“閱讀指導”教學的有益嘗試

高考語文試題中，閱讀成了不容忽視的一大塊。科技文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、詩歌鑒賞、語言表達和作文皆離不開閱讀。因此，教給學生科學的閱讀方法，讓他們在閱讀中更快更多提煉有效知識信息，成為語文教學的重中之重。在近幾年的教學工作中，我指導學生作了如下有益的嘗試，取得了較好的效果。

一、時時留心皆閱讀

閱讀無時不在進行，讀歷史、背政治、學物理、攻化學、與人談話其實都是在閱讀。關鍵是留心生活中的小事，做生活的有心人。歷史人物、政治原理、物理學家的生平、化學家的艱苦創(chuàng)業(yè)……無一不是閱讀的有效素材。在冬天買菜時，菜農(nóng)可能會說“冷在三九，熱在三伏，天是真的冷了”；麥收前后回家，經(jīng)常聽農(nóng)民說“春到寒食六卜天，寒食到麥六十天”，如果我們能留意農(nóng)民的這些話，其實也是在閱讀。所以，只要你留心生活中的點點滴滴，常聽常記常整理，你就會發(fā)現(xiàn)閱讀無時不有，無處不在。

二、閱讀選擇別馬虎

活潑好動的高中生不習慣于長時間地埋頭讀書。而書多量大，究竟讀哪些書好呢?我認為，高中生活緊張而艱苦，要過多地讀大部頭小說時間過緊，言情、武俠更為不可。我讓同學們在假期中啃啃大部頭，諸如《水滸》《紅樓夢》《三國演義》《復活》《浮士德》等；而在學習的業(yè)余時間選擇諸如《讀者》《小小說》《散文》《雜文》《優(yōu)秀文選》《語文報》等一些報刊供他們閱讀，并要求他們做好閱讀筆記。這類讀物，既適合其閱讀，又能提高其興趣，還節(jié)省時間，效果極佳。

然而，對那些缺乏故事情節(jié)的科普類書籍、知識類書籍，同學們往往不感興趣。這些書籍往往信息量大、知識豐富，中學生應當喜愛并學會閱讀他們。對于如何才能使同學們對這類書籍感興趣，我思考摸索了很久。我發(fā)現(xiàn)電視上有很多科技節(jié)目，于是布置作業(yè)，讓他們回家看，回來后大家一塊討論，加深印象，激發(fā)其閱讀興趣。有的同學為了搞清問題，主動鉆進了這些科技書籍去尋求答案，從而達到閱讀的目的。條件允許時，我就借…些科技光盤為同學們放錄像，借此提高其閱讀興趣，擴大其知識面。

三、篩選之后要記錄

讀而不記，等于不讀。常言說“好記性不如爛筆頭”，發(fā)現(xiàn)了好的語言、段落、篇章，要不失時機地加以記錄。鉗過了記的機會，回頭再找往往比較困難。所以，我就動員同學們建立閱讀筆記，記錄那些自己認為有哲理、有文采的東西。記錄后經(jīng)常翻閱記憶，轉(zhuǎn)化為自己的東西；一學期下來，很多同學竟積累了厚厚一本語言材料。在篩選記錄過程中，有的同學將自己的記錄本分為名言，景物描寫、勤奮成才等幾個部分。將摘錄的春夏秋冬的文章集合在一起，將惜時的材料搜集到一塊。在以后寫關于春夏秋冬或惜時文章的時候，運用語言就像調(diào)遣自己的軍隊一樣，一篇千字小文則一揮而就，從而在寫作過程中再不是無話可說。

四、比較鑒別找差距

拿到一本優(yōu)秀作文選，我要求同學們要先看目錄或題目，自己設想讓我來寫這篇文章，應怎樣開頭，如何結尾，怎樣組織材料、安排結構；然后與原文對比，找出差距和不足，學習文中那些閃光的東西，化為己有。很多同學按我說的做了。他們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀文選上的文章有的設置了小標題，有的是卒章顯志的小小說，有的寫于題記，有的構思了劇本，有的是書信體，有的是日記體，有的是科幻類。很多問學爭相效仿，結果不到半個學期，同學們的作文結構有了創(chuàng)新，形式靈活多樣，大有百花爭艷的喜人勢頭。經(jīng)過一段時間的比較鑒別，同學們找到了差距，彌補了不足，作文水平有了較大程度的提高。

五、相互傳抄高效率

一堂閱讀課下來，同學們單個人的記錄往往較少，如果全班同學的記錄集合到一塊，就顯得頗為豐富。我就動員同學們相互幫助，不要相互保守，把閱讀筆記集中起來，相互傳抄，效果尤佳。張慧麗同學就是其中一個成功案例，她2008年語文高考成績竟高達135分?？己笏龑ξ艺f：“老師，您教導學生相互傳抄閱讀筆記效果極好，僅僅短短的幾個星期，我已經(jīng)分門別類地整理了語言材料，從很多同學那里借鑒來很多有價值的內(nèi)容，節(jié)省了時間，提高了效率，今年語文高考成績能考到135分，實在是得益于相互傳抄閱讀筆記的可貴作法?！?/p>

六、靈活運用目的明

“學以致用”是為學之道，同學們通過大量的閱讀、較多地記錄、大量地記憶，做到有效運用所占有的語言材料。為了刺激同學們的寫作熱望，讓同學們更多地檢閱自己的語言，我們特意組織學生創(chuàng)辦了春蕾文學社，挑選學生優(yōu)秀作文及時發(fā)表，同學們的寫作積極性也空前高漲，涌現(xiàn)了一批又一批優(yōu)秀作文。

例如王慧同學在《午夜曇花》一文中這樣寫道：午夜曇花，你有著明月皓齒的光艷，流光溢彩的明麗，亭亭玉立的優(yōu)雅，雍榮華貴的氣度?；蛟S你有著凝脂似的白、朝霞似的艷、太陽般熾熱的情懷。語言優(yōu)美流暢，讓同學們折服。

張豪同學在作文中用飽含憎惡之情的筆墨寫道：自蘇聯(lián)解體之后，唯一的超級大國就想稱霸世界，他們開始“奮冷戰(zhàn)之余烈，霸北約而制世界，執(zhí)導彈而鞭笞天下，挾‘人權’以令諸國，橫行無忌”。套用巧妙，讓人嘆為觀止。

又一位同學在《失去后才知道可貴》一文中這樣寫道：“是不是在死亡的邊緣才感受到野花的爛漫，日月的盈虛，親情的甜蜜?是不是在母親去世后才想起她親手做的三明治蛋糕是那樣的美味?是不是在外婆的墳前才想起再聽一聽她夾著痰音的絮絮叨叨?為什么在失去某種東西后才去想，去回憶，而我們擁有時并沒有絲毫失去后的傷感?！备星橹渑?，反問之有力，讓人讀之而心動。

著名教育家梅紐因說：“學習的動力首先還得來自學生，這一動力正是我們必須從他們身上去發(fā)掘的?！钡拇_，我們教師無論在教學指導還是開展活動中，除了傳授一定的知識和學習方法外，更應當適時地創(chuàng)造條件和機會，使學生的學習動力能充分及時地發(fā)揮出來。只有這樣，他們才不會覺得語文枯燥乏味，才能刺激他們的學習興趣，提高他們的閱讀和寫作能力。

(作者單位：山東省菏澤一中)

(責任編輯：魯亞山)