)省內(nèi)外需要計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的單位的市場(chǎng)調(diào)研中了解到，計(jì)算機(jī)維修人員應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，主要涉及五個(gè)方面：硬件組裝、系統(tǒng)軟件安裝與設(shè)置、故障檢測(cè)與維修、系統(tǒng)維護(hù)優(yōu)化、數(shù)據(jù)恢復(fù)。為此，我們依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能鑒定操作技能《計(jì)算機(jī)維修工》(中級(jí))的鑒定標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系中，將課程內(nèi)容整合為五大模塊：電腦硬件選購(gòu)與組裝、系統(tǒng)軟件安裝與設(shè)置、故障檢測(cè)與維修、系統(tǒng)維護(hù)優(yōu)化、硬盤(pán)維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)。

2 引入基于案例和項(xiàng)目的三維課程教學(xué)模式

2.1基于案例和項(xiàng)目的三維課程

基于案例和項(xiàng)目的三維課程模式，簡(jiǎn)稱(chēng)“3DCC”(、3 Dimen-sion Curriculum mode based on Case study)課程模式。本課程模式所展示的課程結(jié)構(gòu)具有三個(gè)維度，其中平面維分別是知識(shí)維和基本技能維，縱向維是綜合應(yīng)用能力維。相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)也將從這三個(gè)維度展開(kāi)(如圖1所示)。

該課程模式的主要特征是：

(1)課程資源以案例或項(xiàng)目為基礎(chǔ)，課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工程背景和職業(yè)情景，同時(shí)強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。課程目標(biāo)追求技術(shù)綜合應(yīng)用和實(shí)踐能力，以適應(yīng)IT行業(yè)對(duì)應(yīng)用服務(wù)性人才規(guī)格的客觀要求。在課程中，采用前后繼承、逐步擴(kuò)大的工程案例，貫穿課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程；在課程教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)思考、主動(dòng)解答，引導(dǎo)其提升專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的潛能。

(2)三個(gè)維度的課程對(duì)人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)呈“非線性”關(guān)系。即三個(gè)維度的課程并不是各自獨(dú)立的，而是互為依存、互為貢獻(xiàn)的。平面維中，知識(shí)維和基礎(chǔ)技能維互為依存，隨著知識(shí)的不斷積累和技能的不斷提高，會(huì)在特定時(shí)刻在平面維上形成交點(diǎn)。此時(shí)縱向的綜合應(yīng)用能力維將此點(diǎn)上的知識(shí)和基礎(chǔ)技能整合提高，形成第三維坐標(biāo)，將綜合應(yīng)用能力提升一個(gè)檔次。

(3)本課程模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。即理論知識(shí)將依托實(shí)踐基礎(chǔ)上的案例和項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效建構(gòu)。

在知識(shí)維中，課程知識(shí)教學(xué)過(guò)程以具體案例為切入點(diǎn)，課程教學(xué)大綱基于案例展開(kāi)，教材基于案例編寫(xiě)，習(xí)題基于案例安排。教師在分析案例的過(guò)程中穿插講授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的時(shí)候思考所學(xué)的知識(shí)是如何在實(shí)踐中運(yùn)用的，從而及時(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收，真正達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

在基本技能維中，注重對(duì)核心技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。技能維教學(xué)的主要環(huán)節(jié)是課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。技能培養(yǎng)應(yīng)以案例為中心，以實(shí)踐為手段。另一方面構(gòu)成一個(gè)功能齊全的準(zhǔn)實(shí)用系統(tǒng)。

綜合應(yīng)用能力維，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)生涯中所需要的綜合能力和個(gè)人發(fā)展?jié)撡|(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中使用真實(shí)項(xiàng)目案例，要求學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)微機(jī)組裝與維修的完整流程，將所學(xué)到的知識(shí)連貫并達(dá)到技能整合，教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)流程管理規(guī)范學(xué)生的工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神，使其成為理解流程、技術(shù)合格和可持續(xù)發(fā)展的人才。和技能維案例不同的是整合能力維案例不局限于單門(mén)課程，而是反映崗位需求，對(duì)微機(jī)組裝與維修相關(guān)的多門(mén)課程知識(shí)和技能進(jìn)行整合，從而增加學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短就業(yè)后崗位適應(yīng)期。

