高職計算機課程創(chuàng)新實踐教材建設(shè)與師資培養(yǎng)

摘要：根據(jù)工作過程項目化教學(xué)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，提出了一種基于模塊分類、工作過程項目化的創(chuàng)新實踐教材編寫模式。創(chuàng)新實踐教材編寫模式對每一個項目的內(nèi)容都按項目場景導(dǎo)入、工作問題引入、相關(guān)技術(shù)和方法學(xué)習(xí)、回到項目場景完成項目、工作訓(xùn)練營等幾個部分進行組織。最后對創(chuàng)新實踐教學(xué)雙師培養(yǎng)提出了新要求和措施。

關(guān)鍵詞：工作過程；創(chuàng)新實踐；計算機課程；職業(yè)能力；教材；雙師型

0 引言

創(chuàng)新能力必須在實踐中培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新能力主要應(yīng)該從實踐中求取，而實踐應(yīng)該以實際崗位情景為背景進行，學(xué)生才能學(xué)到真正的本領(lǐng)。對于計算機專業(yè)，采取工作過程項目化教學(xué)模式，并且從教學(xué)項目內(nèi)容開發(fā)、教材編寫、教學(xué)手段等多方面進行改革，才能實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。本文主要對計算機創(chuàng)新人才實踐教材編寫和師資建設(shè)進行了討論。

1 工作過程項目化教學(xué)

工作過程項目化教學(xué)是指將計算機教學(xué)總體任務(wù)以項目的形式提出，在項目的場景要求和引導(dǎo)下，逐步完成各個工作過程(工作過程體現(xiàn)實際工作崗位的職業(yè)特色，并具有實際、實用、實效的特點)和實現(xiàn)項目要求，使學(xué)生在完成工作過程、實現(xiàn)項目要求中掌握相應(yīng)的技術(shù)方法和職業(yè)工作能力。采用項目化教學(xué)方法適合計算機課程的特點；使用工作過程進行任務(wù)實現(xiàn)和學(xué)習(xí)，是教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、行動導(dǎo)向的最有效途徑，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和成就感。該模式拋棄了學(xué)科體系，強調(diào)行動導(dǎo)向，在內(nèi)容設(shè)置上堅持夠用、實用、有效的原則，反對面面俱到。

2 基于工作過程項目化計算機課程教材編寫新模式

本文提出的新模式本著夠用、實用、好用的技術(shù)知識傳授原則，堅持以教師主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)路線，以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)和職業(yè)能力為目標(biāo)。高技能應(yīng)用人才和創(chuàng)新人才主要通過實踐培養(yǎng)，很多專家呼吁高職學(xué)生的能力必須從實踐教學(xué)中取得。我們結(jié)合多年實踐教學(xué)經(jīng)驗，基于工作過程的高職計算機課程創(chuàng)新實踐教材模式(簡稱IPTMHVCCCBWP模式：Inno-vafive practice textbook model Of higher vocational colleges Computer Course based on Work Process)，以數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)(SQL Server)第六章(模塊六)為例，設(shè)計了如下教學(xué)內(nèi)容：

模塊六目錄

模塊6 數(shù)據(jù)查詢和視圖

內(nèi)容要點

技能目標(biāo)

6.1 項目工作場景導(dǎo)入

6.1.1 項目工作場景

6.1.2 工作問題引導(dǎo)

6.2 對表格進行簡單查詢

6.2.1 無條件查詢

6.2.2 有條件查詢

6.3 對表格進行復(fù)雜查詢

6.3.1 連接查詢

6.3.2 嵌套查詢

6.3.3 組合查詢

6.4 視圖創(chuàng)建和應(yīng)用

6.4.1 使用企業(yè)管理器創(chuàng)建視圖

6.4.2 T-SQL創(chuàng)建視圖

6.5 回到工作場景完成項目

6.5.1 工作工程一

6.5.2 工作過程二

6.5.3 工作過程三

6.5.4 工作過程四

6.5.5 工作過程五

6.6 工作訓(xùn)練營

6.6.1 訓(xùn)練實例

6.6.2 工作實踐常見問題解析

3 IPTMHVCCCBWP模式分析

以下結(jié)合所舉例子，對IPTMHVCCCBWP模式進行分析。

3.1 內(nèi)容要點、技能目標(biāo)

給出本模塊的內(nèi)容要點和技能目標(biāo)的目的是，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)應(yīng)達到的目標(biāo)和應(yīng)掌握的技術(shù)知識。例如本例中的內(nèi)容要點和技能目標(biāo)設(shè)置如下：

內(nèi)容要點：

(1)簡單查詢(條件查詢)

(2)連接查詢

(3)嵌套查詢

(4)組合查詢

(5)視圖查詢

以上五種技術(shù)是實現(xiàn)具體項目的方法和過程。

技能目標(biāo)：

(1)掌握在實際項目場景下，編寫各種查詢語句以解決實際問題的能力。

(2)學(xué)會根據(jù)項目設(shè)計查詢工作過程。

(3)培養(yǎng)在實際數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中查詢和視圖的應(yīng)用能力。

