為懲戒教育“正名”

作為教師，特別是班主任，應(yīng)盡量采用激勵(lì)和表?yè)P(yáng)的手段來(lái)教育學(xué)生，但是對(duì)于一些比較難以管教的學(xué)生，教師需要采取更為有效的措施，那就是恰當(dāng)?shù)膽徒?。因?yàn)閷捜菔怯邢薅鹊模绻^(guò)度地溺愛(ài)和袒護(hù)，就會(huì)誤人子弟。

《三字經(jīng)》里說(shuō)過(guò)：“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰。”誠(chéng)如所言，中國(guó)的傳統(tǒng)教育向來(lái)就是以嚴(yán)格著稱(chēng)的，正所謂“嚴(yán)師出高徒”。懲戒，作為教育的一種方式，在中國(guó)的傳統(tǒng)教育中所占的比重是極大的。不過(guò)，這種嚴(yán)格如今好像已經(jīng)大不為人所推崇了，“懲戒教育”在“賞識(shí)教育”受寵并被推廣的今天，漸漸淡出了人們的視線(xiàn)，學(xué)生的違紀(jì)違法得不到老師的懲戒，致使學(xué)生違紀(jì)違法現(xiàn)象日益增多，校園傷害事件在全國(guó)各地也屢屢發(fā)生，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。對(duì)正在成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，犯錯(cuò)誤是不可避免的。懲戒在教育中正起著“修剪成材”之功能，學(xué)生犯“小錯(cuò)”時(shí)就受到必要的懲戒，可以避免將來(lái)犯“大錯(cuò)”?？茖W(xué)有效的懲戒是一種真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、全面體現(xiàn)學(xué)校教書(shū)育人功能的教育手段。心理學(xué)研究表明，適度的懲戒可以使人產(chǎn)生適度的緊張不安感，激發(fā)人的學(xué)習(xí)、工作熱情，提高工作效率。通過(guò)懲戒，讓學(xué)生的心理獲得一定的承受力，并以此作為一種挫折教育，讓受懲戒者變得更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，尤其是屢次犯錯(cuò)誤，教育者如果一味采取平等對(duì)話(huà)的姿態(tài)，就容易導(dǎo)致學(xué)生自我意識(shí)漸趨強(qiáng)勢(shì)，產(chǎn)生逆反心理和躲避錯(cuò)誤的傾向。由此造成的后果是學(xué)生被“寵”壞了，部分學(xué)生自私冷酷，個(gè)性脆弱，心理承受能力差；有的學(xué)生肆無(wú)忌憚，無(wú)法無(wú)天，甚至走向違法犯罪的道路，很讓人痛心。

教育的本質(zhì)是轉(zhuǎn)變?nèi)说男袨椋嵘说木?。?dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)，教師采取恰當(dāng)?shù)膽徒浞绞?，把握恰?dāng)?shù)膽徒鋸?qiáng)度，在不傷害學(xué)生身心健康的情況下，抑制學(xué)生的不良行為，這種懲戒方式是我們所提倡的。相反，見(jiàn)錯(cuò)不糾，恣意放縱，是教師缺乏職業(yè)道德的行為，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

提到懲戒，很容易讓人聯(lián)想到體罰，其實(shí)，懲戒與體罰是不同的。體罰是用簡(jiǎn)單粗暴的方式，對(duì)學(xué)生的肉體和心靈造成損害的侵權(quán)行為，是法律明令禁止的。懲戒是施罰者使犯過(guò)失者身心感覺(jué)痛苦，但不以損害受罰者身心健康為原則的一種懲罰方式。我們不能把合理的懲戒和體罰或者變相體罰混為一談，因?yàn)楹侠淼膽徒錈o(wú)論是在目的、方式還是在產(chǎn)生的后果上都與體罰有著本質(zhì)的區(qū)別，其中，關(guān)鍵的區(qū)別在于：體罰損害了受罰者的身心健康；而恰當(dāng)?shù)膽徒鋭t是對(duì)學(xué)生個(gè)體或集體的關(guān)愛(ài)，是一種融入人情味的教育，包含著寬容與諒解，讓學(xué)生終身受益。我們應(yīng)該正確利用它，讓我們的學(xué)生在懲戒教育中不斷追求上進(jìn)，遵守校紀(jì)和社會(huì)公德，自覺(jué)規(guī)范自己的言行。

我擔(dān)任班主任二十余年，向來(lái)尊重學(xué)生，但我堅(jiān)信恰當(dāng)?shù)膽徒涫潜匾?，因?yàn)闆](méi)有懲戒的教育是不完整的教育，是一種虛弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。試想一下，如果連一點(diǎn)點(diǎn)教育懲戒都不讓學(xué)生承擔(dān)，孩子怎么去理解責(zé)任和后果，將來(lái)如何應(yīng)對(duì)社會(huì)上的種種挫折和人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。為了教育的明天，為了祖國(guó)的明天，教師就要擔(dān)當(dāng)起公平和正義的化身，拿起充滿(mǎn)智慧的“懲戒”武器，舉起教鞭再慢慢放下，讓他們知道什么可為，什么不可為。

教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，正面賞識(shí)和反面懲戒都是必不可少的。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“適當(dāng)?shù)膽土P，不僅是一個(gè)教育者的權(quán)利，也是一個(gè)教育者的義務(wù)?！弊鳛橐粋€(gè)受教育者，接受懲戒，不應(yīng)是一次皮肉之苦，更應(yīng)是一次靈魂的洗禮。作為教育者，我們理應(yīng)為學(xué)生豎起拇指，但也請(qǐng)不要丟下震醒的鞭子。在教書(shū)育人的過(guò)程中，把恰當(dāng)?shù)膽徒渥鳛橐话呀痂€匙，去打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)，帶領(lǐng)學(xué)生共同邁向光輝燦爛的明天。

(作者單位：湖南省永興縣高亭中學(xué))

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