2.2引入基于案例和項(xiàng)目的三維課程教學(xué)模式

我們把微機(jī)組裝與維修課程教學(xué)內(nèi)容為五大模塊：電腦硬件選購(gòu)與組裝、系統(tǒng)軟件安裝與設(shè)置、故障檢測(cè)與維修、系統(tǒng)維護(hù)優(yōu)化、硬盤(pán)維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)。將3DDC的教學(xué)模式引入課程教學(xué)中，每個(gè)模塊的知識(shí)維、基本技能維修和綜合應(yīng)用能力維關(guān)系如圖2所示。

2.3三種維度的構(gòu)建

2.3.1構(gòu)建的原則

(1)針對(duì)職業(yè)崗位需要，注重學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)做事相結(jié)合，突出基礎(chǔ)性、強(qiáng)調(diào)工具性、體現(xiàn)發(fā)展性，按照高素質(zhì)，安排“必需”的課程和“夠用”的內(nèi)容，注重課程對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展的價(jià)值。

(2)技能與作業(yè)態(tài)度相結(jié)合，采用行為引導(dǎo)教學(xué)模式，引導(dǎo)——模仿試做——糾錯(cuò)重做——復(fù)述總結(jié)。主張課堂組織以學(xué)生小組為中心，內(nèi)容教學(xué)以問(wèn)題或任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，形成師生互動(dòng)、生生合作的探究式學(xué)習(xí)氛圍。

2.3.2三種維度的構(gòu)建

我們以硬件的拆裝為例說(shuō)明。

知識(shí)維：

計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件組成及基本性能參數(shù)；

計(jì)算機(jī)的基本工作原理。

基本技能維：

計(jì)算機(jī)各個(gè)部件的重要參數(shù)如CPU中的主頻、倍頻、倍頻系數(shù)、插槽類(lèi)型、L1、L2、L3及其他相關(guān)知識(shí)、CPU正確的安裝方法；

主板上的各種插槽的含義、南、北橋芯片、主板電源插座、主板上與機(jī)箱面板相連的線路及相關(guān)電路示意圖、主板說(shuō)明書(shū)的閱讀等、主板的正確的安裝方法；

內(nèi)存的商標(biāo)號(hào)及相關(guān)參數(shù)，如存儲(chǔ)時(shí)間、速度等及安裝方法：

顯卡的各種性能參數(shù)及安裝方法；

硬盤(pán)的各種能參數(shù)及安裝方法。

綜合應(yīng)用能力維：

正確地、熟練地安裝與拆卸電腦硬件。

3 重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

微機(jī)組裝與維修課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是重中之重。實(shí)踐教學(xué)可以采取“三段式技能訓(xùn)練”模式強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)的教學(xué)過(guò)程。即：第一階段為單項(xiàng)技能訓(xùn)練，第二階段為綜合仿真模擬訓(xùn)練，第三階段進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)崗位訓(xùn)練。

3.1安排實(shí)訓(xùn)周

為了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，可以安排實(shí)訓(xùn)周，在實(shí)踐教學(xué)中，提出一些問(wèn)題和要求，讓學(xué)生在實(shí)踐時(shí)加以解決，并且要求學(xué)生及時(shí)記錄遇到的問(wèn)題和解決的方法。為了讓學(xué)生有充分的實(shí)踐性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，必須配套相應(yīng)的專(zhuān)用實(shí)訓(xùn)室。沒(méi)有硬件的支持，學(xué)生的實(shí)踐技能的提高是一句空話。

3.2企業(yè)實(shí)訓(xùn)

積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)，與相應(yīng)原計(jì)算機(jī)生產(chǎn)商進(jìn)行合作，安排學(xué)生到計(jì)算機(jī)生產(chǎn)商的實(shí)際生產(chǎn)線上實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步掌握電腦測(cè)試的前沿技術(shù)。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

在學(xué)習(xí)課程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加勤工助學(xué)活動(dòng)，參與學(xué)院計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理與維護(hù)工作，或者積極參加學(xué)生的計(jì)算機(jī)維修社團(tuán)，到居民社區(qū)為居民服務(wù)，真正達(dá)到學(xué)以致用和自我提高的目的。