3.2 項目工作場景導(dǎo)入

主要是導(dǎo)入一個綜合性項目(或案例)，設(shè)置項目工作背景、要求以及應(yīng)該實現(xiàn)的目標(biāo)等，順序列出實現(xiàn)項目的工作問題，所有工作問題應(yīng)該最大限度包含模塊技術(shù)和知識，要求項目必須實用、實效、實際、科學(xué)、完善。這一點對教師要求比較高。場景導(dǎo)入最好選擇實際項目或是教師做過的課題項目中的功能模塊一子項目；問題引導(dǎo)要實際、新穎，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望。項目涉及到知識技術(shù)以夠用、實用、有效為原則，切忌面面俱到。

本例項目中可以通過一個教務(wù)管理系統(tǒng)中成績管理模塊的各項查詢要求作為項目場景，根據(jù)項目要求引出多個實現(xiàn)項目的技術(shù)問題。項目工作場景導(dǎo)入如下。

3.2.1 項目場景導(dǎo)入

在教務(wù)管理系統(tǒng)成績管理管理模塊中，后臺數(shù)據(jù)庫存在以下三張數(shù)據(jù)表：

學(xué)生表(學(xué)號，姓名，性別，出生日期，所在系)；

課程表(課程號，課程名，先行課，性質(zhì)，學(xué)分，學(xué)期)；

成績表(學(xué)號，課程號，成績，學(xué)期)。

表中存在學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，各院系在學(xué)期末、學(xué)年度、日常管理中會經(jīng)常查詢某些或部分學(xué)生的成績信息，以便于教學(xué)管理和學(xué)生管理。根據(jù)教學(xué)和管理需要，學(xué)生需要完成以下操作：

①求數(shù)學(xué)系學(xué)生的學(xué)號和姓名；

②求沒有先行課的課程名；

③查詢每個學(xué)生的情況以及他(她)所選修的課程；

④求學(xué)生的學(xué)號、姓名、選修的課程及成績；

⑤求C1課程的成績高于張三的學(xué)生學(xué)號和成績；

⑥求其他系中比計算機某學(xué)生年齡小的學(xué)生；

⑦求學(xué)生的總?cè)藬?shù)；

⑧求選修課程的學(xué)生人數(shù)；

⑨生成求選修了C2課程的學(xué)生姓名視圖；

⑩生成求缺少了成績的學(xué)生的學(xué)號和課程號視圖。

3.2.2 工作問題引導(dǎo)

根據(jù)上述操作要求，查詢主要考慮的是兩點：查詢依據(jù)，查詢結(jié)果。根據(jù)結(jié)果字段和條件(依據(jù))字段是否處于同一個數(shù)據(jù)表中，或操作特點，可以將以上10個操作分成五類。查詢操作涉及到一個表，操作①至操作②，稱之為條件查詢(又稱簡單查詢)；查詢操作涉及到兩個或多個表，這樣的查詢可以通過嵌套查詢或連接查詢實現(xiàn)，本節(jié)我們采用嵌套查詢實現(xiàn)操作③至操作⑥。操作⑦至操作⑧在查詢中進行了統(tǒng)計、相加、相乘等操作，稱之為組合查詢。操作⑨至操作⑩要求使用視圖完成操作。故此我們要首先解決以下工作引導(dǎo)問題：

①如何進行簡單查詢?

②如何進行復(fù)雜查詢(連接、嵌套、組合三種查詢)?

③如何根據(jù)問題創(chuàng)建視圖?

3.3相關(guān)技術(shù)方法自主學(xué)習(xí)部分

然后在問題引導(dǎo)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)和方法。該部分內(nèi)容涉及的主要技術(shù)方法為例子模塊六中6.2至6.4所給出的知識內(nèi)容。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)主動掌握解決項目所需要的技術(shù)和方法，對解決項目有一個明確思路和深刻認識，并有強烈的求知欲去實現(xiàn)項目。

本例中根據(jù)上述三個問題可以設(shè)置6.2至6.4所列內(nèi)容進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

3.4 回到工作場景完成項目

經(jīng)過前面技術(shù)方法講解，回到項目場景，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地實現(xiàn)項目。這也是對前面技術(shù)方法的具體應(yīng)用和整合應(yīng)用，最終讓學(xué)生自主實現(xiàn)項目，感到成就感和提高職業(yè)認識。該過程是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的環(huán)節(jié)。

本例中回到工作場景完成項目，實際上是在掌握各種查詢、視圖的操作技術(shù)基礎(chǔ)上，根據(jù)10個操作要求，具體完成整個項目。本例可以將10個操作按類歸為5個工作過程來完成，也可按10個工作過程來完成。本文按5個工作過程實現(xiàn)項目。

3.5 工作訓(xùn)練營

按照完善知識、技術(shù)、方法，對關(guān)鍵技術(shù)方法加強訓(xùn)練的原則，設(shè)計相同、類似、相關(guān)擴展的多個工作項目，并在工作實現(xiàn)過程中對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，真正實現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能舉一反三地學(xué)習(xí)和掌握需要掌握的內(nèi)容。對常見的問題要加以強調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力。

工作訓(xùn)練營可以給出2-3個項目進行強化練習(xí)，模式可以參照教材項目。最后強調(diào)重點內(nèi)容和技術(shù)問題。

4 IPTMHVCCCBWP模式下的雙師建設(shè)

4.1 對計算機課程雙師的要求

本文提出的IPTMHVCCCBWP模式改變了過去雙師教師的定義和認識。取得兩個系列的中級及以上的職稱(職業(yè)資格)只是雙師教師的一個條件，雙師教師不僅要能夠很好地講授課程，更重要是要有“真貨”，要有該專業(yè)實際項目開發(fā)、設(shè)計、分析的經(jīng)歷和能力，在教學(xué)中能夠采用真實的項目教學(xué)，這樣才能使學(xué)生了解實際工作崗位要求和適應(yīng)工作環(huán)境，掌握實際的技術(shù)方法。教師要具有課程開發(fā)能力、實際項目分析與實現(xiàn)能力、課程知識和實際項目整合能力。教師不僅是文化傳授者，技術(shù)方法的指導(dǎo)者，更是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，科學(xué)、實際的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者，工作項目的開發(fā)和實現(xiàn)引導(dǎo)者，這樣才能真正提高學(xué)生能力。很多教師不能夠真正勝任實訓(xùn)教學(xué)，需要進一步提高雙師教師內(nèi)涵、質(zhì)量和“真本事”。

4.2 加強計算機雙師建設(shè)的措施

4.2.1 鼓勵教師承擔(dān)橫向課題

教師只有參與橫向課題才能更接近生產(chǎn)實際，才能了解行業(yè)企業(yè)實際，才能掌握崗位能力需求，才能掌握實際的應(yīng)用能力和技術(shù)。課題實踐可為教師實訓(xùn)內(nèi)容的開發(fā)和設(shè)計打下基礎(chǔ)；同時也可以為學(xué)校、行業(yè)提供技術(shù)成果。在完成項目過程中教師會大大提高自己的專業(yè)能力和應(yīng)用能力，同時可以將自己的課題有針對性的轉(zhuǎn)化為教學(xué)模塊和教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)更實際、實效。只有在參與實際項目的過程中才能提高教師的實際實訓(xùn)內(nèi)容的開發(fā)和設(shè)計能力。

4.2.2 鼓勵教師投入實際生產(chǎn)和項目開發(fā)

教師只有深入企業(yè)或工程中心，投入實際生產(chǎn)和項目開發(fā)中，學(xué)習(xí)計算機專業(yè)前沿、實際、科學(xué)的方法和技術(shù)，才能緊跟專業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展步伐，才能掌握學(xué)科發(fā)展方向，才能使用先進的設(shè)備傳授先進的技術(shù)，才能有效提高學(xué)生能力，才能培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

4.2.3 鼓勵教師取得計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)中高級資格

鼓勵教師參加計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格考試，考取相應(yīng)中高級資格。該考試是計算機行業(yè)最高級別考試，由人事部和信息產(chǎn)業(yè)部聯(lián)合主辦，也是專業(yè)技術(shù)資格、水平考試、職業(yè)資格三者于一體的考試。通過考試，教師不僅可以取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格，更重要的是該考試內(nèi)容、技術(shù)、應(yīng)用都處于學(xué)科前沿，同時強調(diào)應(yīng)用性，通過考試可以極大提高教師水平、能力，尤其在項目設(shè)計、分析、開發(fā)方面可以極大提高雙師內(nèi)涵。

4.2.4 鼓勵教師積極參與研究所或公司的技術(shù)方法培訓(xùn)

參與短期技術(shù)培訓(xùn)，可以使教師學(xué)會使用某些先進設(shè)備，掌握新技術(shù)方法，了解社會在某一方面的發(fā)展和崗位需求，有助于解決教師教學(xué)過程中的某些技術(shù)難題，有助于教師順利設(shè)計開發(fā)實訓(xùn)指導(dǎo)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)過程。

4.2.5 鼓勵教師進行課程改革

教學(xué)改革能夠使教師在理論高度把握課程改革方向，是設(shè)計有效教學(xué)內(nèi)容和方法的保障。沒有教學(xué)改革經(jīng)歷和能力的教師，只能是一個技師，只能做一個技術(shù)指導(dǎo)者，不能成為實訓(xùn)內(nèi)容的開發(fā)、設(shè)計者和引導(dǎo)者。課程改革是提高教師理論水平和教育能力的重要途徑。課程改革最好是團隊進行，以提高改革效率、協(xié)同教學(xué)、取長補短。

5 結(jié)束語

基于工作過程項目化的高職計算機課程實踐創(chuàng)新教材編寫模式，是對工作過程系統(tǒng)化教學(xué)改革的補充和深化，是在團隊教師多年的教學(xué)積累和探索中總結(jié)出的經(jīng)驗，實踐證明了它的有效性。但是，工作過程系統(tǒng)化在計算機課程中的應(yīng)用還處于開始階段，還有待于不斷探索和改革。