4 教學(xué)資源的建立

教學(xué)資源建立得是否合理和全面，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，微機(jī)組裝與維修的教學(xué)資源與其他課程的教學(xué)資源有不同的特色。要重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)資源的建立上，重點(diǎn)應(yīng)放在計(jì)算機(jī)實(shí)物部件的展示，反映教師現(xiàn)身說(shuō)法的規(guī)范操作和流程上，考慮到學(xué)生都有上網(wǎng)的條件，教學(xué)資源以網(wǎng)站的形式建立效果會(huì)比較好。

4.1教學(xué)資源建設(shè)重點(diǎn)

在網(wǎng)站的主目錄上，應(yīng)該有“教學(xué)錄像”、“教學(xué)短片”、“操作示范”、“裝機(jī)報(bào)價(jià)”和“故障診斷”等體現(xiàn)實(shí)踐性課程特點(diǎn)的條目的。

“教學(xué)錄像”應(yīng)該安排主講教師的精品講解錄像，不僅有反映本門(mén)課程基礎(chǔ)和理論知識(shí)，還要有反映計(jì)算機(jī)組裝的測(cè)試課、計(jì)算機(jī)軟件使用的課程。

“教學(xué)短片”每個(gè)短片播放時(shí)間約5分鐘左右，內(nèi)容要體現(xiàn)實(shí)踐性課程的特點(diǎn)，是本課程某個(gè)關(guān)鍵性的技術(shù)。

“操作示范”中主要是一些關(guān)鍵技術(shù)的示范操作，如CPU安裝、主板部件識(shí)別與安裝、顯卡安裝、硬盤(pán)備份工具的使用(Ghost)。

“裝機(jī)報(bào)價(jià)”主要讓學(xué)生全面了解計(jì)算機(jī)硬件的構(gòu)成，硬件部件的主要品牌和市場(chǎng)行情，以便在需要的時(shí)候能夠自行組裝兼容機(jī)。

“故障診斷”包含主要故障診斷的數(shù)據(jù)庫(kù)，分析和排解的故障知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用于擴(kuò)大學(xué)習(xí)者關(guān)于維護(hù)和維修的知識(shí)面，便于查詢(xún)了解。

上面所有的操作中的教學(xué)錄像、教學(xué)短片、操作示范都應(yīng)該基于學(xué)校自己專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，這樣學(xué)生有種親切感，學(xué)習(xí)的效果會(huì)大大提高。

4.2常用維護(hù)軟件的下載

給學(xué)生提供—個(gè)計(jì)算機(jī)維修中使用軟件的平臺(tái)，把常用的軟件集成在一個(gè)平臺(tái)上，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，不用在互聯(lián)網(wǎng)一個(gè)一個(gè)四處查詢(xún)和下載。最好讓每位學(xué)生將軟件刻錄成光盤(pán)，便于在實(shí)際中學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

5 要突破傳統(tǒng)的考試方式

考試的方式不要局限于傳統(tǒng)的筆試，應(yīng)該以實(shí)踐的方式來(lái)考試?？梢詫⒈鹃T(mén)課程的內(nèi)容建立成各個(gè)操作項(xiàng)目的項(xiàng)目庫(kù)，給出操作項(xiàng)目的難度系數(shù)，考試前先將這些操作項(xiàng)目作為考試內(nèi)容向?qū)W生公布。這些項(xiàng)目涉及組裝、測(cè)試、維護(hù)和故障檢測(cè)與維修，目的是要學(xué)生全面掌握操作內(nèi)容。考試時(shí)，讓學(xué)生隨機(jī)抽取一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生先口頭陳述操作項(xiàng)目的原理、方法、步驟和過(guò)程等，然后再進(jìn)行手動(dòng)操作。教師根據(jù)口述和手動(dòng)操作結(jié)果，按一定的比例，權(quán)衡項(xiàng)目的難度系數(shù)給學(xué)生一個(gè)考試成績(jī)。項(xiàng)目庫(kù)如表1所示。

6 結(jié)束語(yǔ)

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，使理論與實(shí)際操作完美地結(jié)合，我們將不同的教學(xué)模塊交叉使用，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件組成的同時(shí)，了解系統(tǒng)運(yùn)作的情況，能有機(jī)地將系統(tǒng)軟件和硬件知識(shí)結(jié)合起來(lái)，從而獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。希望通過(guò)課程教學(xué)改革，讓學(xué)生全面掌握計(jì)算機(jī)維修知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高技能型人才的目的，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)維修行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才。